Особенности организации учебной и самостоятельной деятельности учащихся с низкой и высокой двигательной активностью

«Особенности организации учебной и самостоятельной деятельности детей с низкой и высокой двигательной активностью»

По данным ВОЗ, состояние здоровья человека лишь на 10% зависит от организации здравоохранения, на 20% от наследственных особенностей организма, на 20% - от условий внешней среды и на 50% - от питания и образа жизни, который он ведет.

Среди многообразных факторов, влияющих на состояние здоровья и работоспособность растущего организма – это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребенка.

• Согласитесь: спокойные, тихие и послушные дети пугают! Сразу начинаешь думать: "Ой, что это с ним не так?"

Но нормально ли это, если ребенок 24 часа в сутки скачет по головам своих ошалевших родителей?

• И где граница между нормой и "перебором"?

Ответьте на вопрос : Какие трудности вы испытываете при организации  учебной, самостоятельной деятельности с детьми с низкой двигательной активностью (утомляемых), высокой двигательной активностью (гиперактивных)?   2. С какими детьми вам сложнее осуществлять взаимодействие?  

Причины отклонений

• Биогенные факторы – неблагоприятная наследственность, родовые травмы, перенесенные заболевания.
• Психогенные факторы – противоречия между физическим возрастом и физиологическим созреванием. Возрастные кризисы 3,7,13,17 (противоречия м\д потребностями и реальными возможностями их удовлетворения, возрастные особенности)

• Социогенные факторы – экономическое неблагополучие, безнадзорность в семье, отрицательный пример родителей, авторитарность воспитания, гиперопека в семье, и т.д.

Социогенные факторы связанные со школой

• Отсутствие доверительных отношений «учитель-ученик»
• Пассивные методы обучения
• Словесная методика воспитания
• Система принуждения в школе, отсутствие свободы выбора
• Отсутствие коллективов в классах
• Отсутствие индивидуальной работы с учащимися

• Отсутствие интересных дел в школьной жизни
• Недостатки системы трудового воспитания
• Слабая база по проведению и организации досуга по месту жительства.

• Как правило, около 50% школьников составляют дети с низким и высоким уровнем двигательной активности, соответственно малоподвижные и гиперподвижные дети.
•   Детей, у которых двигательная деятельность, не имеющая определенной направленности, занимает более 50% времени можно назвать гиперподвижными .

• Если говорить подробно, то в переводе с латинского языка "активный" значит деятельный, действенный, а греческое слово "гипер" указывает на превышение нормы.

• Гиперактивность у детей проявляется несвойственными для нормального, соответствующего возрасту, развития ребенка

• невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью .

• Их часто характеризует расторможенность, крикливость, несдержанность и даже агрессивность. Важно знать, что гиперподвижность может быть признаком гиперактивности или заболевания, которое определяется врачами и называется  «синдром дефицита внимания с гиперактивностью» . Специалисты считают, что в дошкольном возрасте эта болезнь проявляется чаще всего двигательной расторможенностью, моторной неловкостью, рассеянностью, повышенной утомляемостью, импульсивностью.
• Существуют различные мнения о причинах возникновения гиперактивности: наследственность, здоровье матери, беременность и роды, окружающая среда, дефицит питательных веществ, отношения внутри семьи.

• Малая подвижность – фактор риска для развития ребенка

• Она объясняется его нездоровьем, отсутствием условий для движения, неблагоприятным психологическим климатом, слабыми двигательными умениями и то, что ребенок уже приучен к малоподвижному образу жизни – это особенно тревожно. Также недостаточная двигательная активность ведет к нарушению осанки и плоскостопию.
• Ученые утверждают, что именно от родителей зависит насколько активными растут их дети, и в малоподвижности детей виноваты только взрослые.
• Малоподвижный образ жизни противоречит естественному развитию ребенка, ведь для детей характерно желание постоянно двигаться и выплескивать свою энергию в окружающий мир .

• Для малоподвижных детей характерны:
• -скромность;
• Повышенная утомляемость, раздражительность;
• Склонность к ипохондрии, плаксивость;
• Депрессии, склонность держаться обособленно

Определите к какому типу ребенка относится описанная черта

• находят возможность двигаться в любых условиях

ДЕТИ ВЯЛЫ, ПАССИВНЫ

ДВИЖЕНИЯ ИХ БЫСТРЫ, РЕЗКИ, ОБЫЧНО БЕСЦЕЛЬНЫ И ЛЕГКО УПРАВЛЯЕМЫ

ОНИ БЫСТРЕЕ ДРУГИХ УСТАЮТ

ВЫСОКАЯ ПОДВИЖНОСТЬ, ДВИГАТЕЛЬНАЯ РАСТОРМОЖЕННОСТЬ, ИМПУЛЬСИВНОСТЬ,НЕОРГАНИЗОВАННОСТЬ;

СТАРАЮТСЯ УЙТИ В СТОРОНУ, ЧТОБЫ НИКОМУ НЕ МЕШАТЬ

СЛАБО ФОРМИРУЕТСЯ МЕХАНИЗМ САМОРЕГУЛЯЦИИ

ВЫБИРАЮТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, НЕ ТРЕБУЮЩУЮ АКТИВНЫХ ДВИЖЕНИЙ

СЛОЖНО СОСРЕДОТОЧИТЬСЯ И СЛУШАТЬ ДО КОНЦА ОБЪЯСНЕНИЕ ВЗРОСЛОГО

РОБКИ В ОБЩЕНИИ, НЕ УВЕРЕНЫ В СЕБЕ, НЕ ЛЮБЯТ ИГРЫ С ДВИЖЕНИЯМИ

СЛОЖНО КАЧЕСТВЕННО И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО ВЫПОЛНЯТЬ ЭЛЕМЕНТЫ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДВИЖЕНИЯ

ОТМЕЧАЕТСЯ ЦЕЛЫЙ РЯД НЕОПРЕДЕЛЕННЫХ ДВИЖЕНИЙ, НАПРИМЕР, ДЕТИ МЕДЛЕННО ДВИГАЮТСЯ ЗА СЧЕТ СКОЛЬЗЯЩЕГО ШАГА ВПЕРЕД - В СТОРОНУ, ДВИЖЕНИЯ ТИПА ПОЛУХОДЬБЫ  (ШАГ - ОСТАНОВКА - ПОЛШАГА - ТОПТАНИЕ НА МЕСТЕ) ; ОНИ КАК БЫ БОЯТСЯ ПРОСТРАНСТВА, ДВИГАЮТСЯ НЕУВЕРЕННО;

ОТЛИЧАЮТСЯ ПСИХОМОТОРНОЙ ВОЗБУДИМОСТЬЮ

ИХ ТРУДНО ВОВЛЕЧЬ В ОБЩУЮ ПОДВИЖНУЮ ИГРУ

НЕР ЕДКО У НИХ НАБЛЮДАЕТСЯ ПОВЫШЕННАЯ ПОТЛИВОСТЬ, ПОКРАСНЕНИЕ ЛИЦА, НЕБЛАГОПРИЯТНЫЕ РЕАКЦИИ СЕРДЕЧНО – СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ НА ФИЗИЧЕСКИЕ НАГРУЗКИ. ЭТО ПРОЯВЛЯЕТСЯ В ЗАМЕДЛЕННОМ ВОССТАНОВЛЕНИИ ЧАСТОТЫ СЕРДЕЧНЫХ СОКРАЩЕНИЙ.

МАЛОАКТИВНЫ НА ВСЕХ ЗАНЯТИЯХ, СОСТАВ ДВИЖЕНИЙ БЕДЕН

ПОКАЗАТЕЛИ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ И ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЧАЩЕ ВСЕГО НИЖЕ СРЕДНИХ

Мозговой штурм. в течение 15 минут разработать и записать методы педагогической  коррекции : 1 команда – низкой двигательной активности 2 команда – высокой двигательной активности.

Правила мозгового штурма :

- предлагать как можно больше идей;

- идеи не оценивать;

- не повторяться.

Если ребенок гиперактивен, малоподвижен,то трудности испытывают не только он сам, но и его окружение: родители, одноклассники, учителя...

• такому ребенку необходима своевременная помощь, иначе в дальнейшем может сформироваться асоциальная или даже психопатическая личность
• известно, что среди малолетних правонарушителей значительный процент составляют гиперактивные дети, а среди самоубийц и маньяков, склонные к депрессивным состояниям малоподвижные, быстроутомляемые дети

Памятка для педагога

• 1.Выстраивать нормальные, здоровые взаимоотношения с учеником;
• 2.Учитывать эмоциональные личностные особенности детей;
• 3.Учитывать утомляемость детей;
• 4.Учитывать учащихся с повышенной потребностью во внимании;
• 5.Обращать внимание на учащихся с повышенной двигательной активностью;
• 6.Учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей при распределении любой нагрузки;
• 7.Учить планировать режим дня;
• 8.Помогать ребенку ощутить собственную значимость.
•  

Повышенная двигательная активность

• 1.Уважайте ребенка и принимайте его таким, какой он есть. Будьте реалистичны в ваших ожиданиях и требованиях;
• 2.Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя»;
• 3.Говорите сдержанно, спокойно, мягко;
• 4.Для подкрепления устных инструкций используйте зрительные стимуляции;
• 5.В определенный отрезок времени давайте ребенку только одно задание, чтобы он мог его завершить;

• 6.Во время игр ограничивайте ребенка одним партнером;
• 7.В отношениях с обучающимися придерживайтесь «позитивной модели». Хвалите его каждый раз, когда он этого заслужил, подчеркивайте успехи. Это поможет укрепить уверенность ребенка в собственных силах, повысит его самооценку;
• 8.Давайте ребенку возможность для расходования избыточной энергии. На уроках – физминутки, игры с двигательными элементами (с мячом, на улице, достать, отдать, принести и т.д.).

• Во второй половине дня – длительные прогулки, игры на свежем воздухе, пробежки;
• Но в то же время нужно оберегать этого обучающегося от утомления, поскольку оно приводит к снижению у него самоконтроля и нарастанию активности;
• 9.Научить ребенка устраивать тихие перерывы;
• 10.Инструкции, которые мы даем ребенку, должны быть понятными для него и очень короткими. Чтобы импульсивный ребенок понял вас, прежде чем что-то сказать, продумайте и взвесьте каждое слово, затем установите контакт глаз с ребенком, спросите, готов ли он вас слушать, и после этого говорите, подчеркивая голосом ключевые слова;

• В минуты , когда ученик плохо понимает вас и не слушает, что вы ему говорите, используйте технику «заезженной пластинки» - уверенным голосом повторите свое обращение к нему слово в слово 3-4 раза, делая длинные паузы. Обязательно добейтесь своего, не меняя тактики. Когда ребенок выполнит вашу просьбу, похвалите его или просто скажите спасибо;
• Иногда педагоги от нетерпения в ответ на бурные проявления и непослушание ругают ребенка, однако эта мера воздействия может только усилить реакцию и вызвать негативные эмоции

На уроке:

1.Усаживать ребенка за первую парту центрального ряда, использовать больше наглядности, закрывать дверь в класс, создавать «Ситуации успеха», индивидуально объяснять домашнее задание.

2.Смена видов деятельности в зависимости от степени утомляемости;

3.Реализация двигательной потребности ребенка (выполнение поручений учителя, требующих двигательной активности: раздать тетради, стереть с доски и т.д.).

4.Снижение требований к аккуратности на первых этапах обучения; поощрения за работу, выполненную ребенком чуть аккуратнее, чем предыдущая.

5.Выполнение упражнений на релаксацию и снятие мышечных зажимов;

6.Избегать категоричных запретов.

7.При необходимости – объяснять материал индивидуально (один на один).

8.Проверка знаний такого ученика производится в начале урока.

Повышенная утомляемость

• В любых занятиях, а особенно в умственном труде, связанном с фиксированной позой, ребенку с повышенной утомляемостью необходимы частые перерывы, заполненные либо активными движениями, либо релаксацией
• При особой утомляемости рекомендуется, предоставить ребенку дополнительный выходной день посредине учебной недели

• Создание ситуаций, в которых ребенок может проявить себя, проявить уверенность, смелость, твердость. Но при этом задания д\б посильными.
• Малейшие усилия д\б замечены и поддержаны
• Продуманный режим труда и отдыха
• Не следует создавать ситуации соревнования

Спасибо за внимание!