Формирование основ нравственной культуры учащихся в рамках дополнительного образования

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И.Н. УЛЬЯНОВА»

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

по программе дополнительного профессионального образования

(профессиональная переподготовка)

ТЕМА: «Формирование основ нравственной культуры учащихся в дополнительном образовании»

Слушатель: _______________________ Пухова Екатерина Владимировна

^{подпись}

Научный руководитель: ___________ Фахретдинова Миляуша Афауловна

^{подпись}

Ульяновск, 2019

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………...……………………………………………………...3

Глава I. Теоретические основы формирования нравственной культуры учащихся на уроках технологии……………………………………………….6

1. Понятия «нравственное воспитание» и «нравственная культура» в психолого-педагогической литературе ………………………………………....6

2. Принципы и методы формирования основ нравственной культуры учащихся на уроках технологии…………………….………...………………..14

3. Возможности уроков «Технологии» в воспитании основ нравственной культуры школьников……………………..…………………………….............18

Глава II. Работа по формированию основ нравственной культуры учащихся на уроках технологии……………………………………………...24

1. Цели, содержание и результаты эксперимента ………………………...24

2. Банк заданий для формирования основ нравственной культуры школьников на уроках технологии……………………......................................35

Заключение……………………………………………………………………...40

Список литературы…………………………………………………………….41

Приложение…………………………………………………………………..…43

Введение

В настоящее время школа ориентирована на переход от репродуктивной модели образования к модели, основанной на духовных гуманистических ценностях. Вот почему проблемы духовности, нравственности приобретают особую актуальность в процессе обучения и воспитания молодежи. Важным фактором духовного, эмоционального, художественного развития обучающихся сегодня является их духовно-нравственное воспитание, которое можно определить как формирование определенного нравственного отношения человека к действительности. В процессе духовно-нравственного воспитания вырабатывается ориентация личности в мире духовных и нравственных ценностей в соответствии с представлениями об их характере, сложившимися в данном конкретном обществе, приобщение к этим ценностям.

Школьный возраст – время, когда закладываются основы духовной личности. Духовно-нравственное воспитание предполагает становление отношений ребенка к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе. А также развитие качеств: патриотизма, толерантности, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям.

Сегодня важность вопроса о духовно-нравственном воспитании наших детей признают все: общество, родители, школа. В настоящее время добро, истина и красота постепенно отодвигаются на периферию жизни и продолжают нарастать негативные тенденции в молодежной среде: распространяется равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и институтам власти; сохраняется высокий уровень преступности, распространяются пагубные привычки; ухудшается физическое и психическое состояние молодежи.

Перед общеобразовательной школой задача состоит в том, чтобы подготовить ответственного гражданина, который может самостоятельно оценить, что происходит, и будет строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой проблемы связано с формированием устойчивых моральных характеристик личности человека. Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью её с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребёнка.

Исследованием данной проблемы занимались следующие авторы: Л.Н Толстой, К.Д Ушинский, В.А Сухомлинский, А. Я. Данилюк, А. М Кондаков, В. А. Тишков, Н.П. Шитякова и др. В их исследованиях выявляется сущность основных понятий теории духовно-нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.

Предмет «Технология» играет важную роль в формировании творческой, нравственно воспитанной личности. Трудовое обучение в школе становится качественно другим. Сегодня недостаточно только освоить определенные трудовые умения, сегодня нужно научить ребенка на уроках технологии решать проблемы, включая его в творческие, ролевые, исследовательские виды деятельности. Функции хорошей поделки - развивать, развлекать и воспитывать или, говоря языком социологии, социализировать личность ребенка. Изделия, сделанные своими руками, способствуют передаче общественного и культурного опыта. То есть, для ребенка это та среда, которая позволяет исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать творческие способности, выражать чувства; игрушки учат общаться и познавать себя.

Все выше сказанное подтверждает актуальность выбранной работы: «Формирование основ нравственной культуры учащихся на уроках технологии».

Таким образом, следует выделить следующее противоречие: между потребностью воспитания высоконравственной личности, с одной стороны, и недостаточным использованием нравственного потенциала учебной деятельности уроков технологии – с другой.

Проблема исследования: каким образом эффективно использовать содержание уроков технологии в процессе формирования основ нравственной культуры учащихся на уроках технологии.

Цель исследования: изучить теоретические основы воспитания нравственной культуры личности школьников и определить подходы к ее формированию у учащихся на уроках технологии.

Объект исследования: процесс формирование основ нравственной культуры учащихся.

Предмет исследования: формирование нравственной культуры учащихся на уроках технологии.

В ходе исследования решались следующие задачи:

1. Проанализировать понятия «нравственное воспитание» и «нравственная культура» личности в психолого-педагогической литературе.

1. Рассмотреть эффективные методы воспитания нравственных качеств школьников на уроках технологии.

3. Проанализировать возможности уроков технологии в воспитании нравственной культуры.

4. Сформировать банк заданий для формирования нравственной культуры учащихся на уроках технологии.

5. Провести диагностику школьников, для оценки разработанной концепции формирования нравственной культуры.

В своем исследовании мы использовали следующие методы:

1. Теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.

2. Эмпирические: беседа, диагностические методики; эксперимент.

Практическая значимость заключается в возможности использования учителем разработанного нами банка заданий к урокам технологии, направленного на воспитание нравственной культуры.

Глава I. Теоретические основы формирования нравственной культуры учащихся на уроках технологии.

1.1 Понятия «нравственное воспитание» и «нравственная культура» в психолого-педагогической литературе.

Воспитание - процесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу.

Все прогрессивные педагоги мира, которые принадлежали к различным национальностям и различным культурам в содержание воспитания на первый план ставили гражданственность и человечность гуманизм и нравственные принципы. Например, великий чешский гуманист-педагог Ян Амос Коменский признавал только ту педагогику, которая приносит пользу государству, помогая воспитывать хороших граждан.[3]

Французский просветитель Жан-Жак Руссо (1712-1778) ставит перед воспитанием цель - воспитать «не судью, не солдата, не священника, а человека». Ж.-Ж. Руссо был против принуждения ребенка обучением. В своей книге «Эмиль, или о воспитании» он писал: «Не давайте вашему ученику никаких словесных уроков, он должен получить их лишь из опыта, не налагайте на него никаких наказаний, ибо он не знает, что такое быть виновным, никогда не заставляйте его просить прощения, ибо он не сумел бы вас оскорбить. Лишенный всякого нравственного мотива в своих поступках, он не может сделать ничего такого, что было бы нравственно злым и заслуживало бы наказания».[4]

Понятие нравственное воспитание всеобъемлюще. Оно пронизывает все стороны жизнедеятельности человека. Именно поэтому выдающийся педагог современности В.А. Сухомлинский, разработав воспитательную систему о всестороннем развитии личности, вполне обосновано считал, что ее системаобразующий признак - нравственное воспитание. Как считают многие педагоги сердцевина нравственного воспитания - развитие нравственных чувств личности. [5]

Как считает Л.А. Григорович нравственность - это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, дисциплинированность, коллективизм. [6]

По И.Ф. Харламову содержание нравственности заключается в следующем:

1. В отношение к Родине (патриотизм) - любовь к своей стране, истории, обычаям, языку, желание стать на ее защиту, если это потребуется.

2. В отношение к труду (трудолюбие) - предполагает наличие потребности в созидательной трудовой деятельности и ее, понимание пользы труда для себя и общества, наличие трудовых умений и навыков и потребность в их совершенствовании.

3. В отношение к обществу (коллективизм) - умение согласовывать свои желания с желаниями других, умение координировать свои усилия с усилиями других, умение подчинятся и умение руководить.

4. В отношение к себе - уважение себя при уважении других, высокое сознание общественного долга, честность и правдивость, нравственная чистота, скромность.

5. В человеколюбие или гуманность.[7]

Нравственное воспитание - это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали. [8]

Основополагающей базовой категорией нравственного воспитания является по мнению Б.Т. Лихачева: «…понятие нравственного чувства - постоянного эмоционального ощущения, переживания, реальных нравственных отношений и взаимодействий.»[9]

Основные задачи нравственного воспитания:

1) формирование нравственного сознания:

2) воспитание и развитие нравственных чувств;

3) выработка умений и привычек нравственного поведения. Нравственное воспитание включает: формирование у человека сознания связи с обществом, зависимости от него, необходимости согласовывать свое поведение с интересами общества; ознакомление с нравственными идеалами, требованиями общества, доказательство их правомерности и разумности; превращение нравственных знаний в нравственные убеждения, создание системы этих убеждений; формирование устойчивых нравственных чувств и нравственных качеств, высокой культуры поведения как одного из главных проявлений уважения человека к людям; формирование нравственных привычек.

По мнению Лихачев Б.Т. результатом нравственного воспитания является нравственная культура. Она материализуется в общественно ценных свойствах и качествах личности, проявляется в отношениях, деятельности, общении. О нравственной культуре свидетельствует глубина нравственного чувства, способность к эмоциональному переживанию, мучениям совести, страданию, стыду и сочувствию. Она характеризуется зрелостью нравственного сознания: моральной образованностью, способностью анализировать, судить о явлениях жизни с позиций нравственного идеала, давать им самостоятельную оценку.

Нравственная культура - это устойчивость положительных привычек и привычных норм поведения, культура отношений и общения в условиях здорового детского коллектива. О нравственной воспитанности говорит также наличие у школьника сильной воли, способность осуществлять нравственно - волевой контроль и самоконтроль, регуляцию поведения. Она проявляется в активной жизненной позиции, единстве слова и дела, гражданском мужестве и решимости в сложных жизненных ситуациях оставаться верным своим убеждениям, самому себе.[10]

 Нравственным следует считать такого человека, для которого нормы, правила и требования выступают как его собственные взгляды и убеждения, как привычные формы поведения. Говоря точнее, в своем истинном значении нравственность не имеет ничего общего с послушно-механическим исполнением, вынужденным только внешними требованиями установленных в обществе моральных норм и правил. Она есть как не что иное, как внутренний категорический императив личности, в качестве побудительных сил которого выступают ее здоровые общественные потребности, связанные с ними моральные знания, взгляды, убеждения и идеалы.

Содержание нравственного воспитания в современной школе претерпевает существенные изменения в связи с тем, что возникла острая необходимость возродить общечеловеческие ценности.

Главная такая ценность - жизнь. Право человека на жизнь свято и нерушимо. С молоком матери дети должны впитывать истину, что покушение на жизнь и здоровье других людей и свою жизнь недопустимо. Сегодня большую тревогу вызывает увеличение числа самоубийств среди школьников. Некоторые из них идут на это, потеряв смысл жизни, утратив идеалы, оказавшись в изоляции. Христианская мораль на протяжении веков учила - когда трудно, неуютно, одиноко, надо идти к людям, искать у них помощи и зашиты.

