Исследовательская работа «Как музыка влияет на учебную деятельность и эмоциональное состояние учащихся»
Исследовательская работа «Как музыка влияет на учебную деятельность и эмоциональное состояние учащихся»
Содержание
1.Введение.
• Обоснование выбора темы исследования……………….3
• Цель, задачи исследования……………………………….3
• Объект, предмет исследования…………………………...3
• Гипотеза исследования…………………………………....3
• Методы исследования……………………………………..3
2. Теоретическая часть
• Сила музыки……………………………………………….5
• Музыкотерапия……………………………………………6
• «Эффект Моцарта»………………………………………..8
• Польза пения………………………………………………9
• Музыка и обучение ………………………………………
3. Практическая часть
• Эксперимент №1
«Влияние музыки на поведение учащихся»…………………11
• Эксперимент № 2
«Влияние классической музыки на умственные
способности учащихся»……………………………………..12
4. Заключение…………………………………………………14
5. Литература………………………………………………….15
6. Приложение…………………………………………………16
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Исследовательская работа «Как музыка влияет на учебную деятельность и эмоциональное состояние учащихся» »
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
Исследовательская работа
«Как музыка влияет на учебную деятельность и эмоциональное состояние учащихся»
Выполнил: ученик 3 «Б» класса
Муханов Андрей
Руководитель: Владимирова
Татьяна Николаевна
Бузулук
2014
Содержание
1.Введение.
Обоснование выбора темы исследования……………….3
Цель, задачи исследования……………………………….3
Объект, предмет исследования…………………………...3
Гипотеза исследования…………………………………....3
Методы исследования……………………………………..3
Теоретическая часть
Сила музыки……………………………………………….5
Музыкотерапия……………………………………………6
«Эффект Моцарта»………………………………………..8
Польза пения………………………………………………9
Музыка и обучение ………………………………………
3. Практическая часть
Эксперимент №1
«Влияние музыки на поведение учащихся»…………………11
Эксперимент № 2
«Влияние классической музыки на умственные
способности учащихся»……………………………………..12
4. Заключение…………………………………………………14
Литература………………………………………………….15
6. Приложение…………………………………………………16
Выбор темы
Музыка в моей жизни занимает огромное место. Я люблю слушать музыку: и классическую, и современную. Люблю петь и танцевать. Когда пришло время прощаться с детским садом ,мы с мамой задумались с мамой о моем образовании по мимо общеобразовательной школы .Вопрос стоял не легкий –« Что может не помешать моей учебе в школе ,а наоборот способствовать развитию памяти, мышлению, внимания, моторике ?» Из всех кружков и музыкальных инструментов наш выбор остановился на гитаре. Одновременное обучение в музыкальной школе и общеобразовательной было не случайным, так как мама советовала мне использовать возможность развиваться в разных направлениях. Сейчас музыка окружает нас со всех сторон. Мы слышим музыку с экранов наших телевизоров, с различных переносных устройств, у наших телефонов музыкальные звонки. Но я заметил, что одни мелодии приятно слушать, от них улучшается настроение. А другие - раздражают, от них начинает болеть голова. Значит, музыка влияет на здоровье, на настроение, на поведение человека и обучение?
В своей работе я решил ответить на этот вопрос.
Цель исследования
Выяснить, как музыка влияет на учебную деятельность и эмоциональное состояние учащихся.
Задачи исследования
Проанализировать научную информацию по теме;
Установить, какие музыкальные стили привлекают детей;
Выявить, как музыка влияет на поведение и умственную деятельность учащихся;
Проанализировать свой опыт обучения сразу в двух школах;
Провести классный час «Музыкотерапия»
Объект исследования - музыка.
Предмет исследования – влияние обучения в музыкальной школе, на обучение в общеобразовательной школе и различных музыкальных стилей на учебную деятельность и эмоциональное состояние школьников.
