kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Социальное направление во внеурочной деятельности. Начальная школа. ФГОС.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Календарно-тематическое планирование  « Социальный проект»(2 класс)

 

№ п/п

Тема проекта

Содержание, методические приемы

Дата

1.

О чём может рассказать школьная библиотека?

Экскурсия в библиотеку. Заметка в стенгазету о школьной библиотеке.

 

2.

О чём может рассказать школьная библиотека? -

Экскурсия в библиотеку. Заметка в стенгазету о школьной библиотеке

 

3

О чём может рассказать сельская библиотека?

Экскурсия в сельскую библиотеку с целью приобщения детей к чтению.

 

4.

Родное  село Садовое

Подготовка и защита творческой работы о достопримечательностях своего посёлка на уроке окружающего мира

 

5.

Родное  село Садовое

Экскурсия по родному селу с целью воспитания любви к родному краю.

 

6.

Создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями

Коллективная творческая работа по созданию коврика

 

7.

Создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями

Коллективная творческая работа по созданию коврика

 

8.

Путешествие по Зодиаку  

Составление альбома «Путешествие по Зодиаку»

 

9.

Путешествие по Зодиаку  

Составление альбома «Путешествие по Зодиаку»

 

10

Звезды.

Изучаем звезды. Фантазируем.

 

11

Звезды.

Изучаем звезды. Фантазируем.

 

12

Планеты

Изучаем звезды и планеты. Фантазируем.

 

13

Планеты

Изучаем звезды и планеты. Фантазируем.

 

14.

Экскурсия в осенний парк.

Экскурсия по родному селу с целью воспитания любви к родному краю

 

15

Презентация «Осень

Показ презентации

 

16.

Народные промыслы

Сбор материала и защита творческой работы о разновидностях народных промыслов.

 

17.

Народные промыслы

Сбор материала и защита творческой работы о разновидностях народных промыслов

 

18.

Математика вокруг нас. Узоры на посуде

Сбор материала, создание своих узоров

 

19.

Математика вокруг нас. Узоры на посуде

Создание альбома «Орнаменты и узоры на посуде: форма, чередование элементов, правило их расположения друг за другом»

 

     20

Красная книга или возьмём под защиту

Создание своей книги «Возьмём под защиту»

 

     21

Красная книга или возьмём под защиту

Презентация проекта

 

     22

И в шутку и в серьёз

Составление занимательных заданий по русскому языку.

 

23

И в шутку и в серьёз

Составление занимательных заданий по русскому языку

 

24

И в шутку и в серьёз

Составление занимательных заданий по математике

 

25.

И в шутку и в серьёз

Составление занимательных заданий по математике

 

26

Проект математика вокруг нас

Составление занимательных заданий по математике

 

     27

Деревенский двор

Работа в парах по изготовлению деревенской избы из бумаги. Коллективная творческая работа – деревенский двор.

 

28

Деревенский двор

Работа в парах по изготовлению деревенской избы из бумаги. Коллективная творческая работа – деревенский двор

 

     29

Пишем письмо

Написание письма Деду Морозу

 

30

Изготовление новогодних игрушек

Украшаем елку.

 

     31

Профессии

Мини-сочинение «Кем я хочу стать»

 

32

Проект профессии

Презентация проекта.

 

     33

Проект «Убранство избы»

Изготовление модели комнаты крестьянина

 

34

Проект «Убранство избы»

Изготовление модели комнаты крестьянина

 

     35

Рифма

Словарик собственных рифм

 

36

Рифма

Учимся рифмовать.

 

37

Сочиняем стихи.

Учимся сочинять

 

     38

   

Мой любимый журнал

Презентация любимого детского журнала

 

     39

Оригами. Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата

Изготовление фигурок в технике оригами. Выставка поделок.

 

40

Оригами. Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата

Изготовление фигурок в технике оригами. Выставка поделок

 

     41

Сувенир в подарок

Изготовление сувениров, посвященных 23 февраля.

 

42

Сувенир в подарок

Изготовление сувениров, посвященных 23 февраля

 

     43

Сувенир в подарок

Изготовление сувениров, посвященных 8 марта.

 

44

Сувенир в подарок

Изготовление сувениров, посвященных 8 марта.

 

     45

Аквариум  рыбы.

Работа в паре. Изготовление изделия «Аквариум» из природного материала

 

46

Аквариум  рыбы.

Работа в паре. Изготовление изделия «Аквариум» из природного материала

 

47

Проект  « Рыбы»

Работа в паре. Изготовление изделия «Аквариум» из природного материала

 

     48

Родословная

Составление родословной своей семьи.

 

49

Родословная

Составление родословной своей семьи.