Актуальной проблемой остается отношение к детям как к ценности. Дать жизнь еще одному человеческому существу, иметь детей, воспитать их -- на это, к сожалению, нет установки у многих молодых людей. В школе растут будущие отцы и матери, воспитатели своих детей. Однако до недавнего времени педагоги их так не воспринимали, в результате чего установка на брак, на материнство, на отцовство, на исполнение родительских обязанностей у многих выпускников школ не сформирована. Молодые люди, вступив в брак, или вообще не хотят иметь детей, решив «жить для себя», либо относятся к детям как к досадной помехе, уклоняются от исполнения своих родительских обязанностей. Все чаще молодые мамы оставляют детей в роддоме или бросают их на произвол судьбы.

Еще одна общечеловеческая ценность - свобода. В условиях демократизации значительно возросли права и свободы личности. И это особенно отчетливо выявило низкий уровень культуры, воспитанности многих старшеклассников, выпускников школ. Демократический стиль общения малокультурный человек понимает как безграничную свободу самовыражения, право игнорировать чувства, достоинство окружающих. На самом деле свобода и ответственность, свобода и дисциплина нерасторжимые понятия. Послушание в школе необходимо, это одно из условий плодотворного воспитания, особенно в младшем возрасте. Но от послушания ребенок должен как можно быстрее переходить к ответственности, к осознанной дисциплине.

Не утратили своего значения, а, наоборот, стали еще важнее такие нравственные качества, как патриотизм, интернационализм, долг, честь, совесть, порядочность, доброта, бескорыстие и другие. Чрезвычайно актуальны в системе современного нравственного воспитания проблемы полового воспитания школьников, отношения к труду. Проблем много, разных, сложных. Тунеядство, наркомания, алкоголизм, проституция, агрессивность, жестокость молодежи далеко не полный перечень негативных явлений, с которыми школа сталкивается ежедневно. Они разрушают и нравственную сферу, и самого человека: он деградирует духовно и физически. Идет процесс самоуничтожения. Нравственные критерии всегда и особенно в деле воспитания должны стоять выше всех других интересов. Сегодня вопрос стоит о спасении молодых поколений.

Если в физическом, эстетическом воспитании для достижения цели бывает достаточно организовать и осуществить систему хорошо подобранных воспитательных дел, то в нравственном воспитании все намного сложнее. Вдумчивые педагоги не без оснований утверждают: не от метода здесь нужно идти, не от формы, какими бы привлекательными, новыми и технологичными они ни казались, а от индивидуальности каждого воспитанника, особенностей конкретной ситуации и уже в соответствии с ними планировать воспитательные дела, избирать приемы и методы. Если это требование нарушается, то работа будет формальной.

В структуру воспитательных дел этической направленности педагог включает сведения о человеческой морали, добивается ясного понимания того, что мораль - форма человеческого сознания, часть человеческой культуры. Понимание сущности, норм и принципов морали приводит воспитанников к нравственным суждениям, с помощью которых они оценивают поступки - свои и других людей. На основе нравственных понятий, оценок и суждений формируются нравственные убеждения, которые, в конечном счете, и определяют поведение и поступки человека. Нравственно убежденный человек глубоко уверен в справедливости моральных норм, признает необходимость их выполнять. Но знание и понимание нравственных норм еще не могут сами по себе обеспечить действенность убеждений, а становятся лишь необходимой предпосылкой для их формирования. Нравственные знания становятся убеждениями, когда они применяются в жизненном опыте, продуманы, критически переработаны воспитанниками.

В систему этических воспитательных дел органично вплетаются средства, стимулирующие нравственные чувства, под которыми понимается переживание человеком своего отношения к действительности, людям, своему собственному поведению. Но конечная и главная цель этических воспитательных дел формирование нравственного поведения. Воспитательные дела составляют цепь нравственных поступков в ежедневных жизненных ситуациях. Именно поступок характеризует отношение человека к окружающей его действительности. Чтобы вызвать нравственные поступки, надо создать соответствующие условия. Однако даже поступки не всегда говорят о нравственной воспитанности. Важны и побудительные мотивы, которые движут человеком и объясняют поступки. Поэтому формирований высоконравственных мотивов деятельности важная и необходимая часть этических воспитательных дел.

Чтобы воспитанник совершал нравственные поступки, у него должна возникнуть в этом потребность. Формирований нравственных потребностей личности есть процесс усвоения переработки моральных норм и принципов в систему индивидуального сознания. С помощью нравственных потребностей создается основа самой природы морали - возможность бедного выбора. Именно в выработке способности к свободному нравственному выбору состоит функция этических воспитательных дел.

Система поступков ведет к формированию нравственной привычки -устойчивой потребности совершать нравственные поступки. Привычки, как мы уже знаем, могут быть простыми (в их основе лежат правила общежития, культуры поведения, дисциплины) и сложными, когда создается потребность и готовность к деятельности, имеющей как общественное, так и личное значение.

Передовая педагогическая практика последних лет накопила ценный опыт, который должен быть учтен при организации и осуществлении этических воспитательных дел.[11]

1. Нельзя допускать, чтобы процесс формирования нравственной культуры превращался в «кампанию по борьбе». Воспитание не «борьба», а длительная кропотливая работа, складывающаяся из повседневных будничных дел.

2. Нравственные качества личности не формируются без насущной жизненной необходимости. Поэтому можно организовать ситуации конфликтного столкновения нравственных позиций. Дайте воспитанникам пережить и почувствовать на себе последствия нарушений этических норм. Тогда древняя истина - поступай по отношению к другим так, как ты хочешь, чтобы они поступали по отношению к тебе, - приобретет понятный и конкретный смысл.

3. Как можно больше поступков, побуждаемых благородными желаниями, стремлениями личности к моральному идеалу, - вот одно из золотых правил воспитания нравственных качеств.

4. Проектируя этические воспитательные дела, создающие нравственные привычки, не будем забывать советы К.Д. Ушинского: нельзя вырабатывать сразу несколько привычек, так как это требует больших затрат нервной энергии и контроля над собой; нужна повторность разумных действий, вначале - чаще, затем - реже, чтобы не доводить нервную систему до переутомления; число повторений разумных действий очень индивидуально: для одного человека их может быть меньше, для другого больше, все зависит от приобретенного опыта; еще более длителен и труден процесс искоренения дурной привычки. Здесь, с одной стороны, надо действовать против причин, ее породивших, с другой - необходимо вытеснять дурную привычку воспитанием положительной (привычку к грубости вытеснять привычкой к вежливости, привычку лгать - привычкой говорить только правду); нужно при этом добиваться, чтобы ребенок понимал, насколько вредна дурная и полезна хорошая привычка.

5. Высокие нравственные качества основываются на простых, элементарных. Гуманизм, уважение к людям, милосердие нельзя воспитать, не вырабатывая навыков культурного поведения: вежливости, предупредительности, умения обращаться, деликатности в словах.

6. Для воспитания коллективизма, гражданственности, сознательной дисциплины и многих других нравственных качеств должны быть прочно усвоены конкретные привычки: заботиться о других, сочувствовать людям, тормозить свои эгоистические порывы, выполнять требования коллектива, обязательства перед людьми, отвечать за свои слова и действия и т. п.

7. Через призму моральных качеств рассматриваются и отрицательные привычки: слишком громко говорить, не слушать или перебивать других, грызть ногти, размахивать руками и т. п. На конкретных примерах покажите молодым людям, что их будущая жизнь, карьера могут не сложиться из-за таких безобидных на первый взгляд привычек.

1.2.Принципы и методы формирования основ нравственной культуры учащихся на уроках технологии.

Перед школой, которая занимается вопросами образования, и воспитания учащихся стоит большая цель: она должна вооружить ребенка знаниями по основам наук и помочь самоопределиться. Таким образом, отсюда естественно вытекают вопросы воспитательной сферы. Все воспитательные средства урока и внеурочной деятельности должны быть направлены на формирование механизмов самооценки и самовоспитания. Возможно ли самовоспитание ученика, формирование его самооценки без нравственного воспитания? Конечно же, нет. Нравственное воспитание должно сопровождать весь процесс обучения, оно должно быть системным и продуманным и без участия в нем родителей учеников обойтись нельзя.

Ставя перед собой цель, формирование нравственной культуры учащихся педагог должен следовать следующим принципам в своей деятельности:

- принцип взаимодействия (целенаправленное сотрудничество с учащимися на уроке; создание атмосферы взаимопонимания и взаимопомощи в любых ситуациях).

- принцип личностно-ориентированного подхода (гуманное отношение к личности; уважение прав и свобод учащихся; оказание содействия в саморазвитии и самореализации).

- принцип позитивного восприятия и принятия личности (принятие школьников такими, каковы они есть; поиск в каждой личности положительных качеств, опираясь на которые можно сформировать другие, более значимые свойства личности; поощрение творческой самореализации).

Следование педагога этим принципам в процессе обучения, воспитания и практической деятельности и приводит к становлению и развитию гармоничной, творческой, духовно-нравственной личности.

Процедура диагностического анализа воспитанности учащихся состоит в том, чтобы обнаружить изменения изучаемых параметров и причин, вызывающих эти изменения, проанализировать наблюдаемые изменения, установить закономерные связи. Следовательно, диагностика связана со сбором, переработкой и использованием информации в воспитательном процессе.

В ходе проекта анализировались следующие показатели:

- ценностные ориентации школьников (применяется метод ранжирования предложенных качеств личности);

- «направленность личности» (методика М.П. Нечаева «направленность личности» позволяет выявить следующие направленности личности: на себя, на общение, на дело);

- знание основ этикета (тест А.И. Иванова);

- уровень проявления социально ценных качеств личности (методика М.П. Нечаева «самоанализ (анализ) личности» позволяет оценить уровень проявления таких качеств как: активность нравственной позиции, коллективизм, гражданственность в труде, трудолюбие, волевые качества);

- толерантность (метод наблюдения).

Рис.1. Ожидаемые результаты для учащихся.

Ожидаемый результат для учащихся (см. рисунок 1): повышение уровня развития познавательных интересов подростка, включающих навыки конструктивного взаимодействия, успешности самореализации, активации внутренних ресурсов личности и повышение нравственной воспитанности личности.

Ожидаемый результат для педагогического сообщества и ближайшего социального окружения: проявление познавательного интереса, который содействует положительному отношению учащихся к школе, к урокам, к собственной познавательной деятельности; способность быть терпимым к точке зрения другого человека, стремление участвовать в совместном принятии решений.

Процесс воспитания процесс всесторонний и на учащихся влияют не отдельно взятые уроки и беседы, а ряд мероприятий в комплексе, а также окружающая действительность.

Факторы, влияющие на нравственное воспитание учащихся смотри на рисунке 2.

Рис. 2. Факторы влияющие на формирование личности.

Проект представляет собой систему различных форм и методов педагогической деятельности, направленную на повышение уровня нравственного воспитания учащихся.