Гипотеза
Благотворное влияние обучению музыки на успеваемость в школе;
Произведения различных музыкальных стилей по-разному влияют на эмоциональное состояние ребенка;
Могу предположить, что классическая музыка благотворно влияет на выполнение заданий разной сложности.
Методы исследования
Анализ литературы, информации в Интернете;
Анкетирование;
Проведение музыкальных экспериментов;
Наблюдение;
Анализ и сравнение полученных результатов.
Музыка – посредница между жизнью ума и
жизнью чувств.
Л.Бетховен.
Сила музыки
С незапамятных времен музыка сопровождает жизнь людей. Она может вызывать радость и печаль, успокаивать и приводить в возбуждение, она заставляет нас заглянуть в самые сокровенные уголки своей души и глубже понять окружающий мир. Музыка сопровождает человека во время отдыха, в моменты самых значительных событий, помогает пережить тяжелые драматические моменты его жизни. Целительное воздействие музыки на организм человека было замечено еще на заре цивилизации. Первобытные люди верили, что звук магическим образом соединяет силы неба и земли. Слушая первые мелодии первых музыкальных инструментов — шаманских барабанов, трещоток и костяных флейт, человек осознал: музыка может многое, в том числе и лечить. Древние китайцы считали, что она избавляет порой от тех недугов, которые неподвластны врачам. В отдаленные от нас тысячелетиями времена люди умели слушать музыку мира, понимая ее единство со всем существующим в природе. «Музыка, ее первый звук, родилась одновременно с творением мира», - так утверждали древние мудрецы. Музыка усиливает любую радость, успокаивает любую печаль, изгоняет болезни, смягчает любую боль. Кельтские жрецы придавали музыке настолько большое значение, что в их ордене была установлена специальная категория – барды, которые занимались изучением и распространением музыки. Они имели понятие о цветовых оттенках музыки, о том, как создать песенное заклинание, способное исцелять или причинять вред. Тайной гармоничных звучаний владел легендарный Орфей. Его музыка благотворно влияла на все живое вокруг. В преданиях говорится, что даже деревья склонялись к земле, чтобы лучше слышать его музыку. В старейших скульптурах и в резных работах, на фресках мы можем видеть сцены, где музыканты играют на различных инструментах. Музыка применялась в храмах для лечения нервных расстройств. В Египте учился музыке Пифагор и сделал музыку предметом науки. Получив сокровенные знания о божественной теории музыки, Пифагор основал науку о гармонии сфер, утвердив музыку как точную науку. Известно, что пифагорейцы пользовались специальными мелодиями против ярости и гнева. Они проводили занятия математикой под музыку, потому что заметили, что она благотворно влияет на интеллект. Платон, великий учитель древности и последователь учения Пифагора, считал музыку главным средством воспитания гармонической личности. Аристотель также утверждал, что с помощью музыки можно определенным образом влиять на формирование человека и что музыка способна оказывать известное воздействие на этическую сторону души. Мистическими легендами объяснялось улучшение самочувствия и настроения, уменьшения болезненных ощущений, страха, возвращение человеку бодрости, энергии под действием чарующих звуков. Использование музыкального искусства с терапевтической целью описаны также в древних папирусах и Библии. Музыка часто передает такие оттенки чувств и переживаний, которые трудно выразить словами. В свою очередь музыкальный язык понятен каждому человеку. Научно доказано, что музыка может укреплять иммунную систему, приводит к снижению заболеваемости, улучшает обмен веществ и, как следствие, активнее идут восстановительные процессы. В начале XX века было экспериментально доказано, что музыкальнее звуки воздействуют на изменение кровяного давления, частоту сердечных сокращений, ритм и глубину дыхания. Не случайно в современной медицине всё большее распространение получает наряду с фитотерапией и аромотерапией музыкотерапия. Речь идёт о восстановлении здоровья человека при помощи занятий музыкой.
