Дано определение гиперактивности, приведены основные причины и названы поведенческие реакции таких детей. Для родителей и классных руководителей даны памятки и рекомендации по работе с гиперактивными детьми.
- u«Непоседа Фил» (чрезвычайно подвижный ребенок, который ни секунды не мог спокойно усидеть на стуле) (Генрих Хоффман, немецкий врач-психоневролог, начало 19 века)
u«Неустойчивые ученики» (Ж. Филипп и П. Бонкур, французские педагог и врач, 1 четверть 20 века)
u1. Работа с гиперактивными детьми должна строиться индивидуально. Оптимальное место для такого ребёнка – в центре класса, в центре стола. Он всегда должен находиться перед глазами учителя. Ему должна быть предоставлена возможность быстро обращаться к педагогу за помощью в случаях затруднений.
u2.Занятие должно включать в себя минуты активного отдыха с легкими физическими упражнениями и расслаблением.
u3. Направляйте лишнюю энергию гиперактивных детей в полезное русло — во время урока попросите раздать картинки, собрать карандаши…
u4. Введите знаковую систему оценивания. Хорошее поведение и успехи на занятиях поощряйте и вознаграждайте. Не скупитесь на устную похвалу, если он справился даже с небольшим заданием.
u5. На определённый отрезок времени давайте лишь одно задание. Если ребёнку предстоит выполнить объёмное задание, то оно предлагается ему в виде последовательных частей, и педагог периодически контролирует ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы.
u6. Давайте задания в соответствии с рабочим темпом и способностями ребёнка. Избегайте предъявления завышенных или заниженных требований к гиперактивному ребёнку.
u7. Вводите проблемное обучение, повышайте мотивацию, используйте в процессе обучения элементы игры, соревнования. Больше давайте творческих заданий, избегая монотонной деятельности. Рекомендуется частая смена заданий с небольшим числом вопросов.
u8. Создавайте ситуации успеха, в которых ребёнок имел бы возможность проявить свои сильные стороны. Пусть он станет экспертом в некоторых областях знаний.
u9. Используйте «позитивную модель» коррекции: хвалите ребёнка всегда, когда он этого заслуживает.
u10. Необходимо научиться договариваться с ребёнком, а не стараться сломить его.
u11. Запомните: прикосновение является сильным стимулятором для формирования поведения и развития навыков обучения. Дотроньтесь до плеча ребёнка, погладьте его по голове, возьмите за руку…
u12. При разговоре с ребёнком опуститесь на уровень его глаз (присядьте), посмотрите ему в глаза, возьмите за руки.
