Педагогическая классификация детей с ОВЗ

ОВЗ

Особенности учащихся с ОВЗ

Выполнила

Мерзлякова М.И.,

учитель МАОУ «СОШ №10»

Категории детей с ОВЗ:

• Нарушение зрения
• Нарушение слуха

• Задержка психического развития (ЗПР)

• Нарушение интеллектуального развития
• Тяжелые нарушения речи
• Нарушения опорно-двигательного аппарата
• Расстройство поведения и общения
• Комплексное нарушение развития

Задержка психического развития (ЗПР):

• замедлен темп формирования высших психических функций 

• стойкое состояние незрелости эмоционально-волевой сферы 

• интеллектуальная недостаточность

Восприятие

• нет целостности и последовательность  
• затруднения при новых ракурсах 

Речь

• бессвязность, нет логики, ясности 
• бедность лексики  

Мышление  

• снижена познавательная активность 
• наглядно-действенное 
• нарушены пространственные представления 
• преобладание анализа
• инертность и ригидность (заторможенность)
• смещение с главного на частности 

Память  

• низкий объем и скорость 
• преобладание наглядной 
• непродуктивность непроизвольная 
• нарушена механическая 

Внимание  

• неустойчивость и отвлекаемость
• сниженная концентрация
• трудность переключения и распределения

Движения

• замедленное развитие
•   нечёткость и нарушение регуляции

Поведение

• импульсивность и резкая расторможенность
• плаксивость
• негативизм
• агрессивность 

• Общие рекомендации по оказанию ребенку помощи в развитии:

• 1.  Чаще хвалите ребенка. Ласково обнимайте или давайте ему какую-нибудь маленькую награду, когда у него что-нибудь получается или когда он очень старается. Если ребенок старается сделать, но у него не получается, лучше обойдите это молчанием или просто скажите: “Жаль, не вышло, в другой раз получится”.
• 2.  Больше разговаривайте с ребенком. Объясняйте все, что вы делаете. Ребенок слушает и начинает усваивать язык задолго до того, как заговорит. Если вы считаете, что ребенок не слышит, говорите с ним и используйте “язык жестов”. Убедитесь, что он смотрит на вас, когда вы говорите.
• 3.  Помогая ребенку осваивать новый навык, мягко и осторожно направляйте его движения своими руками.
• 4.  Используйте зеркало, чтобы помочь ребенку узнать свое тело, научиться владеть руками.
• 5.  Используйте подражание. Чтобы научить ребенка новому действию или навыку, сначала выполните действие сами и пригласите ребенка повторить его, подражая вам. Превратите это в игру.
• 6.  Побуждайте ребенка двигаться или тянуться, стараясь достать то, что он хочет.
• 7.  Сделайте учение забавой. Всегда ищите способы превратить обучающие занятия в игру.
• 8.  Пусть старшие братья и сестры показывают ребенку новые приспособления, предметы, игрушки и т.д.
• 9.  Ребенок часто лучше усваивает, когда рядом нет учителя. Дети часто прилагают большие усилия, когда им чего-нибудь очень хочется, а рядом нет никого, кто поможет. Учить ребенка - важно, но не менее важно давать ему возможность исследовать, пробовать свои силы и самому делать для себя то, что он может.
• 10.  Пусть ребенок по мере сил обслуживает себя сам. Помогайте ему только в той мере, в какой это необходимо. Это - “золотое правило реабилитации”.