Музыкотерапия
В 2003 году Минздрав России признал музыкотерапию официальным методом лечения. Музыкотерапия в мире становится признанной наукой. Более того, в целом ряде западных вузов сегодня готовят профессиональных докторов, врачующих музыкой. Современные ученые так объясняют влияние музыки на здоровье: музыкальные звуки создают энергетические поля, которые заставляют вибрировать каждую клетку нашего организма. Мы поглощаем «музыкальную энергию», и она изменяет ритм нашего дыхания, кровяное давление, частоту сердечных сокращений. Одна музыка помогает одолеть трудности, превозмочь боль, обрести душевную стойкость, прибавляет силы. Другая — способна ввергнуть в коматозное состояние, заставить паниковать или вызвать тошноту.
История сохранила сведения о том, что многие исторические личности пользовались приемами музыкальной терапии. Царь Давид своей игрой на арфе вылечил от депрессии царя Саула, а также спас его от нечистых духов. Эскулап лечил радикулит громкими звуками трубы. Однажды он своей музыкой возвратил безумному благоразумие. Великий врачеватель древности Авиценна называл мелодию «нелекарственным» способом лечения наряду с диетой, запахами и смехом.
В III в. до н.э. в Парфянском царстве был выстроен специальный музыкально-медицинский центр. Здесь музыкой лечили от тоски и душевных переживаний. Начиная с XIX в. наука накопила немало жизненно важных сведений о воздействии музыки на человека и живые организмы, полученных в результате экспериментальных исследований. Особо интенсивно стало изучаться влияние музыки в последние десятилетия XX века. Эксперименты ведутся в нескольких направлениях: влияние отдельных музыкальных инструментов на живые организмы; влияние музыки великих композиторов; воздействие на организм человека традиционных народных направлений в музыке, а также современных направлений. Постепенно накапливаются научные данные, подтверждающие знания древних о том, что музыка – мощнейший источник энергии, влияющей на человека. Еще в XIX веке ученый И. Догель установил, что под воздействием музыки меняются кровяное давление, частота сокращений сердечной мышцы, ритм и глубина дыхания, как у животных, так и у человека. Известный русский хирург академик Б. Петровский использовал музыку во время сложных операций: согласно его наблюдениям под воздействием музыки организм начинает работать более гармонично. Выдающийся психоневролог академик Бехтерев считал, что музыка положительно влияет на дыхание, кровообращение, устраняет растущую усталость и придает физическую бодрость. Московский врач Михаил Лазарев успешно лечит бронхолегочные патологии игрой на флейте. С 1965 года в Швеции существует музыкально-терапевтическое общество. Благодаря сотрудникам этой организации, стало известно всему миру, что звуки колокола, содержащие в себе резонансное ультразвуковое излучение, за считанные секунды убивают тифозные палочки, возбудителей желтухи и вирусы гриппа. В московском центре «Эйдос» музыкотерапия используется для лечения сахарного диабета. Было установлено, что между уровнем сахара в крови и психическим состоянием существует прямая связь. Таким образом, изменяя и регулируя свое психическое состояние, человек может изменить уровень сахара в крови. Недавно ученые из Гетингемского университета в Германии провели интересный эксперимент: испытали на группе добровольцев эффективность средств для сна и записи колыбельных песен. На удивление специалистов, мелодии оказались намного эффективнее медикаментов: сон после них был у испытуемых крепким и глубоким.
Особое внимание уделяется воздействию музыки великих гениев-классиков и вообще классической музыки на живые организмы. Вот лишь некоторые наблюдения.
Создатель музыкальной фармакологии американский ученый Роберт Шофлер предписывает с лечебной целью слушать все симфонии Чайковского и увертюры Моцарта, а также «Лесного царя» Шуберта и оду «К радости» Бетховена из его 9-й симфонии. Шофлер утверждает, что эти произведения способствуют ускорению выздоровления. Ученые из Самарканда пришли к выводу, что звуки флейты-пиккало и кларнета улучшают кровообращение, а медленная и негромкая мелодия струнных инструментов снижает кровяное давление. Считается, что прослушивание произведений Бородина, Шопена, Бетховена помогает разобраться в собственных чувствах, лучше познать себя. Симфонии Чайковского освобождают душу от страданий и неприятных воспоминаний. Брамс, медленные произведения Баха и прелюдии Листа помогают преодолеть застенчивость и излишнюю стыдливость, музыка Шостаковича - держать под контролем отрицательные эмоции (злобу, раздражительность).
Творения Моцарта и Бизе, танцевальные произведения Штрауса, Кальмана и Легара формируют у человека оптимистическое мироощущение, а слушание концертов для фортепиано с оркестром Шопена делает отношение окружающему миру более позитивным и радостным.
«Эффект Моцарта»
Специалисты считают музыку Моцарта феноменом в области воздействия музыки на живые организмы. Существует такое понятие, как «эффект Моцарта». Учёные провели эксперимент, и установили, что музыка Моцарта повышала умственные способности у всех участников эксперимента – как у тех, кто любит Моцарта, так и у тех, кому она не нравится. В ходе эксперимента ученые так же установили что:
Ученики под музыкальное сопровождение произведений Моцарта более внимательно слушают и эффективнее запоминают новый материал
Музыка Моцарта обладает универсальным расслабляющим эффектом, поэтому она является эффективным средством помощи тревожным детям
Звуки музыки Моцарта укрепляют микроскопические мышцы среднего уха, улучшая слух
Музыка Моцарта улучшает память и стимулирует мышление
Произведения Моцарта рекомендуются для снятия головной боли, а также во время восстановительного периода, например, после экзаменов, контрольных работ, конфликтов и экстремальных ситуаций и т.д.
Звуки музыки Моцарта действуют на детей успокаивающе
Моцарт вызывает у детей прилив творческих сил, приводя к повышению к успехам в деятельности на 40-50%
Польза пения
Ученые так же установили, что полезно не только слушать и исполнять на каком либо инструменте музыку, но и петь.
Причем необязательно быть профессионалом, чтобы получать пользу от пения. Если у вас плохое настроение или вы испытываете напряженность – пойте, даже если вы никогда не учились пению. Одно дело слушать музыку, но совсем другое – петь самим, это гораздо полезнее. Ученые обнаружили, что во время пения в мозгу вырабатываются особые химические вещества, благодаря которым, человек ощущает покой и радость. По их мнению, пение приводит в движение находящиеся в мозгу «молекулы, ответственные за эмоции», поэтому с помощью пения можно не только выразить, но и вызвать те или иные чувства. Вибрация голоса очень важна для хорошего самочувствия. Воспроизведение некоторых гласных заставляет вибрировать гланды, железы и помогает очищать организм от заболеваний
Когда человек поет, в его организм поступает большое количество кислорода, при этом улучшается кровообращение всего организма, снижается артериальное давление, нормализуется сердцебиение. Улучшение кровообращения благотворно влияет на голосовые связки, миндалины и многочисленные лимфоузлы, что значительно повышает местный иммунитет. У любителей петь или просто что-то напевать себе под нос горло болит реже, снижается восприимчивость к простудным заболеваниям. Могу привести в пример личный опыт: я болею редко, и не более 2-3 дней.
Улучшение кровоснабжения при пении ведет к активизации деятельности головного мозга: он начинает работать интенсивнее, улучшается память, легче воспринимается любая информация. Причём, улучшение кровоснабжения головы в целом производит омолаживающий эффект, улучшает состояние кожи.
По мнению врачей, пение очень полезно при заболеваниях лёгких, так как не только заменяет дыхательную гимнастику, но и способствует развитию грудной клетки, правильному дыханию, что значительно снижает число обострений.
Музыка и обучение
Впервые я убедился в том ,что музыка и русский язык тесно связаны между собой на уроке сольфеджио в музыкальной школе. В это время в общеобразовательной школе мы учились делить слова на слоги, что у меня сначала не очень получалось. Я ни как не ожидал ,что встречусь с этой темой в музыкальной школе. Изучая тему «Ритм. Размер.» У нас были очень интересные задания: «Составь ритмический рисунок используя длительности нот и размер» Оказывается, если воспользоваться двумя четвертными нотами, то можно получить любое слово из двух слогов. Например: __________. При этом прохлопывая ритм, меняя длительности нот, размер, мы могли составить слова на любые темы:_________________ Тем самым подключая ещё такое понятие как ударение. Чем больше я посещал таких занятий, тем лучше становилась моя успеваемость по обучению грамоте.
Ещё одна взаимосвязь - запоминание текстов наизусть.
Как выяснилось при поступлении в музыкальную школу на класс «Гитара» моя кисть ещё не достаточно выросла. Благодаря ежедневным занятиям я быстро достиг необходимого уровня и даже где то обогнал своих сверстников. В связи с этим мой педагог стал давать мне для разучивания довольно большие и сложные произведения. Мне было нелегко одновременно смотреть в ноты и играть, поэтому я старался сразу учить текст наизусть. Каким образом я дополнительно тренировал свою память. Это помогало мне и на уроках в общеобразовательной школе. Читая стихотворение, я стараюсь запомнить слова вовремя его прочтения и нарисовать картину в своём воображении, как советует нам Татьяна Николаевна, а не в процессе заучивания. А если подключить музыкальное сопровождение, то запомнить получается в два раза быстрее. Так же мне легче справляться с пересказами текста. А таблицу умножения я щёлкаю как орехи.
Хочу поделиться с вами понятием – ансамбль. Ансамбль это гармоническое единство, объединенное внутренним художественным восприятием. Обычно в школе мы называем это работой в группах. Когда мы работаем в классе в группах, мы учимся обсуждать, выслушивать мнения одноклассников, достигать поставленной цели вместе. Так же и в ансамбле. У кого-то главная тема, у кого-то аккомпанемент и нельзя подводить друг друга. Музыка не зазвучит. Это большая ответственность перед коллегами. Если ты не будешь чувствовать, слушать других, то подведёшь весь ансамбль или свою группу и цель не будет достигнута. Надеюсь ,что эта практика коллективной работы ,поможет мне в моем 3 классе, так как мы часто работаем в школе на уроках в группах и парах.
Изучив весь материал о пользе и вреде музыки, я решил провести экспериментальную работу в своём классе, с результатами которой познакомлю в следующей главе.
Практическая часть
Эксперимент №1
«Влияние музыки на поведение учащихся»
В эксперименте я попросила участвовать ребят своего класса – 29 человек.
Эксперимент прошёл в два этапа:
Анкетирование;
Музыкальный эксперимент.
Цель анкетирования заключалась в том, чтобы проанализировать, как воспринимают школьники музыку разных направлений.
Анкета
1. Нравится ли тебе слушать музыку?
2. Меняется ли твое настроение, когда слушаешь музыку?
3. Нужна ли музыка в повседневной жизни?
4. Согласны ли вы с тем, что если классическая музыка будет звучать на переменах, то учащиеся будут меньше уставать за учебный день?
5. Согласны ли вы с тем, что музыка может влиять на организм человека?
6.Какая музыка вам больше нравится (подчеркни): классическая, поп-музыка, рок-музыка?
Результаты анкетирования
№
Вопрос
Да
Нет
Не знаю
1.
Нравится ли тебе слушать музыку?
29
-
-
2.
Меняется ли твое настроение, когда слушаешь музыку?
29
-
-
3.
Нужна ли музыка в повседневной жизни?
16
11
2
4.
Согласны ли вы с тем, что если классическая музыка будет звучать на переменах, то учащиеся будут меньше уставать за учебный день?
4
10
15
5.
Согласны ли вы с тем, что музыка может влиять на организм человека?
2
5
22
6.Какая музыка вам больше нравится (подчеркни):
Классическая - 4
поп-музыка - 24
рок-музыка - 1
Музыкальный эксперимент
Вначале было предложено самостоятельно замерить свой пульс, затем прослушать классическую музыку, и снова замерить пульс.
Вывод: у большинства пульс не изменился. А у некоторых даже стал спокойнее.
Впечатления детей: музыка светлая, чистая, спокойная, нежная.
На следующий день учащимся снова было предложено замерить свой пульс и прослушать несколько популярных современных мелодий. Было заметно, как у всех приподнялось настроение, на лицах многих появилась улыбка, некоторые дети даже начали пританцовывать на местах. Затем снова замерили пульс.
Вывод: пульс незначительно участился, настроение стало лучше.
Впечатления детей: музыка задорная, весёлая, лёгкая, хочется танцевать.
На третий день участники эксперимента опять начали с измерения пульса. И прослушали несколько композиций тяжёлого рока.
Вывод: пульс участился на 20-30 ударов, поведение многих детей стало развязным, а некоторые дети просто затыкали уши во время прослушивания.
Впечатления детей: музыка давит на мозги, возбуждает, бесит, голова болит.
Далее было предложено, чтобы в течение одного дня в классе на переменах звучала классическая музыка, а в другой день – тяжелый рок.
Все учащиеся согласились, чтобы на переменах звучала классическая и современная музыка. От рок-музыки учащиеся отказались, так как у них ухудшалось настроение и самочувствие.
Вывод
Проведенный нами эксперимент доказал, что музыка может влиять на поведение и настроение человека.
Эксперимент № 2
«Влияние классической музыки на умственные способности учащихся»
Для эксперимента мы взяли 10 человек, которых разбили на две группы. Составили для каждой группы два варианта задач на логическое мышление, подобрали композиции классической музыки Моцарта, Шопена, Баха, Бетховена.
Каждая группа участвовала в эксперименте два раза. Первый раз – контрольный – выполняли 10 заданий на логическое мышление в полной тишине. Второй раз – решали задачи во время проигрывания классической музыки.
Каждый раз контролировали время, которое потребуется для решения задач и количество правильных ответов. Сравнив полученные результаты по двум группам, мы установили, что на решение задач без музыки школьники 1 группы в среднем затратили 6,3мин, а школьники 2 группы - 6,6 минут.
При прослушивании классической музыки на решение задач учащиеся и 1 группы и 2 затратили 4-5 минут.
Во время прослушивания классической музыки количество правильно решенных задач увеличивалось примерно на три, чем в полной тишине.
Вывод
Классическая музыка положительно влияет на умственную деятельность школьников, улучшает память, помогает сосредоточиться. Ученики класса стали предлагать включать классическую музыку (фоном) при выполнении самостоятельных работ, сочинений.
После изучения литературы и по итогам экспериментов я провела классный час для одноклассников, где рассказала о музыкотерапии, дала рекомендации «Как лечиться музыкой»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
По итогам исследовательской работы можно сделать следующие выводы о влиянии музыки на человека:
1. Произведения различных музыкальных стилей действительно по-разному влияют на эмоциональное состояние человека; а классическая музыка особенно положительно влияет на умственную деятельность и поведение школьников.
2. Классическая музыка помогает при выполнении различных заданий.
3. Мне кажется, что совсем не важно на чем вы будете играть: фортепиано, гитаре, флейте или на народных инструментах – это огромный труд, в процессе которого развиваются память, внимание ,воображение, мелкая моторика, терпение, чувство ритма, слух, видение прекрасного. И все это поможет не только в обучении в общеобразовательной школе ,но и в жизни.
8 11. 2*7 (297) 12. +*3*(237)