 

     50

Родословная

Презентация проекта

 

     51

Экскурсия к памятнику погибшим воинам

Заметка в школьную стенгазету об экскурсии

 

52.

Экскурсия к памятнику В.И.Ленина

Экскурсия с целью воспитания патриотизма.

 

53

Экскурсия к памятнику  М.В.Фрунзе

Экскурсия с целью воспитания патриотизма

 

     54

Города России

Фоторассказ о городах России

 

     55

Города России

Презентация проекта. Создание альбома «Города России»

 

56

Город Ульяновск

Знакомство. Заочное путешествие по Ульяновску.

 

57

Новоспасский район


 

58

Село Свирино

Экскурсия по родному селу с целью воспитания любви к родному краю

 

59

Село Новая Лава

Экскурсия по родному селу с целью воспитания любви к родному краю

 

60

Село Садовое

Экскурсия по родному селу с целью воспитания любви к родному краю

 

61

словари

Познакомить с видами словарей. Учить ими пользоваться.

 

     62

В словари за частями речи

Составление заданий по различным словарям

 

 

63

 

В словари за частями речи

 

Составление заданий по различным словарям

 

     64

Страны мира

Фоторассказ о странах мира

 

65

Страны мира

Фоторассказ о странах мира

 

66

Страны мира

Фоторассказ о странах мира

 

     67

Страны мира

Презентация проекта. Создание альбома «Страны мира»

 

68

Страна, в которой я живу. Россия

Презентация проекта. Создание альбома «Страны мира»

 

     69

Мой любимый писатель сказочник

Написание отзыва на сказку. Парад героев.

 

70

Мой любимый поэт.

Сведения о герое. Поэтический концерт.

 

 

 

 

Просмотр содержимого документа
«Социальное направление во внеурочной деятельности. Начальная школа. ФГОС. »

Авторская программа по

внеурочной деятельности « Социальный проект»



2 класс

2 час в неделю (всего 70 часов )



Программа “Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе”

авторы Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.издательство « Астрель» 2011 год



Учитель Купцова Е.А.

2014-2015 уч.год



Пояснительная записка


Современное общество стремительно развивается. Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Так возникла идея объединить детей и взрослых для обучения их исследовательской деятельности.

Программа “Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе” авторы Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.издательство « Астрель» 2011 год– интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи завершённой предметной линии «Планета знаний», методику и программу исследовательского обучения младших школьников. Авторы: Н.П.Кузнецова, Е.М.Петрова Предлагаемая программа реализуется в рамках внеурочной деятельности

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Основные принципы реализации программынаучность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.


Цель программы: создать условия для включения учащихся в поисковую, исследовательскую, проектную деятельность, для максимального раскрытия интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка пу­тем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития, для формирования гражданско- патриотических чувств у детей, для эмоционально-ценностного, социального, культурного развития.

Задачи программы:

  • Формировать первичные умения поисковой, исследовательской, проектной деятельности,

  • развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников;

  • обучение детей младшего школьного возраста специаль­ным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

  • формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска;

  • формирование у младших школьников и педагогов пред­ставлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности

Содержание программы

Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, окружающего мира. Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

  • вести устный диалог на заданную тему;

  • участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

  • участвовать в работе конференций, чтений.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме. Тема исследования отражает проблему в ее характерных чертах. Удачная, четкая в смысловом отношении формулировка темы уточняет проблему, очерчивает рамки исследования, кон­кретизирует основной смысл, создавая тем самым предпосылки успеха работы в целом.

Все разнообразие тем исследовательской деятельности детей можно объединить в три основные группы:

фантастические – ориентированные на разработку несуществующих объектов, явлений;

эмпирические – предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;

теоретические – ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках.

Требования к выбору темы исследований:

Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его.

Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования.

Тема должна быть оригинальна.

Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

Актуальность выбранной темы обосновывает необходи­мость проведения исследования.

Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысло­вом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь.

Объект исследования - это область, в рамках которой ведет­ся исследование совокупностей связей, отношений и свойств как источника необходимой для исследования информации.

Предмет исследования более конкретен и включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе, он устанавливает границы научного поиска в каждом объекте. Предмет всегда изучается в рамках какого-то объекта.

С целью активизации познавательной деятельности учащихся на занятиях по исследовательской деятельности, соответствия материала возрастным особенностям детей рекомендуется использование:

· Загадок, ребусов, шарад, задач – шуток, логических заданий и заданий на развитие творческих способностей;

· Игровых моментов, связанных с введением в ход урока сказочных героев Почемучки и Поисковичка (помоги задать вопрос, изучить, рассмотреть, исследовать, описать и т.п.);

· Связи материала с наглядно – образным игровым материалом;

· Игр – исследований, фантастических исследований;

· Ролевых игр, дающих возможность провести исследование возможностей каждой профессии: если бы я был строителем (поваром, учителем и т.п.);

· Игр – путешествий, например во времени, для знакомства с великими открытиями и изобретениями, в новые страны – пути Великих географических открытий; фантастические путешествия на другие планеты.

Основные этапы выполнения исследовательских работ учащихся:

1. Знакомство класса с темой. Мотивация.

2. Выбор подтем (областей знания). Выбор направлений исследований; постановка задачи.

3. Сбор информации. Фиксация и предварительная обработка данных.

4. Выбор проектов. Обсуждение результатов исследований, выдвижение и проверка гипотез.

5. Работа над проектами. Оформление результатов работы

6. Презентация проектов. Грамотное представление исследовательской работы

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

 Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

  При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

 Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят.

Основной ожидаемый результат – развитие творческих способностей, приобретение ребенком новых знаний, умений и навыков.О выполненной работе надо не просто рассказать, ее, как и всякое настоящее исследование, надо защитить. В ходе защиты ребенок учится излагать добытую информацию, сталкивается с другими взглядами на проблему, учится доказывать свою точку зрения.

  Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. 

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня готовности учащихся к представлению результатов работы.

Если мы хотим, чтобы процессы развития и саморазвития личности младшего школьника шли интенсивно, нам необходимо стимулировать его исследовательскую активность, поддерживать в ребенке жажду новых впечатлений, любознательность, стремление экспериментировать, самостоятельно искать истину.

Исследовательская практика ребенка – это не просто один из методов обучения, это путь формирования особого стиля учебной деятельности. В фундаменте его исследовательский подход, позволяющий трансформировать обучение в самообучение.


  1. Особенности программы


Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

  • непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

  • развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

  • системность организации учебно-воспитательного процесса;

  • раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные понятия:

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ.

Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования).

Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности.

Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.

Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.

Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.

Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.


  1. Специфика курса


Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.


  1. Назначение программы

Учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.


  1. Место программы внеурочного занятия «Социальный » в учебном плане


Программа »создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. на исследовательскую деятельность в 1- 4 классах отводится 2 часа в неделю.


  1. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 2 раза в неделю Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, олимпиад, викторин, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.



  1. Основные методы и технологии


Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Технологии, методики:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • моделирующая деятельность;

  • поисковая деятельность;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;


  1. Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:



Первый уровень результатов

(1 класс)

Второй уровень результатов (2-3 класс)

Третий уровень результатов

(4 класс)

предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (проекта, приобретении опыта поиска, систематизации и оформлении информации.


предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах, выставки.


  1. Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:


• с уроками русского языка и литературного чтения: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

• с уроками технологии: изготовление различных элементов по темам проектов.


  1. Личностные и метапредметные результаты


результаты

формируемые умения

средства формирования

личностные

  • формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

организация на занятии

парно-групповой работы

Метапредметные результаты

регулятивные

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве

познавательные

  • умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

  • добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

• осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры;

- основам смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

  • умение координировать свои усилия с усилиями других.

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов;

  • задавать вопросы;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к реше­нию проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

  • с учетом целей коммуникации точно, по­следовательно и полно передавать необходимую ин­формацию как ориентир для построения действия




  1. Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:


– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

– владеть планированием и постановкой эксперимента.



  1. Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:


Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться

  • видеть проблемы;

  • ставить вопросы;

  • выдвигать гипотезы;

  • давать определение понятиям;

  • классифицировать;

  • наблюдать;

  • проводить эксперименты;

  • делать умозаключения и выводы;

  • структурировать материал;

  • готовить тексты собственных докладов;

  • объяснять, доказывать и защищать свои идеи.


В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

  • Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

  • Целеполагать (ставить и удерживать цели);

  • Планировать (составлять план своей деятельности);

  • Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

  • Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

  • Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).


По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:


•         действия, направленные на выявление  проблемы и определить направление исследования проблемы;

•         основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

•         обозначенные границы исследования;

•         разработку гипотезы или гипотез, в том числе и нереальных провокационных идей;

•         деятельность по самостоятельному исследованию, выбрав методы исследования;

•         проведение последовательного исследования;

•         полученные знания (сбор и обработка информации - анализ и обобщение полученных материалов);

•         сообщение по результатам исследования;

•         публичные выступления и защиту с доказательством своей идеи;

В итоге:

•         простимулируется исследовательское творчество детей у 100% с привлечением родителей;

•         обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;

•         организуется  экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное; 

•         продемонстрируются  результаты на мини- конференциях, семинарах не менее 50%;

•         включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов,  среди учащихся 2,3,4 классов не менее 10%;

•         создадутся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации у 100% учащихся;

•         сформируются представления об исследовательском обучении и как стать исследователем;

•         активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской работе.

Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений

1 класс

  • слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;

  • осваивать материал на основе внутреннего плана действий;

  • вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;

  • вести рассказ от начала до конца;

  • творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;

  • работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой целевой установкой.

2 класс

  • наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;

  • пересказывать подробно и выборочно;

  • выделять главную мысль на основе анализа текста;

  • делать выводы из фактов, совокупности фактов;

  • выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части

  • выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;

  • делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.

3 - 4 класс

  • переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;

  • отбирать необходимые знания из большого объёма информации;

  • конструировать знания, положив в основу принцип созидания;

  • систематизировать учебный план;

  • пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера;

  • высказывать содержательно свою мысль, идею;

  • формулировать простые выводы на основе двух – трёх опытов;

  • решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;

  • свободно владеть операционными способами усвоения знаний;

  • переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.

  1. Учебно - тематическое планирование


Календарно-тематическое планирование « Социальный проект»(2 класс)


№ п/п

Тема проекта

Содержание, методические приемы

Дата

1.

О чём может рассказать школьная библиотека?

Экскурсия в библиотеку. Заметка в стенгазету о школьной библиотеке.


2.

О чём может рассказать школьная библиотека? -

Экскурсия в библиотеку. Заметка в стенгазету о школьной библиотеке


3

О чём может рассказать сельская библиотека?

Экскурсия в сельскую библиотеку с целью приобщения детей к чтению.


4.

Родное село Садовое

Подготовка и защита творческой работы о достопримечательностях своего посёлка на уроке окружающего мира


5.

Родное село Садовое

Экскурсия по родному селу с целью воспитания любви к родному краю.


6.

Создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями

Коллективная творческая работа по созданию коврика


7.

Создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями

Коллективная творческая работа по созданию коврика


8.

Путешествие по Зодиаку  

Составление альбома «Путешествие по Зодиаку»


9.

Путешествие по Зодиаку  

Составление альбома «Путешествие по Зодиаку»


10

Звезды.

Изучаем звезды. Фантазируем.


11

Звезды.

Изучаем звезды. Фантазируем.


12

Планеты

Изучаем звезды и планеты. Фантазируем.


13

Планеты

Изучаем звезды и планеты. Фантазируем.


14.

Экскурсия в осенний парк.

Экскурсия по родному селу с целью воспитания любви к родному краю


15

Презентация «Осень

Показ презентации


16.

Народные промыслы

Сбор материала и защита творческой работы о разновидностях народных промыслов.


17.

Народные промыслы

Сбор материала и защита творческой работы о разновидностях народных промыслов


18.

Математика вокруг нас. Узоры на посуде

Сбор материала, создание своих узоров


19.

Математика вокруг нас. Узоры на посуде

Создание альбома «Орнаменты и узоры на посуде: форма, чередование элементов, правило их расположения друг за другом»


     20

Красная книга или возьмём под защиту

Создание своей книги «Возьмём под защиту»


     21

Красная книга или возьмём под защиту

Презентация проекта


     22

И в шутку и в серьёз

Составление занимательных заданий по русскому языку.


23

И в шутку и в серьёз

Составление занимательных заданий по русскому языку


24

И в шутку и в серьёз

Составление занимательных заданий по математике


25.

И в шутку и в серьёз

Составление занимательных заданий по математике


26

Проект математика вокруг нас

Составление занимательных заданий по математике


     27

Деревенский двор

Работа в парах по изготовлению деревенской избы из бумаги. Коллективная творческая работа – деревенский двор.


28

Деревенский двор

Работа в парах по изготовлению деревенской избы из бумаги. Коллективная творческая работа – деревенский двор


     29

Пишем письмо

Написание письма Деду Морозу


30

Изготовление новогодних игрушек

Украшаем елку.


     31

Профессии

Мини-сочинение «Кем я хочу стать»


32

Проект профессии

Презентация проекта.


     33

Проект «Убранство избы»

Изготовление модели комнаты крестьянина


34

Проект «Убранство избы»

Изготовление модели комнаты крестьянина


     35

Рифма

Словарик собственных рифм


36

Рифма

Учимся рифмовать.


37

Сочиняем стихи.

Учимся сочинять


     38

   

Мой любимый журнал

Презентация любимого детского журнала


     39

Оригами. Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата

Изготовление фигурок в технике оригами. Выставка поделок.


40

Оригами. Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата

Изготовление фигурок в технике оригами. Выставка поделок


     41

Сувенир в подарок

Изготовление сувениров, посвященных 23 февраля.


42

Сувенир в подарок

Изготовление сувениров, посвященных 23 февраля


     43

Сувенир в подарок

Изготовление сувениров, посвященных 8 марта.


44

Сувенир в подарок

Изготовление сувениров, посвященных 8 марта.


     45

Аквариум рыбы.

Работа в паре. Изготовление изделия «Аквариум» из природного материала


46

Аквариум рыбы.

Работа в паре. Изготовление изделия «Аквариум» из природного материала


47

Проект « Рыбы»

Работа в паре. Изготовление изделия «Аквариум» из природного материала


     48

Родословная

Составление родословной своей семьи.


49

Родословная

Составление родословной своей семьи.


     50

Родословная

Презентация проекта


     51

Экскурсия к памятнику погибшим воинам

Заметка в школьную стенгазету об экскурсии


52.

Экскурсия к памятнику В.И.Ленина

Экскурсия с целью воспитания патриотизма.


53

Экскурсия к памятнику М.В.Фрунзе

Экскурсия с целью воспитания патриотизма


     54

Города России

Фоторассказ о городах России


     55

Города России

Презентация проекта. Создание альбома «Города России»


56

Город Ульяновск

Знакомство. Заочное путешествие по Ульяновску.


57

Новоспасский район



58

Село Свирино

Экскурсия по родному селу с целью воспитания любви к родному краю


59

Село Новая Лава

Экскурсия по родному селу с целью воспитания любви к родному краю


60

Село Садовое

Экскурсия по родному селу с целью воспитания любви к родному краю


61

словари

Познакомить с видами словарей. Учить ими пользоваться.


     62

В словари за частями речи

Составление заданий по различным словарям



63


В словари за частями речи


Составление заданий по различным словарям


     64

Страны мира

Фоторассказ о странах мира


65

Страны мира

Фоторассказ о странах мира


66

Страны мира

Фоторассказ о странах мира


     67

Страны мира

Презентация проекта. Создание альбома «Страны мира»


68

Страна, в которой я живу. Россия

Презентация проекта. Создание альбома «Страны мира»


     69

Мой любимый писатель сказочник

Написание отзыва на сказку. Парад героев.


70

Мой любимый поэт.

Сведения о герое. Поэтический концерт.





17



Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Внеурочная работа

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Социальное направление во внеурочной деятельности. Начальная школа. ФГОС.

Автор: Купцова Елена Александровна

Дата: 05.02.2015

Номер свидетельства: 167675

Похожие файлы

object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(220) "Особенности реализации программы "Разговор о правильном питании" в модели организации внеурочной деятельности в школе "
    ["seo_title"] => string(130) "osobiennosti-riealizatsii-proghrammy-razghovor-o-pravil-nom-pitanii-v-modieli-orghanizatsii-vnieurochnoi-dieiatiel-nosti-v-shkolie"
    ["file_id"] => string(6) "101719"
    ["category_seo"] => string(7) "zavuchu"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1402428507"
  }
}
object(ArrayObject)#884 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(153) "Внеурочная деятельность как неотъемлемая часть образовательного процесса в школе."
    ["seo_title"] => string(94) "vnieurochnaia-dieiatiel-nost-kak-nieotiemliemaia-chast-obrazovatiel-nogho-protsiessa-v-shkolie"
    ["file_id"] => string(6) "266326"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1450123975"
  }
}
object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(281) "ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ  В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС НОО.  выступление на семинаре учителей начальных классов"
    ["seo_title"] => string(171) "organizatsiia-vnieurochnoi-dieiatiel-nosti-mladshikh-shkol-nikov-v-usloviiakh-riealizatsii-triebovanii-fgos-noo-vystuplieniie-na-sieminarie-uchitieliei-nachal-nykh-klassov"
    ["file_id"] => string(6) "254214"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1447705772"
  }
}
object(ArrayObject)#884 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(170) ""Вопросы внеурочной деятельности в федеральном государственном образовательном стандарте" "
    ["seo_title"] => string(98) "voprosy-vnieurochnoi-dieiatiel-nosti-v-fiedieral-nom-ghosudarstviennom-obrazovatiel-nom-standartie"
    ["file_id"] => string(6) "224020"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1438334118"
  }
}
object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(68) "Организация внеурочной деятельности"
    ["seo_title"] => string(45) "orghanizatsiia-vnieurochnoi-dieiatiel-nosti-1"
    ["file_id"] => string(6) "248360"
    ["category_seo"] => string(10) "vneurochka"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1446718221"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства