Презентация " адаптация детей дошкольного возраста"

Адаптация детей младшего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения. Воспитатель: Безрукова Татьяна Алексеевна

Задачи в адаптационный период.

• создание для ребенка атмосферы безопасности и комфортной обстановки;

• понимание внутреннего мира ребенка и принятие его таким, какой он есть;

• организация игровой деятельности, направленной на формирование эмоциональных контактов "ребенок - взрослый" и "ребенок - ребенок".

• предоставление ребенку большей свободы и самостоятельности.

Направления работы в адаптационный период.

1. Организация приема детей в группу.

2.Формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю и друг другу.

3. Создание педагогически целесообразной развивающей среды в группе.

4. Совершенствование системы взаимодействия педагогов и родителей.

Организация приема детей в группу.

В своей работе мы руководствовались следующими принципами:

1.Постепенное заполнение групп.

2.Гибкий режим пребывания детей в начальный период адаптации с учетом их индивидуальных особенностей.

3.Сохранение в первые 2-3 недели имеющихся у малышей привычек.

4.Информирование родителей об особенности адаптации каждого

ребенка на основе адаптационных карт.

Формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю и друг другу.

5.Хороводные, подвижные и музыкально-ритмические игры.

• «Большие и маленькие ножки», «Зайка шел», «Матрешки», «Солнышко и дождик», «Мой весёлый звонкий мяч», «Найди где спрятано».

6.Сенсорные игры

• «Собери и разбери пирамидку», «Вкладыши», «Найди такой же цветочек»,
• «Разноцветные клубочки и прищепки», «Покажи такую же», «Один – много»

7.Пальчиковыеигры

«Кто в кулачке», «Игра с кистями рук», «Сорока – ворона», «Ладушки – ладошки, звонкие хлопошки», «Наш малыш», «Мальчик – пальчик», «Книжка - угадай-ка», «Вместе с мишкой», «Чертим разные фигуры», «Игры с куклой»

Комплекс игр ,включенных в адаптационный период.

1.Игры для налаживания контакта с ребенком.

• «Дай ручку!», «Ку-ку!»
• «Лови мячик»,
• «Петрушка», «Котёнок»

2.Игры,направленные на сближение друг с другом и воспитателем.

• «Давайте-познакомимся»,
• «Лови-лови»,
• «Кто-кто в домике живет? » (на основе сказки «Теремок»),
• «Раздувайся, пузырь»,
• «Расскажи руками»,

3.Игры, направленные на снижение эмоционального напряжения у детей в  адаптационный период.

• «Разговор с игрушкой»,
• «Рисунки на песке»,
• «Обними свою игрушку»
• Игры с куклой и др.

4.Игры, направленные на формирование навыков общения с взрослыми и сверстниками.

Упражнения: «Как можно нас называть по – разному?», «Улыбка», «Комплимент» и др.

• Игры: «Волшебный стул», «Катаем мяч», «Дружные ладошки», «Ласковое имя», «Кто пришёл к нам в гости?»

В своей работе мы использовали нетрадиционную технику рисования – ладонью, пальчиками, ватными палочками, поролоновыми губками. Такие занятия вызывают у детей эмоциональный подъем.

Изобразительное творчество

Создание педагогически целесообразной развивающей среды в группе. Предметно – развивающую среду мы создаем по таким характеристикам: -разнообразие ,оптимальная, насыщенность ; - стабильность (материалы и пособия имели постоянное место); - доступность, эмоциогенность (среда яркая, привлекающая внимание ребенка, вызывающая положительные эмоции); -зонирование (не пересекаются игровые и учебные зоны).

Совершенствование системы взаимодействия педагогов и родителей.

Основными формами работы детского сада и семьи нами выбраны консультации, анкетирование, родительские собрания, беседы, выставки, папки передвижки.

В помощь родителям мы разработали памятки и рекомендации:

• «Подготовка к детскому саду».
• «Как помочь ребенку в период адаптации».
• «Как вести себя родителям в период адаптации».
• «Одежда и обувь по сезонам».
• «Как помочь детям преодолеть кризис трех лет».

Провели консультации на темы:

• « Первые дни ребенка в детском саду».
• «Роль родителей в подготовке детей к детскому саду».
• «Адаптация к ДОУ. Факторы риска и факторы благополучия».
• «Основные психологические особенности детей 3 лет».
• «Переступаем заветный порог... Шаг за шагом — первая дорога в детский сад».
• «Если ребенок не хочет ходить в детский сад».

Информация для родителей

В ходе работы мы пришли к выводу, что наиболее эффективным психолого-педагогическим аспектом организации процесса адаптации детей младшего возраста к дошкольному учреждению, является: совершенствование системы взаимодействия педагогов, специалистов и родителей, интеграция семейного и общественного воспитания детей . По ходу работы мы постарались раскрыть родителям всю сложность проблемы адаптации их малышей. К каждому ребенку мы искали особыйподход, разрабатывали, при необходимости, индивидуальный маршрут вхождения в группу, что очень эффективно способствовало ускорению сроков адаптации.