Для эффективного решения педагогических задач используются следующие методы работы:

- словесные методы (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия);

- метод практической работы;

-методы демонстрации (наглядных пособий, графических изображений, приемов работы, натуральных объектов и процессов).

- метод диагностики личности;

- методы воспитания (убеждение, приучение, внушение, поощрение наказание, мотивирование и приобщение к действию, положительный пример, метод содействия и сотворчества);

- организационно-распорядительные методы (инструктирование, регламентирование, контроль и проверка исполнения).

Таким образом, на повышение нравственной культуры необходимо воздействовать различными методами и сообща, привлекая всех участников воспитательного пространства и подключая все имеющиеся ресурсы.

Работая в направлении формирования нравственной культуры учащихся, нельзя забывать, что кроме воздействия на личность учащихся школьных дисциплин и педагогов, на школьников также воздействует социум, средства массовой информации и т.д.

1.3. Возможности уроков «Технологии» в формировании основ нравственной культуры школьников.

Урок технологии обладает уникальными возможностями нравственного развития личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет школьникам получить устойчивые и систематические представления:

- о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром;

- нравственное воспитание также способствует активному изучению образов и образцов природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей мастера;

- ознакомление с народными ремёслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Далее нами были проанализированы основные образовательные программы:

- «Школа России» – традиционная программа, автор Роговцева Н.И

- «Школа 2100» – образовательная система развивающего обучения, авторы О. А. Куревина и Е. А. Лутцева.

Учебный предмет «Технология» УМК «Школа России» имеет практико-ориентированную направленность.

Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает,

как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий) [30].

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Согласно, образовательной программы «Школа России» ставятся следующие цели изучения технологии в школе:

- овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями;

- освоение продуктивной проектной деятельности;

- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда;

- получение личного опыта, основанного на обучении и познании;

-приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда;

Основные задачи курса, ориентированные на формирование основ нравственной культуры учащихся школы:

- нравственное развитие учащихся, освоение нравственно эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению

и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания

предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся [20].

Учебный предмет «Технология» в школе, согласно образовательной программы «Школа 2100», выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления) [26].

Целью курса является общеэстетическое развитие и саморазвитие учащихся средствами художественно-творческой деятельности в процессе познания мира через собственную творческую деятельность, через формирование эстетического опыта и технологических знаний и умений.

Задачи курса, направленные на формирование основ нравственной культуры школьников:

- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

-общее знакомство с искусством как результатом отражения

- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

Учебный предмет «Технология» в УМК «Школа 2100» отражает следующие ценностные ориентиры:

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира − частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности − любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма − одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Таким образом, на уроках технологии ставятся задачи формирования нравственной культуры личности школьников, а содержание учебного материала позволяет эффективно решать поставленные задачи, при условии правильной организации учебно-воспитательного процесса на уроке.

Глава II. Работа по формированию основ нравственной культуры учащихся на уроках технологии.

1. Цели, содержание и результаты эксперимента.

В практической части нашего исследования мы поставили перед собой следующие цели:

1. Определение уровня и критериев нравственных качеств личности школьников 5-8 классов, как составляющих их нравственной культуры.

2. Подбор диагностических методик.

3. Анализ полученных результатов.

Для изучения уровня сформированности нравственных качеств личности школьников 5-8 классов нами были использованы четыре методики.

Методика №1: Диагностика нравственной самооценки.

Инструкция: Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е бала;

если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3-и бала;

если вы немножко согласны - оцените ответ в 2-а бала;

если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1-н бал.

Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание".

Пример: 1. - 3;

2. - 4 и т.д.

Текст вопросов:

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми

2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду

3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми

4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку

5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей

6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес

7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню

8. Мне приятно делать людям радость

9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки

10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

 Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица,

 в 3 балла - 2 единицы,

 в 2 балла - 3 единицы,

 в 1 балл - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т.д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика №2: Диагностика этики поведения

Инструкция: Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо".

Текст:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я…

2. Если кто-то надо мной смеется, то я…

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…

4. Когда меня постоянно перебивают, то я…

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я… Интерпретация:

Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция: "Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть" Список учитель заранее выписывает на доске.

Список желаний:

1. Быть человеком, которого любят

2. Иметь много денег

3. Иметь самый современный компьютер

4. Иметь верного друга

5. Мне важно здоровье родителей

6. Иметь возможность многими командовать

7. Иметь много слуг и ими распоряжаться

8. Иметь доброе сердце

9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям

10. Иметь то, чего у других никогда не будет

Интерпретация:

 Номера отрицательных ответов: № 2, 3, 6, 7, 10.

 Пять положительных ответов - высокий уровень.

 4-е, 3-и - средний уровень.

 2-а - ниже среднего уровня.

 0-1 - низкий уровень.

Методика №4: Диагностика нравственной мотивации

Инструкция: "Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я.

 Пытаюсь ему помочь.

 Думаю о том, что могло произойти.

 Не обращаю внимания.

1. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.

 Я скажу ему, чтобы он не приставал.

 Отвечу, что не могу ему помочь.

 Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

 Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

1. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

 Я не обращу внимания.

 Скажу, что он размазня.

 Объясню, что нет ничего страшного.

 Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

1. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

 Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

 Обижусь в ответ.

 Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов: Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а. Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником.

• 4 бала - высокий уровень

• 2 бала - средний уровень

• 3 бала – уровень ниже среднего

• 0, 1 бал - низкий уровень

На основании данных методик и вопросов школьникам с 5 по 8 класс ГБОУ СОШ № 2 г.о. Октябрьск Самарской области был предложен тест для прохождения.

Уважаемые ребята, предлагаем вам принять участие в тестировании.

Часть первая. Подумайте, насколько вы согласны с предложенными высказываниями.

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми

2.Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду

3.Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми 4.Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку

5.Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей

6.Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес

7.Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню

8.Мне приятно делать людям радость

9.Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки

10.Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы

Часть вторая. Закончи ситуацию.

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я…

2. Если кто-то надо мной смеется, то я…

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…

4. Когда меня постоянно перебивают, то я…

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…

Часть третья. Выберете 5 желаний.

1. Быть человеком, которого любят

2. Иметь много денег

3.Иметь самый современный компьютер

4.Иметь верного друга

5.Мне важно здоровье родителей

6.Иметь возможность многими командовать

7. Иметь много слуг и ими распоряжаться

8.Иметь доброе сердце

9.Уметь сочувствовать и помогать другим людям

10.Иметь то, чего у других никогда не будет

Часть четверная. Как ты поступишь в данной ситуации.

1. Если кто-то плачет, то я.

• Пытаюсь ему помочь.

• Думаю о том, что могло произойти.

• Не обращаю внимания.

1. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.

• Я скажу ему, чтобы он не приставал.

• Отвечу, что не могу ему помочь.

• Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

• Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

1. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

• Я не обращу внимания.

• Скажу, что он размазня.

• Объясню, что нет ничего страшного.

• Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

1. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

• Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

• Обижусь в ответ.

• Докажу ему, что он не прав.

Большое спасибо!

В исследование уровня сформированности нравственных качеств прошло на базе ГОУ СОШ №2 г.о. Октябрьска, в исследование приняли участие 100 школьников 5-8 классах.

Практически у всех детей возникли трудности с оценкой высказываний о справедливости, дети недостаточно компетентны в данном вопросе. У большого числа детей прослеживается то, что они ставят свои интересы выше общественных. Результаты диагностики первой части можно увидеть на рисунке 3.

Рис.3. Уровень сформированности нравственной самооценки.

На рисунке 3 видно, что у учащихся 5-8 классов в приоритете высокий уровень 58%, средний уровень у 40%, ниже среднего 2%, а низкого уровня в испытуемых классах не обнаружено. Выше указанные данные свидетельствуют о высоком уровне нравственности в средних классах, хотя результат не был 100%.

Когда им было предложено закончить ситуацию, то все участники без особых проблем смогли привести примеры, затруднение у большинства детей вызвал второй вопрос, школьники затруднились найти достоянный выход из данной ситуации. Результаты второй части теста можно посмотреть на рисунке 4.

Рис.4. Уровень сформированности нравственности по результатам второй части теста.

Из рисунка 4 видно, что у школьников 5-8 классов достаточно объективное представление о своих действиях в сложной ситуации. У 62% учащихся наблюдается высокий уровень нравственности, 35% - средний уровень, и только у 3% исследуемых детей уровень ниже среднего.

В третьей части дети должны были выбрать свои ценности в жизни. К сожалению, у детей в испытуемой группе оказались меркантильные желания, возможно - это связанно с уровнем жизни, что сказалось на результатах, которые можно увидеть на рисунке 5.

Рис.5. Уровень сформированности нравственности по результатам третий части теста.

На рисунке 5 четно видно, что у большинства это 73% средний уровень, у 15% школьников уровень ниже среднего, 2% вообще с низким уровнем, и только 15% учащихся выбрали 5 верных ответов.

Завершающим заданием стало задание с выбором нужного ответа, очень радует, что большинство ребят справилось с поставленной задачей, это мы можем увидеть на рисунке 6.

Рис.6. Уровень сформированности нравственности по результатам четвертой части теста.

Из рисунка 6 видно, что у учащихся 5-8 классов в приоритете высокий уровень (76%), средний уровень у 23% детей, а уровень ниже среднего всего 1%,низкого уровня не обнаружено.

Таким образом, в обследуемой группе, достаточно высокий уровень сформированности нравственной культуры, но у данной группы западает такой компонент как объективные представления о своих действиях и установка жизненных ценностей. Учителя в школе очень часто ведя работу по нравственному воспитанию больше обращают внимание на знания чем на практику, это надо учесть в дальнейшей работе.

2.2. Банк заданий для формирования основ нравственной культуры школьников на уроках технологии.

Урок – место разнообразных коллективных действий и переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений. Здесь дети учатся работать самостоятельно, соотносить свои усилия с усилиями других, слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями других, отстаивать своё мнение, помогать и принимать помощь. В процессе обучения происходит нравственное воспитание школьника.

Компоненты уроков технологии, влияющие на нравственное воспитание учащихся:

- когнитивный (знания, получаемые на уроках);

- деятельностный (возможность выразить себя в творчестве через полученные умения и навыки: вязание, вышивка, пошив изделий, приготовления блюд);

- практический (возможность использования изготовленных своими руками объектов труда в жизни);

- эстетический (красота, художественность в оформлении изделий сделанных своими руками, а также от творчества выдающихся мастеров своего дела);

- этический (совокупность норм поведения: в школе, в общественных местах, в театре, за столом и т.д.; стили в одежде; правила гигиены);

- креативный (возможность творческой деятельности, проявления инициативы в оформлении объектов труда и организации процесса труда, эмоции, возникающие от процесса творческого деятельности и его результатов);

- коммуникативный (возможность, а в некоторых ситуациях необходимость общения между учащимися, с учителем, в семье).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребенка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий. В школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий.

В работе по развитию духовно-нравственных качеств личности у учащихся на уроках технологии ставились следующие задачи:

1. В каждом классе 5-8 выделить как минимум 3 урока, тематика которых позволяет сформировать нравственные качества.

2. Вести поэтапное формирование нравственной культуры личности.

3. Определить возможные направления нравственности для каждого этапа воспитания.

Этапы воспитания	Темы уроков	Учебный класс	Направления нравственного воспитания
Подготови- тельный	1.Технологии в жизни человека и обществе (отношение уч-ся к общечеловеческим ценностям) 1-ый урок 2.Оформление проекта (отношение к трудовой деятельности) 5-ый урок 3.Снятие мерок для построения чертежа (взаимоотношения людей) 9-ый урок 4.Профессия: закройщик, модельер, швея, гладильщица. (Система ценностей, выраженная в различных сферах интересов) 16-ый урок 5. Порядок выполнения работ по изготовлению подарочных изделий («Знаки внимания») 21-ый урок 6.Сервировка стола. Правила поведения за столом. 28-ой урок 7. Обычаи, традиции, правила поведения. 34-ый урок	5 класс	«Ценностные ориентации школьников» «Направленность личности»
Ознакоми- тельный	1.Волокна животного происхождения. Шерсть, шелк. (Общечеловеческие ценности) 2-ой урок 2. Мерки и прибавки, необходимые для построения плечевого изделия. (Этика взаимоотношений) 7-ой урок 3.Выполнение аппликации. Полезные советы (Нравственность – это …) 18-ый урок 4.Правила подачи блюд. Правила поведения за столом (Нравственные качества) 27-ой урок 5.Особенности поведения в общественных местах. (Речевой этикет) 34-ый урок	6 класс	Что такое нравственность? Какие качества ты относишь к нравственным.
Основной	1.Моделирование чертежа плечевого изделия (самовоспитание и самооценка) 2.История вязания. Материаловедение (Трудолюбие и нравственность) 15-ый урок 3.Правила поведения за столом (Этикет, как важная часть общечеловеческой культуры и нравственности) 24-ый урок 4.Правила хорошего тона (Толерантность) 31-ый урок	7 класс	«Твоя самооценка» «Этикет»
Заключи- тельный	1.Основные и дополнительные компоненты проекта (Ответственность) 5-ый урок 2.Производство и окружающая среда (Взаимоотношения в социуме) 25-урок 3.Профессионально важные качества (Роль нравственных ценностей в общественной жизни) 34-ый урок	8 класс	«Ценностные ориентации» «Направленность личности»

Исходя из таблицы мы видим, как можно поэтапно формировать нравственные качества личности. Исходя из этого, нами уделялось особое внимание организации урока технологии, который обязательно должен включать в себя игры или упражнения по развитию духовно-нравственных качеств личности школьников. Для проведения урока подбираются упражнения, которые можно включать в организационный и основной этапы урока технологии, а также занятия, позволяющие расширить рефлексивный компонент стандартного урока. Для организационного этапа урока можно выбирать именно игру, так как данная форма начала занятий создает для обучающегося пространственно-игровую среду, позволяющую опираться на потребность обучающихся в самовыражении и поддержание их коммуникативных посылов, которые проявляются в игровой среде. Игра позволяет создать правильный и благоприятный психоэмоциональный настрой для наиболее продуктивного проявления обучающимися своих способностей, что будет способствовать созданию успешности учащихся в течение урока и оптимальному формированию духовно-нравственных ценностей. Задания, включенные в основную часть урока, позволяют разнообразить урок. Для обучающихся игра в течение урока будет неожиданностью, которая также позволяет снять психоэмоциональное напряжении, убрать определенную «стандартность» урока, сделать его оптимально пригодным для развития метапредметных умений. То есть обучающийся будет в большей мере осознавать ценность уроков, так как они больше не являются чем-то назидательным и скучным, а являются продуктом, в котором гармонично представлены предметный и досуговообразовательный компоненты, каждый из который имеет свою цель. Задания в игровой форме, направленные на рефлексию способны убрать излишнюю «дисциплинированность», которая иногда мешает адекватному восприятию информации на уроке. С помощью данных упражнений снимается лишнее эмоциональное напряжение, что усиливает коммуникативное содержание уроков «Технологии», в формате которых у учащихся формируется положительный опыт приобретения правильных социальных образцов и положительного опыта социального взаимодействия со сверстниками. В ходе событийной игровой среде, созданию которой способствуют наши упражнения, обучающиеся смогут идентифицировать свои затруднения с затруднениями других, пополнить и обогатить свой опыт в разрешении личностных затруднений.

Итак, для решения обозначенных выше задач, нами был составлен банк заданий в игровой форме, которые позволяют развивать у обучающихся духовно-нравственные качества.

1. Задания, которые можно использовать во время организационного момента:

Тема урока: Городские постройки. Задание: «Поводырь». Цель: развитие чувства ответственности и доверительного отношения. Ход игры: В кабинете размещены предметы - «препятствия» (стулья, кубики, обручи и т.д.). Ребята делятся в группы по 2 человека: первый – ведущий, а второй – ведомый. Ведомый одевает на глаза повязку, ведущий направляет его, объясняя, как проходить препятствия, например,: «Перед нами стул. Обойдем его». Через некоторое время обучающиеся меняются ролями.

Тема урока: Упаковка подарков. Задание: «Подарок». Цель: воспитание доброжелательного отношения к друзьям. Ход игры: Дети встают в круг и выбирают «именинника». Он стоит в кругу, а остальные дети – «дарители». Каждому «дарителю» необходимо придумать свой подарок и с помощью мимики, жестов «подарить» его имениннику. Задача именинника: понять, что ему хотят подарить и выразить благодарность за подарок.

Тема урока: Парк. Задание: «Передай хорошее настроение» Цель: формирование доброжелательного отношения к людям. Ход игры: Дети, создают круг и закрывают глаза. Ведущий «будит» своего соседа и описывает ему настроение (грустное, веселое, тоскливое). Участники, показав настроение ведущего по кругу, совещаются и говорят, что он загадал. Дальше ведущий меняется.

Тема урока: Игровая площадка. Задание: «Волшебные очки» Цель: помочь ребенку увидеть в каждом человеке положительные черты характера. Ход игры: Наставник произносит, что у него есть волшебные очки, смотря в которые можно увидеть то хорошее, что имеет каждый человек. Он советует «померить» очки: осмотреть товарищей, сделать попытку обнаружить в каждом как можно больше хорошего и рассказать об этом.

Тема урока: Готовим спектакль. Задание: «Волшебная палочка» Цель: воспитание навыков взаимопомощи и сотрудничества Ход игры: детям необходимо встать в круг и опираясь на свой опыт, вспомнить любую трудноразрешимую ситуацию. Например, не решалась задача, поссорились с другом, страшно было зайти в класс после опоздания. Ведущий рассказывает всем о таинственной волшебной палочке. Как только один из детей рассказывает о проблеме, ведущий произносит слова: «Волшебная палочка, помоги! Друга скорей из беды выручи!». В это время остальные дети, которые знают, как решить проблемы, берут волшебную палочку себе и предлагают свой вариант решения проблемы.

2. Задания, которые можно включать в основную часть урока.

Тема урока: Магазин подарков. Задание: «Щедрые подарки» Цель: формирование способности к восприятию добра, справедливости и щедрости. Распределение ролей: Один из участников - Фея Щедрости. Остальным ребятам раздаются разные буквы и каждому нужно запомнить только свою букву. Ход игры: участники ходят по кругу под музыку. Как только музыка заканчивается, все приминают определенную позу. «Фея Щедрости» касается своей волшебной палочкой кого-либо. Тем временем обучающийся показывает свою букву. «Фея Щедрости» произносит, какой подарок на данную букву она заготовила. Пример, у кого буква «К», она подарит интересную книгу, чтоб он ее читал. Если «Фея Щедрости» затрудняется придумать подарок, те дети, которых она уже «оживила» помогают ей.

Тема урока: Воздушный шар. Задание: «Верные друзья» Цель: формирование представление о дружелюбии и взаимопомощи. Ход игры: кабинет делится на 2 части мелом или веревками. Первая часть – суша, вторая море. Участники берутся за руки и ходят по кругу под музыку. Как только музыка останавливается, все замирают. Детям, кто оказался на «суше», нужно спасти тех, кто в «море». Ведущий придумывает разные задания и игрокам нужно их выполнить, чтоб спасти своих товарищей.

Тема урока: Автомастерская. Задание: «Круг честности» Цель: развитие социальных и нравственных отношений с окружающим миром. Ход игры: Учащихся необходимы 2 команды. Первая команда встает в круг и, взявшись за руки, поднимают их вверх, образуя круг честности. Учащиеся второй команды встают друг за другом в цепочку, под музыку вбегает и выбегает из круга честности подобно ручейку. Как только музыка прерывается, те дети, кто образовал круг честности, опускают руки и не выпускают из круга никого. Кто остался в кругу, проговаривают о честных поступках. В ходе игры, команды меняются местами друг с другом.

Тема урока: Мосты. Задание: «Не выпустим шарик из круга» Цель: Формирование умения действовать сообща, снятие эмоционального напряжения. Ход игры: ученики берутся за руки и встают в круг. Воздушный шарик запускается в центр круга. Задача — сомкнув руки, как можно дольше в воздухе сохранить шарик.

Тема урока: Кафе. Задание: «Цвета эмоций» Цель: развитие воображения, выразительных движений. Ход игры: Ведущему, по сигналу завязывают глаза, остальные участники загадывают один из цветов. Как только водящему развязывают глаза, остальные пытаются показать загаданный цвет, не проговаривая вслух ничего, задача водящего отгадать цвет.

3. Задания на рефлексию

Тема урока: Зоопарк. Задание: «Только хорошее» Цель: формирование у обучающихся представлений о добре; развитие устной речи: творческого мышления, воображения. Ход игры: обучающихся просят построиться в ряд, у ведущего в руках мяч и он кидает его по очереди. Как только ведущий сказал хорошее качество (доброта, аккуратность, правдивость), задача ребят в это время поймать мяч. Когда мяч оказывается у них в руках, они совершают 1 шаг вперед. Шаг назад делается в том случае, когда случайно «поймают плохое качество» (нетерпимость, жадность, злость). В течение игры, ведущие меняются.

Тема урока: Одежда для карнавала. Задание: «Колечко красоты» Цель: помощь в формировании личности обучающегося, его социальных и нравственных отношений с окружающим миром через развитие лучших качеств. Ход игры: Вначале игры говорится, что есть колечко красоты. Получится его тот, кто заметит много красивого в своих товарищах. Если адресовать колечко на первого попавшего, то можно заметить самое красивое. Участники образуют круг, и протягиваю сложенные ладошки. Преподаватель малозаметно кладет колечко кому-либо. После, все громко произносят: «Колечко, колечко, выйди на крылечко». Тот, у кого колечко, встает в центр круга, затем касается товарищей и говорит, что увидел в них красивого.

Тема урока: Фруктовый завтрак. Задание: «Ласковое имя» Цель: упражнение так же позволяет обучающимся запомнить имена друг друга, способствует созданию комфортной обстановки для каждого участника. Инструкция: Ваша задача: восстановить в памяти, как вас любезно называют родные. В ходе игры, мяч передается друг другу. Кому достанется мяч, должен рассказать, как его называют родные и почему. Важно помнить, кому и кто передал мяч. Как только мы узнали все имена, мяч пускают в обратную сторону. Игра продолжается, но сейчас самое важное передать мяч тому, кто отдал его тебе, и сразу назвать его секретное имя.

Тема урока: Вертолетная площадка. Задание: «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся» Цель: соотнесение человека и его тактильного образа, снятие телесных барьеров; развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновение. Ход игры: Данное задание проводится в паре. Участники садятся на расстоянии вытянутых рук, напротив друг друга с завязанными глазами. Ведущий проговаривает каждой паре свое задание (время выполнения 3 минуты):

- Ваша задача познакомиться с помощью рук, и узнать как можно больше друг о друге.

- Перед вами новое задание, возьмите свою руку и руку сидящего напротив товарища и, сделав замок, покажите, что вы одно целое.

- Теперь найдите руку своего товарища и поблагодарите его за игру. Ребята каждый день общаются в одном коллективе. И задача педагога школы очень тяжела – ежеминутно направлять детские взгляды, мысли. Именно направить, ведь для нравственного формирования личности важны самостоятельные действия детей. Поэтому в уроки технологии должны быть включены игры и упражнения на развитие духовно-нравственных качеств личности.

Таким образом, следует отметить, что использование данных заданий может способствовать развитию духовно-нравственных качеств личности школьников.

Важную роль в нравственном воспитании обучающихся играют такие формы работы как беседа.

Беседа - метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие обеих сторон; учителя и ученика. Беседа отличается от рассказа, инструктажа именно тем, что педагог выслушивает и учитывает мнения, точки зрения своих собеседников, строит свои отношения с ними на принципах равноправия и сотрудничества. Этической беседа называется потому, что ее предметом чаще всего становятся нравственные, моральные, этические проблемы [31].

Цель беседы - углубление, упрочение нравственных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных взглядов и убеждений.

Беседа - метод привлечения воспитанников к выработке правильных оценок и суждений по всем волнующим их вопросам. Обсуждая ситуации, конкретные поступки, ребята легче постигают их сущность и значение [32].

Беседа должна иметь четкую направленность и подготовку педагога, поэтому необходимо продумать ход бесед, которые не только раскроют тему урока, но и заложат нравственные качества в личность школьника.

Заключение.

Нравственное развитие и формирование основ нравственной культуры гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности. Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, его состояния и качества внутренней жизни.

Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его мотивационно-волевой сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей.

Воспитание человека, формирование свойств нравственно развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.

В первой главе итоговой аттестационной работе (ИАР) рассмотрены:

- теоретические основы формирования нравственной культуры учащихся на уроках технологии, понятия «нравственное воспитание» и «нравственная культура»;

- методы и приемы формирования основ нравственной культуры учащихся на уроках технологии;

- возможности уроков «Технологии» в воспитании основ нравственной культуры школьников.

Вторая глава ИАР носит практико-ориентированный характер, посвящена вопросам формирования нравственной культуры учащихся на уроках технологии. Здесь же представлены цели, содержание и результаты эксперимента.

Практическую значимость в работе имеет банк заданий для формирования нравственной культуры школьников на уроках технологии.

Таким образом, можно говорить, что потенциал уроков технологии для формирования основ нравственной культуры учащихся заключается в целенаправленном использовании технологического и содержательного компонентов педагогического процесса.

Список литературы

1. Богуславская З. М., Смирнова Е.О. «Роль игры в нравственном развитии ребёнка». М.: «Просвещение», 1991.

2. Духовно – нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ [Т.Л, Белоусова, Н.И.  Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.]; под ред. А.Я. Данилюка. – М.: Просвещение, 2011. – 127 с.

3. Константинов Н.А. История педагогики. М..1982.

4. Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании // Руссо Ж. Пед.соч. 1.т. М..1981.С.94.

5. Яновская М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности // Классный руководитель. 2003. - № 4 - с.24-29.

6. Григорович Л.А. Педагогика и психология. - М., 2001 с.104

7. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1990 с.380

8. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1999 с.163

9. Лихачев Б.Т. Педагогика «курс лекций». - М., 1996 с. 265

10. Лихачев Б.Т. Педагогика «курс лекций». - М., 1996 с.269

11. Подласый И.П. Педагогика М..1999. с.163.

12. А.В. Иванов «Этикет и методика его преподавания в школе». – М., ЦГЛ 2006.

13. А.К. Маркова «Психология труда учителя». – М., 1993.

14. А.И.Герцен, Н.П. Огарев «О воспитании и образовании».- М: Педагогика, 1990.26

15. В.А. Сухомлинский «Как воспитать настоящего человека». Педагогическое наследие / Сост.О.В. Сухомлинская. – М.: Педагогика, 1990.

16. В.А. Сухомлинский «Письма к сыну».- М.: Просвещение, 1979.

17. В.С. Мухина «Возрастная психология».- М., 1998.

18. И.П. Волков « Учимся творчеству» Педагогический поиск / Сост. И.Н.Баженова – М: Педагогика, 1987.

19. Конвенция ООН «О правах ребенка» - М., 1989.

20. Методика трудового обучения и общетехнических дисциплин. Под редакцией Д.А. Тхоржевского.- М.: Просвещение, 1982.

21. М.И. Шилова «Теория и технология отслеживания результатов воспитания школьников». Классный руководитель № 6, 2000.

22. Н.Ф. Познанский «В.Г. Белинский о воспитании» - М.Просвещение, 1949.

23. Н.Н. Никитин «Как сделать общественные ценности достоянием личности?». Классный руководитель № 4, 2004.

24. Н.Е. Щуркова «Школа и семья: конфронтация или нежный союз?» Классный руководитель № 7, 2004.

25. Психологический словарь

26. П.В. Степанов «Феномен толерантности» Классный руководитель № 3, 2004.

27. С.И. Ожегов, Н.Ю.Шведова «Толковый словарь русского языка» / Российская академия наук.- 4-еизд., дополненное. - М.: Азбуковник,1999.

28. Ян Амос Каменский «Великая дидактика». Педагогическое наследие/ Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский – М: Педагогика,1989

29. Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011

30. Богданова, 2014, с. 248

31. Рожков, 2010, с. 129

Приложение

Тема урока: Технология в жизни человека и общества

Тип урока: урок изучения нового материала

Цели урока:

1. Образовательные

- Способствовать запоминанию основной терминологии технологических

процессов, формированию представления о природном мире, мире

технологий (мире людей)

2. Развивающие

- Способствовать формированию и развитию познавательного интереса

учащихся к предмету.

3. Воспитательные

- Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим

ценностям, бережному отношению к школьному оборудованию и

принадлежностям.

Методы ведения урока:

- Словесные: беседа

- Наглядные: демонстрация

Оборудование и материалы

- Учебник «Технология» 5 класс, И.А.Сасова, издательство «Вентана-Граф»,

Москва, 2014

- Компьютер

- проектор

- мультимедийная презентация «Технология в жизни человека и общества»

- тетрадь учащегося

План урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение познавательных сведений

3. Закрепление

4. Физкультминутка

5. Заключительный инструктаж

6. итог урока

Тема урока: Технология в жизни человека и общества

Тип урока: урок изучения нового материала

Цели урока:

1. Образовательные

- Способствовать запоминанию основной терминологии технологических

процессов, формированию представления о природном мире, мире

технологий (мире людей)

2. Развивающие

- Способствовать формированию и развитию познавательного интереса

учащихся к предмету.

3. Воспитательные

- Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим

ценностям, бережному отношению к школьному оборудованию и

принадлежностям.

Методы ведения урока:

- Словесные: беседа

- Наглядные: демонстрация

Оборудование и материалы

- Учебник «Технология» 5 класс, И.А.Сасова, издательство «Вентана-Граф»,

Москва, 2014

- Компьютер

- проектор

- мультимедийная презентация «Технология в жизни человека и общества»

- тетрадь учащегося

План урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение познавательных сведений

3. Закрепление

4. Физкультминутка

5. Заключительный инструктаж

6. итог урока

Ход урока

1. Организационный момент:

- приветствие

- знакомство с учащимися

-доведение до учащихся плана урока

2. Сообщение познавательных сведений

С этого урока вы будете называться, дорогие ребята, юными

мастерами. Не удивляйтесь. В очень скором времени вы ими станете.

Наверное, вы не раз задумывались том, кем будете, когда вырастете, и,

конечно, ещё не решили окончательно- ведь выбор профессий очень

большой.

Кем быть? Военным, врачом, поваром или лётчиком? А может столяром,

слесарем или токарем?

Мастер – самый уважаемый человек. На мастерах жизнь держится. Всё,

необходимое человеку, сделано их золотыми руками.

А чтобы стать мастером, нужно хотеть, знать и уметь. Многое вы узнаете на

уроках технологии. Технология – это творчество, работа, мастерство,

последовательность технологических операций для получения желаемого

результата.

Слайд 2

Учебник, который вы держите в руках, поможет вам разобраться: Что такое

технология?

Вы читаете этот учебник, сидя за столом. Посмотрите вокруг себя. Что вы

видите за окном, в комнате?

За окном, возможно, светит солнце и весело чирикают воробьи. А может

быть, идёт дождь … По улице движутся машины. В комнате на столе

лежат книги. Обратите внимание на подчёркнутые слова. Их можно

разделить на две части. Первая – это мир природы. А вторая – это созданный

человеком искусственный мир. Весь этот рукотворный мир появился с

помощью технологий.

Технология – это процесс создания человеком полезных изделий и услуг.

Что нужно знать и уметь, чтобы создавать стулья и самолёты, пирожки и

телевизоры, красивую одежду и уютный дом, мы и будем изучать на уроках

технологии.

Слайд 3

Человек создаёт вещи не просто так, а чтобы удовлетворить свои

потребности.

Человеку нужна пища, поэтому он научился ловить рыбу, возделывать

злаковые растения, печь хлеб, доить коров.

Слайд 4

Современные технологии.

Человеку необходима защита от непогоды и от непрошенных гостей – он

научился использовать пещеры, рыть землянки, а потом и строить дома.

Современные строительные технологии позволяют создавать городские

многоэтажки и уютные загородные дома, сохранять тепло в квартире и

изолировать комнаты от городского шума.

Слайд 5

Для того чтобы перевозить грузы, передвигаться и путешествовать, человек

совершенствует транспортные технологии.

А какие виды транспорта вы знаете?

Слайд 6

В последнее время очень быстро развиваются технологии связи, или

коммуникации. К современным средствам коммуникаций относят

компьютерная сеть Интернет, телефоны, радио, факсы, электронная почта.

Слайд 7

Чем больше новых предметов создаёт человек, тем больше у него возникает

новых потребностей. И эти новые потребности вновь подталкивают на

развитие технологий.

Более 100 лет назад (в 1895 г.) русский учёный Александр Степанович Попов

изобрёл радиоприёмник и радиопередатчик. С помощью радиопередатчика

стало возможным посылать сообщения в закодированном виде.

Слайд 8

Как вы, наверное, уже догадались, радиослушатели сразу захотели быть не

только слушателями, но и зрителями. Возникла потребность в передаче

изображения на большие расстояния.

Чтобы обеспечить хорошее качество телепередач, антенну телевизионного

передатчика надо установить, как можно выше. Для этого строят

телевизионные башни. Высота останкинской телебашни в Москве 540

метров.

Слайд 9

Путь от первого радиоприёмника А.С.Попов до спутникового телевидения

был пройден за 100 лет. И на всём этом пути работа учёных и инженеров

«подстёгивалась» потребностью людей в получении информации и

разработке новых технологий.

3. Закрепление

Слайд 10

Задание 1

Прочитайте перечисленные понятия, подумайте и определите, какие из них

относятся к миру природы, а какие – к миру технологий?

1. Вода в реке

2. Тепло в квартире

3. Тепло от солнца

4. Дождь

5. Поливальная установка

6. Телефон

7. Эхо

8. Рыба в море

Тема урока: Технология в жизни человека и общества

Тип урока: урок изучения нового материала

Цели урока:

1. Образовательные

- Способствовать запоминанию основной терминологии технологических

процессов, формированию представления о природном мире, мире

технологий (мире людей)

2. Развивающие

- Способствовать формированию и развитию познавательного интереса

учащихся к предмету.

3. Воспитательные

- Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим

ценностям, бережному отношению к школьному оборудованию и

принадлежностям.

Методы ведения урока:

- Словесные: беседа

- Наглядные: демонстрация

Оборудование и материалы

- Учебник «Технология» 5 класс, И.А.Сасова, издательство «Вентана-Граф»,

Москва, 2014

- Компьютер

- проектор

- мультимедийная презентация «Технология в жизни человека и общества»

- тетрадь учащегося

План урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение познавательных сведений

3. Закрепление

4. Физкультминутка

5. Заключительный инструктаж

6. итог урока

Тема урока: Технология в жизни человека и общества

Тип урока: урок изучения нового материала

Цели урока:

1. Образовательные: Способствовать запоминанию основной терминологии технологических процессов, формированию представления о природном мире, мире технологий (мире людей)

2. Развивающие: Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.

3. Воспитательные: Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям, бережному отношению к школьному оборудованию и принадлежностям.

Методы ведения урока:

- Словесные: беседа

- Наглядные: демонстрация

Оборудование и материалы

- Учебник «Технология» 5 класс, И.А.Сасова, издательство «Вентана-Граф», Москва, 2014

- Компьютер

- проектор

- мультимедийная презентация «Технология в жизни человека и общества»

- тетрадь учащегося

План урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение познавательных сведений

3. Закрепление

4. Физкультминутка

5. Заключительный инструктаж

6. итог урока

Ход урока

1. Организационный момент:

- приветствие

- знакомство с учащимися

-доведение до учащихся плана урока

2. Сообщение познавательных сведений

С этого урока вы будете называться, дорогие ребята, юными мастерами. Не удивляйтесь. В очень скором времени вы ими станете. Наверное, вы не раз задумывались том, кем будете, когда вырастете, и, конечно, ещё не решили окончательно- ведь выбор профессий очень большой.

Кем быть? Военным, врачом, поваром или лётчиком? А может столяром, слесарем или токарем?

Мастер – самый уважаемый человек. На мастерах жизнь держится. Всё, необходимое человеку, сделано их золотыми руками.

А чтобы стать мастером, нужно хотеть, знать и уметь. Многое вы узнаете на уроках технологии. Технология – это творчество, работа, мастерство, последовательность технологических операций для получения желаемого результата.

Слайд 2

Учебник, который вы держите в руках, поможет вам разобраться: Что такое технология?

Вы читаете этот учебник, сидя за столом. Посмотрите вокруг себя. Что вы видите за окном, в комнате?

За окном, возможно, светит солнце и весело чирикают воробьи. А может быть, идёт дождь … По улице движутся машины. В комнате на столе лежат книги. Обратите внимание на подчёркнутые слова. Их можно разделить на две части. Первая – это мир природы. А вторая – это созданный человеком искусственный мир. Весь этот рукотворный мир появился с помощью технологий.

Технология – это процесс создания человеком полезных изделий и услуг.

Что нужно знать и уметь, чтобы создавать стулья и самолёты, пирожки и телевизоры, красивую одежду и уютный дом, мы и будем изучать на уроках технологии.

Слайд 3

Человек создаёт вещи не просто так, а чтобы удовлетворить свои потребности. Человеку нужна пища, поэтому он научился ловить рыбу, возделывать злаковые растения, печь хлеб, доить коров.

Слайд 4

Современные технологии. Человеку необходима защита от непогоды и от непрошенных гостей – он научился использовать пещеры, рыть землянки, а потом и строить дома.Современные строительные технологии позволяют создавать городские многоэтажки и уютные загородные дома, сохранять тепло в квартире и изолировать комнаты от городского шума.

Слайд 5

Для того чтобы перевозить грузы, передвигаться и путешествовать, человек совершенствует транспортные технологии. А какие виды транспорта вы знаете?

Слайд 6

В последнее время очень быстро развиваются технологии связи, или коммуникации. К современным средствам коммуникаций относят компьютерная сеть Интернет, телефоны, радио, факсы, электронная почта.

Слайд 7

Чем больше новых предметов создаёт человек, тем больше у него возникает новых потребностей. И эти новые потребности вновь подталкивают на развитие технологий. Более 100 лет назад (в 1895 г.) русский учёный Александр Степанович Попов изобрёл радиоприёмник и радиопередатчик. С помощью радиопередатчика стало возможным посылать сообщения в закодированном виде.

Слайд 8

Как вы, наверное, уже догадались, радиослушатели сразу захотели быть не только слушателями, но и зрителями. Возникла потребность в передаче изображения на большие расстояния. Чтобы обеспечить хорошее качество телепередач, антенну телевизионного передатчика надо установить, как можно выше. Для этого строят телевизионные башни. Высота останкинской телебашни в Москве 540 метров.

Слайд 9

Путь от первого радиоприёмника А.С.Попов до спутникового телевидения был пройден за 100 лет. И на всём этом пути работа учёных и инженеров «подстёгивалась» потребностью людей в получении информации и разработке новых технологий. 3. Закрепление

Слайд 10

Задание 1. Прочитайте перечисленные понятия, подумайте и определите, какие из них относятся к миру природы, а какие – к миру технологий?

1. Вода в реке

2. Тепло в квартире

3. Тепло от солнца

4. Дождь

5. Поливальная установка

6. Телефон

7. Эхо

8. Рыба в море

9. Рыбные консервы

10. Природные пещеры

11. Землянки для проживания людей

12. Трава в лесу

13. Сено

14. Берёза

15. Древесина

16. Доска

17. Фанера

18. Сталь

19. Чугун

20. Проволока

21. Жесть

22. Рельсы

23. Шпалы

Постройте в тетради таблицу и впишите в неё ответы (вместо слов пишите цифры):

Мир природы	Мир технологий

Ответы:

Мир природы	Мир технологий
1, 3, 4, 7, 8, 10, 12, 13, 14, 15	2, 5, 6, 9, 16,17, 18, 19,20, 21, 22, 23

Слайд 11

Задание 2. Что можно считать технологическим процессом?

1. Создание искусственных спутников Земли

2. Наличие спутников у планеты Сатурн

3. Течение в реках

4. Сброс воды в реках на гидростанциях?

Ответы: 1, 4

4. Физкультминутка.

5. Заключительный инструктаж

- анализ выполнения работы «Повторение»

- Инструктаж по выполнению домашнего задания

Слайд 12 Д/з.

Найдите в интернете информацию о том, какие природные и искусственные материалы человек использует в повседневной жизни, подготовьте сообщение на эту тему.

6. Итог урока:

- что нового вы узнали на уроке?

- сообщение учителя о достижении целей урока;

- выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся.

3. Воспитательные

- Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим

ценностям, бережному отношению к школьному оборудованию и

принадлежностям.

Методы ведения урока:

- Словесные: беседа

- Наглядные: демонстрация

Оборудование и материалы

- Учебник «Технология» 5 класс, И.А.Сасова, издательство «Вентана-Граф»,

Москва, 2014

- Компьютер

- проектор

- мультимедийная презентация «Технология в жизни человека и общества»

- тетрадь учащегося

План урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение познавательных сведений

3. Закрепление

4. Физкультминутка

5. Заключительный инструктаж

6. итог урока

Ход урока

1. Организационный момент:

- приветствие

- знакомство с учащимися

-доведение до учащихся плана урока

2. Сообщение познавательных сведений

С этого урока вы будете называться, дорогие ребята, юными

мастерами. Не удивляйтесь. В очень скором времени вы ими станете.

Наверное, вы не раз задумывались том, кем будете, когда вырастете, и,

конечно, ещё не решили окончательно- ведь выбор профессий очень

большой.

Кем быть? Военным, врачом, поваром или лётчиком? А может столяром,

слесарем или токарем?

Мастер – самый уважаемый человек. На мастерах жизнь держится. Всё,

необходимое человеку, сделано их золотыми руками.

А чтобы стать мастером, нужно хотеть, знать и уметь. Многое вы узнаете на

уроках технологии. Технология – это творчество, работа, мастерство,

последовательность технологических операций для получения желаемого

результата.

Слайд 2

Учебник, который вы держите в руках, поможет вам разобраться: Что такое

технология?

Вы читаете этот учебник, сидя за столом. Посмотрите вокруг себя. Что вы

видите за окном, в комнате?

За окном, возможно, светит солнце и весело чирикают воробьи. А может

быть, идёт дождь … По улице движутся машины. В комнате на столе

лежат книги. Обратите внимание на подчёркнутые слова. Их можно

разделить на две части. Первая – это мир природы. А вторая – это созданный

человеком искусственный мир. Весь этот рукотворный мир появился с

помощью технологий.

Технология – это процесс создания человеком полезных изделий и услуг.

Что нужно знать и уметь, чтобы создавать стулья и самолёты, пирожки и

телевизоры, красивую одежду и уютный дом, мы и будем изучать на уроках

технологии.

Слайд 3

Человек создаёт вещи не просто так, а чтобы удовлетворить свои

потребности.

Человеку нужна пища, поэтому он научился ловить рыбу, возделывать

злаковые растения, печь хлеб, доить коров.

Слайд 4

Современные технологии.

Человеку необходима защита от непогоды и от непрошенных гостей – он

научился использовать пещеры, рыть землянки, а потом и строить дома.

Современные строительные технологии позволяют создавать городские

многоэтажки и уютные загородные дома, сохранять тепло в квартире и

изолировать комнаты от городского шума.

Слайд 5

Для того чтобы перевозить грузы, передвигаться и путешествовать, человек

совершенствует транспортные технологии.

А какие виды транспорта вы знаете?

Слайд 6

В последнее время очень быстро развиваются технологии связи, или

коммуникации. К современным средствам коммуникаций относят

компьютерная сеть Интернет, телефоны, радио, факсы, электронная почта.

Слайд 7

Чем больше новых предметов создаёт человек, тем больше у него возникает

новых потребностей. И эти новые потребности вновь подталкивают на

развитие технологий.

Более 100 лет назад (в 1895 г.) русский учёный Александр Степанович Попов

изобрёл радиоприёмник и радиопередатчик. С помощью радиопередатчика

стало возможным посылать сообщения в закодированном виде.

Слайд 8

Как вы, наверное, уже догадались, радиослушатели сразу захотели быть не

только слушателями, но и зрителями. Возникла потребность в передаче

изображения на большие расстояния.

Чтобы обеспечить хорошее качество телепередач, антенну телевизионного

передатчика надо установить, как можно выше. Для этого строят

телевизионные башни. Высота останкинской телебашни в Москве 540

метров.

Слайд 9

Путь от первого радиоприёмника А.С.Попов до спутникового телевидения

был пройден за 100 лет. И на всём этом пути работа учёных и инженеров

«подстёгивалась» потребностью людей в получении информации и

разработке новых технологий.

3. Закрепление

Слайд 10

Задание 1

Прочитайте перечисленные понятия, подумайте и определите, какие из них

относятся к миру природы, а какие – к миру технологий?

1. Вода в реке

2. Тепло в квартире

3. Тепло от солнца

4. Дождь

5. Поливальная установка

6. Телефон

7. Эхо

8. Рыба в море

9. Рыбные консервы

10. Природные пещеры

11. Землянки для проживания людей

12. Трава в лесу

13. Сено

14. Берёза

15. Древесина

16. Доска

17. Фанера

18. Сталь

19. Чугун

20. Проволока

21. Жесть

22. Рельсы

23. Шпалы

Постройте в тетради таблицу и впишите в неё ответы (вместо слов пишите

цифры):

Мир природы

Мир технологий

Ответы:

Мир природы

Мир технологий

1, 3, 4, 7, 8, 10, 12, 13, 14, 15

2, 5, 6, 9, 16,17, 18, 19,20, 21, 22, 23

Слайд 11

Задание 2

Что можно считать технологическим процессом?

1. Создание искусственных спутников Земли

2. Наличие спутников у планеты Сатурн

3. Течение в реках

4. Сброс воды в реках на гидростанциях?

Ответы:

1, 4

4. Физкультминутка.

5. Заключительный инструктаж

- анализ выполнения работы «Повторение»

- Инструктаж по выполнению домашнего задания

Слайд 12

Д/з:

Найдите в интернете информацию о том, какие природные и искусственные

материалы человек использует в повседневной жизни, подготовьте

сообщение на эту тему.

6. итог урока:

- что нового вы узнали на уроке?

- сообщение учителя о достижении целей урока;

- выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся.

Ход урока

1. Организационный момент:

- приветствие

- знакомство с учащимися

-доведение до учащихся плана урока

2. Сообщение познавательных сведений

С этого урока вы будете называться, дорогие ребята, юными

мастерами. Не удивляйтесь. В очень скором времени вы ими станете.

Наверное, вы не раз задумывались том, кем будете, когда вырастете, и,

конечно, ещё не решили окончательно- ведь выбор профессий очень

большой.

Кем быть? Военным, врачом, поваром или лётчиком? А может столяром,

слесарем или токарем?

Мастер – самый уважаемый человек. На мастерах жизнь держится. Всё,

необходимое человеку, сделано их золотыми руками.

А чтобы стать мастером, нужно хотеть, знать и уметь. Многое вы узнаете на

уроках технологии. Технология – это творчество, работа, мастерство,

последовательность технологических операций для получения желаемого

результата.

Слайд 2

Учебник, который вы держите в руках, поможет вам разобраться: Что такое

технология?

Вы читаете этот учебник, сидя за столом. Посмотрите вокруг себя. Что вы

видите за окном, в комнате?

За окном, возможно, светит солнце и весело чирикают воробьи. А может

быть, идёт дождь … По улице движутся машины. В комнате на столе

лежат книги. Обратите внимание на подчёркнутые слова. Их можно

разделить на две части. Первая – это мир природы. А вторая – это созданный

человеком искусственный мир. Весь этот рукотворный мир появился с

помощью технологий.

Технология – это процесс создания человеком полезных изделий и услуг.

Что нужно знать и уметь, чтобы создавать стулья и самолёты, пирожки и

телевизоры, красивую одежду и уютный дом, мы и будем изучать на уроках

технологии.

Слайд 3

Человек создаёт вещи не просто так, а чтобы удовлетворить свои

потребности.

Человеку нужна пища, поэтому он научился ловить рыбу, возделывать

злаковые растения, печь хлеб, доить коров.

Слайд 4

Современные технологии.

Человеку необходима защита от непогоды и от непрошенных гостей – он

научился использовать пещеры, рыть землянки, а потом и строить дома.

Современные строительные технологии позволяют создавать городские

многоэтажки и уютные загородные дома, сохранять тепло в квартире и

изолировать комнаты от городского шума.

Слайд 5

Для того чтобы перевозить грузы, передвигаться и путешествовать, человек

совершенствует транспортные технологии.

А какие виды транспорта вы знаете?

Слайд 6

В последнее время очень быстро развиваются технологии связи, или

коммуникации. К современным средствам коммуникаций относят

компьютерная сеть Интернет, телефоны, радио, факсы, электронная почта.

Слайд 7

Чем больше новых предметов создаёт человек, тем больше у него возникает

новых потребностей. И эти новые потребности вновь подталкивают на

развитие технологий.

Более 100 лет назад (в 1895 г.) русский учёный Александр Степанович Попов

изобрёл радиоприёмник и радиопередатчик. С помощью радиопередатчика

стало возможным посылать сообщения в закодированном виде.

Слайд 8

Как вы, наверное, уже догадались, радиослушатели сразу захотели быть не

только слушателями, но и зрителями. Возникла потребность в передаче

изображения на большие расстояния.

Чтобы обеспечить хорошее качество телепередач, антенну телевизионного

передатчика надо установить, как можно выше. Для этого строят

телевизионные башни. Высота останкинской телебашни в Москве 540

метров.

Слайд 9

Путь от первого радиоприёмника А.С.Попов до спутникового телевидения

был пройден за 100 лет. И на всём этом пути работа учёных и инженеров

«подстёгивалась» потребностью людей в получении информации и

разработке новых технологий.

3. Закрепление

Слайд 10

Задание 1

Прочитайте перечисленные понятия, подумайте и определите, какие из них

относятся к миру природы, а какие – к миру технологий?

1. Вода в реке

2. Тепло в квартире

3. Тепло от солнца

4. Дождь

5. Поливальная установка

6. Телефон

7. Эхо

8. Рыба в море

9. Рыбные консервы

10. Природные пещеры

11. Землянки для проживания людей

12. Трава в лесу

13. Сено

14. Берёза

15. Древесина

16. Доска

17. Фанера

18. Сталь

19. Чугун

20. Проволока

21. Жесть

22. Рельсы

23. Шпалы

Постройте в тетради таблицу и впишите в неё ответы (вместо слов пишите

цифры):

Мир природы

Мир технологий

Ответы:

Мир природы

Мир технологий

1, 3, 4, 7, 8, 10, 12, 13, 14, 15

2, 5, 6, 9, 16,17, 18, 19,20, 21, 22, 23

Слайд 11

Задание 2

Что можно считать технологическим процессом?

1. Создание искусственных спутников Земли

2. Наличие спутников у планеты Сатурн

3. Течение в реках

4. Сброс воды в реках на гидростанциях?

Ответы:

1, 4

4. Физкультминутка.

5. Заключительный инструктаж

- анализ выполнения работы «Повторение»

- Инструктаж по выполнению домашнего задания

Слайд 12

Д/з:

Найдите в интернете информацию о том, какие природные и искусственные

материалы человек использует в повседневной жизни, подготовьте

сообщение на эту тему.

6. итог урока:

- что нового вы узнали на уроке?

- сообщение учителя о достижении целей урока;

- выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся.

9. Рыбные консервы

10. Природные пещеры

11. Землянки для проживания людей

12. Трава в лесу

13. Сено

14. Берёза

15. Древесина

16. Доска

17. Фанера

18. Сталь

19. Чугун

20. Проволока

21. Жесть

22. Рельсы

23. Шпалы

Постройте в тетради таблицу и впишите в неё ответы (вместо слов пишите

цифры):

Мир природы

Мир технологий

Ответы:

Мир природы

Мир технологий

1, 3, 4, 7, 8, 10, 12, 13, 14, 15

2, 5, 6, 9, 16,17, 18, 19,20, 21, 22, 23

Слайд 11

Задание 2

Что можно считать технологическим процессом?

1. Создание искусственных спутников Земли

2. Наличие спутников у планеты Сатурн

3. Течение в реках

4. Сброс воды в реках на гидростанциях?

Ответы:

1, 4

4. Физкультминутка.

5. Заключительный инструктаж

- анализ выполнения работы «Повторение»

- Инструктаж по выполнению домашнего задания

Слайд 12

Д/з:

Найдите в интернете информацию о том, какие природные и искусственные

материалы человек использует в повседневной жизни, подготовьте

сообщение на эту тему.

6. итог урока:

- что нового вы узнали на уроке?

- сообщение учителя о достижении целей урока;

- выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся.

Ход урока

1. Организационный момент:

- приветствие

- знакомство с учащимися

-доведение до учащихся плана урока

2. Сообщение познавательных сведений

С этого урока вы будете называться, дорогие ребята, юными

мастерами. Не удивляйтесь. В очень скором времени вы ими станете.

Наверное, вы не раз задумывались том, кем будете, когда вырастете, и,

конечно, ещё не решили окончательно- ведь выбор профессий очень

большой.

Кем быть? Военным, врачом, поваром или лётчиком? А может столяром,

слесарем или токарем?

Мастер – самый уважаемый человек. На мастерах жизнь держится. Всё,

необходимое человеку, сделано их золотыми руками.

А чтобы стать мастером, нужно хотеть, знать и уметь. Многое вы узнаете на

уроках технологии. Технология – это творчество, работа, мастерство,

последовательность технологических операций для получения желаемого

результата.

Слайд 2

Учебник, который вы держите в руках, поможет вам разобраться: Что такое

технология?

Вы читаете этот учебник, сидя за столом. Посмотрите вокруг себя. Что вы

видите за окном, в комнате?

За окном, возможно, светит солнце и весело чирикают воробьи. А может

быть, идёт дождь … По улице движутся машины. В комнате на столе

лежат книги. Обратите внимание на подчёркнутые слова. Их можно

разделить на две части. Первая – это мир природы. А вторая – это созданный

человеком искусственный мир. Весь этот рукотворный мир появился с

помощью технологий.

Технология – это процесс создания человеком полезных изделий и услуг.

Что нужно знать и уметь, чтобы создавать стулья и самолёты, пирожки и

телевизоры, красивую одежду и уютный дом, мы и будем изучать на уроках

технологии.

Слайд 3

Человек создаёт вещи не просто так, а чтобы удовлетворить свои

потребности.

Человеку нужна пища, поэтому он научился ловить рыбу, возделывать

злаковые растения, печь хлеб, доить коров.

Слайд 4

Современные технологии.

Человеку необходима защита от непогоды и от непрошенных гостей – он

научился использовать пещеры, рыть землянки, а потом и строить дома.

Современные строительные технологии позволяют создавать городские

многоэтажки и уютные загородные дома, сохранять тепло в квартире и

изолировать комнаты от городского шума.

Слайд 5

Для того чтобы перевозить грузы, передвигаться и путешествовать, человек

совершенствует транспортные технологии.

А какие виды транспорта вы знаете?

Слайд 6

В последнее время очень быстро развиваются технологии связи, или

коммуникации. К современным средствам коммуникаций относят

компьютерная сеть Интернет, телефоны, радио, факсы, электронная почта.

Слайд 7

Чем больше новых предметов создаёт человек, тем больше у него возникает

новых потребностей. И эти новые потребности вновь подталкивают на

развитие технологий.

Более 100 лет назад (в 1895 г.) русский учёный Александр Степанович Попов

изобрёл радиоприёмник и радиопередатчик. С помощью радиопередатчика

стало возможным посылать сообщения в закодированном виде.

Слайд 8

Как вы, наверное, уже догадались, радиослушатели сразу захотели быть не

только слушателями, но и зрителями. Возникла потребность в передаче

изображения на большие расстояния.

Чтобы обеспечить хорошее качество телепередач, антенну телевизионного

передатчика надо установить, как можно выше. Для этого строят

телевизионные башни. Высота останкинской телебашни в Москве 540

метров.

Слайд 9

Путь от первого радиоприёмника А.С.Попов до спутникового телевидения

был пройден за 100 лет. И на всём этом пути работа учёных и инженеров

«подстёгивалась» потребностью людей в получении информации и

разработке новых технологий.

3. Закрепление

Слайд 10

Задание 1

Прочитайте перечисленные понятия, подумайте и определите, какие из них

относятся к миру природы, а какие – к миру технологий?

1. Вода в реке

2. Тепло в квартире

3. Тепло от солнца

4. Дождь

5. Поливальная установка

6. Телефон

7. Эхо

8. Рыба в море

9. Рыбные консервы

10. Природные пещеры

11. Землянки для проживания людей

12. Трава в лесу

13. Сено

14. Берёза

15. Древесина

16. Доска

17. Фанера

18. Сталь

19. Чугун

20. Проволока

21. Жесть

22. Рельсы

23. Шпалы

Постройте в тетради таблицу и впишите в неё ответы (вместо слов пишите

цифры):

Мир природы

Мир технологий

Ответы:

Мир природы

Мир технологий

1, 3, 4, 7, 8, 10, 12, 13, 14, 15

2, 5, 6, 9, 16,17, 18, 19,20, 21, 22, 23

Слайд 11

Задание 2

Что можно считать технологическим процессом?

1. Создание искусственных спутников Земли

2. Наличие спутников у планеты Сатурн

3. Течение в реках

4. Сброс воды в реках на гидростанциях?

Ответы:

1, 4

4. Физкультминутка.

5. Заключительный инструктаж

- анализ выполнения работы «Повторение»

- Инструктаж по выполнению домашнего задания

Слайд 12

Д/з:

Найдите в интернете информацию о том, какие природные и искусственные

материалы человек использует в повседневной жизни, подготовьте

сообщение на эту тему.

6. итог урока:

- что нового вы узнали на уроке?

- сообщение учителя о достижении целей урока;

- выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся.

Тема урока: Технология в жизни человека и общества

Тип урока: урок изучения нового материала

Цели урока:

1. Образовательные

- Способствовать запоминанию основной терминологии технологических

процессов, формированию представления о природном мире, мире

технологий (мире людей)

2. Развивающие

- Способствовать формированию и развитию познавательного интереса

учащихся к предмету.

3. Воспитательные

- Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим

ценностям, бережному отношению к школьному оборудованию и

принадлежностям.

Методы ведения урока:

- Словесные: беседа

- Наглядные: демонстрация

Оборудование и материалы

- Учебник «Технология» 5 класс, И.А.Сасова, издательство «Вентана-Граф»,

Москва, 2014

- Компьютер

- проектор

- мультимедийная презентация «Технология в жизни человека и общества»

- тетрадь учащегося

План урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение познавательных сведений

3. Закрепление

4. Физкультминутка

5. Заключительный инструктаж

6. итог урока

Ход урока

1. Организационный момент:

- приветствие

- знакомство с учащимися

-доведение до учащихся плана урока

2. Сообщение познавательных сведений

С этого урока вы будете называться, дорогие ребята, юными

мастерами. Не удивляйтесь. В очень скором времени вы ими станете.

Наверное, вы не раз задумывались том, кем будете, когда вырастете, и,

конечно, ещё не решили окончательно- ведь выбор профессий очень

большой.

Кем быть? Военным, врачом, поваром или лётчиком? А может столяром,

слесарем или токарем?

Мастер – самый уважаемый человек. На мастерах жизнь держится. Всё,

необходимое человеку, сделано их золотыми руками.

А чтобы стать мастером, нужно хотеть, знать и уметь. Многое вы узнаете на

уроках технологии. Технология – это творчество, работа, мастерство,

последовательность технологических операций для получения желаемого

результата.

Слайд 2

Учебник, который вы держите в руках, поможет вам разобраться: Что такое

технология?

Вы читаете этот учебник, сидя за столом. Посмотрите вокруг себя. Что вы

видите за окном, в комнате?

За окном, возможно, светит солнце и весело чирикают воробьи. А может

быть, идёт дождь … По улице движутся машины. В комнате на столе

лежат книги. Обратите внимание на подчёркнутые слова. Их можно

разделить на две части. Первая – это мир природы. А вторая – это созданный

человеком искусственный мир. Весь этот рукотворный мир появился с

помощью технологий.

Технология – это процесс создания человеком полезных изделий и услуг.

Что нужно знать и уметь, чтобы создавать стулья и самолёты, пирожки и

телевизоры, красивую одежду и уютный дом, мы и будем изучать на уроках

технологии.

Слайд 3

Человек создаёт вещи не просто так, а чтобы удовлетворить свои

потребности.

Человеку нужна пища, поэтому он научился ловить рыбу, возделывать

злаковые растения, печь хлеб, доить коров.

Слайд 4

Современные технологии.

Человеку необходима защита от непогоды и от непрошенных гостей – он

научился использовать пещеры, рыть землянки, а потом и строить дома.

Современные строительные технологии позволяют создавать городские

многоэтажки и уютные загородные дома, сохранять тепло в квартире и

изолировать комнаты от городского шума.

Слайд 5

Для того чтобы перевозить грузы, передвигаться и путешествовать, человек

совершенствует транспортные технологии.

А какие виды транспорта вы знаете?

Слайд 6

В последнее время очень быстро развиваются технологии связи, или

коммуникации. К современным средствам коммуникаций относят

компьютерная сеть Интернет, телефоны, радио, факсы, электронная почта.

Слайд 7

Чем больше новых предметов создаёт человек, тем больше у него возникает

новых потребностей. И эти новые потребности вновь подталкивают на

развитие технологий.

Более 100 лет назад (в 1895 г.) русский учёный Александр Степанович Попов

изобрёл радиоприёмник и радиопередатчик. С помощью радиопередатчика

стало возможным посылать сообщения в закодированном виде.

Слайд 8

Как вы, наверное, уже догадались, радиослушатели сразу захотели быть не

только слушателями, но и зрителями. Возникла потребность в передаче

изображения на большие расстояния.

Чтобы обеспечить хорошее качество телепередач, антенну телевизионного

передатчика надо установить, как можно выше. Для этого строят

телевизионные башни. Высота останкинской телебашни в Москве 540

метров.

Слайд 9

Путь от первого радиоприёмника А.С.Попов до спутникового телевидения

был пройден за 100 лет. И на всём этом пути работа учёных и инженеров

«подстёгивалась» потребностью людей в получении информации и

разработке новых технологий.

3. Закрепление

Слайд 10

Задание 1

Прочитайте перечисленные понятия, подумайте и определите, какие из них

относятся к миру природы, а какие – к миру технологий?

1. Вода в реке

2. Тепло в квартире

3. Тепло от солнца

4. Дождь

5. Поливальная установка

6. Телефон

7. Эхо

8. Рыба в море

9. Рыбные консервы

10. Природные пещеры

11. Землянки для проживания людей

12. Трава в лесу

13. Сено

14. Берёза

15. Древесина

16. Доска

17. Фанера

18. Сталь

19. Чугун

20. Проволока

21. Жесть

22. Рельсы

23. Шпалы

Постройте в тетради таблицу и впишите в неё ответы (вместо слов пишите

цифры):

Мир природы

Мир технологий

Ответы:

Мир природы

Мир технологий

1, 3, 4, 7, 8, 10, 12, 13, 14, 15

2, 5, 6, 9, 16,17, 18, 19,20, 21, 22, 23

Слайд 11

Задание 2

Что можно считать технологическим процессом?

1. Создание искусственных спутников Земли

2. Наличие спутников у планеты Сатурн

3. Течение в реках

4. Сброс воды в реках на гидростанциях?

Ответы:

1, 4

4. Физкультминутка.

5. Заключительный инструктаж

- анализ выполнения работы «Повторение»

- Инструктаж по выполнению домашнего задания

Слайд 12

Д/з:

Найдите в интернете информацию о том, какие природные и искусственные

материалы человек использует в повседневной жизни, подготовьте

сообщение на эту тему.

6. итог урока:

- что нового вы узнали на уроке?

- сообщение учителя о достижении целей урока;

- выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся.