Программа кружка "Мой друг - компьютер"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 44

Согласовано Утверждаю

Зам.директора по ВР Директор школы

_____________А.В.Хлебнова ____________Л.Т.Колесниченко

Дополнительная образовательная

Программа

«Мой друг - компьютер»

(программа предназначена для детей 8-9 лет,

рассчитана на 1 год обучения - 34 часа)

Руководитель: О.А.Солдатова

р.п.Юганец

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, предъявляют высокие требования к интеллекту работников. Информационные технологии занимают лидирующее положение на международном рынке труда. Но если навыки работы с конкретной техникой можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление следует развивать в определённые природные сроки. Психологи утверждают, что основные логические структуры мышления формируются в возрасте  5-11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным. Следовательно, обучать детей в этом направлении целесообразно с начальной школы.

Современное состояние информационной области в образовании определяют проблемы не только прикладного характера. Меняется сама концепция информатизации образования. Учитывая запросы информационного общества к формированию личности, а также увеличивающейся сложности в постижении окружающего мира, особое значение приобретает формирование системно-информационной картины мира учащихся как мировоззренческая основа успешной личности в новых условиях.

Системно-информационная картина мира - это сложное целостное понятие, являющееся обобщенным информационно-языковым отражением взаимосвязанных фактов, явлений и закономерностей в их изменении и развитии, рассмотренных в свете той или иной теории.

Формирование системно-информационной картины мира подразумевает построение информационной модели мира, определяющейся понятиями «система», «информация», «модель — картина мира», причем ключевым понятием является понятие «информация». Нарастает необходимость эффективных методов синтезирования знаний. Происходит смена образовательных парадигм: XX век — узких профессионалов, XXI век — системное решение созидательных проблем (фундаментализация и интеграция посредством информационных технологий). На первый план выходят философские концепции, высказанные еще К.А. Гельвецием о том, что знание некоторых принципов легко возместит незнание некоторых фактов.

Данная программа представляет преподавание информатики в виде развивающего курса информатики для начальной школы. Основные принципы построения курса заключаются в реализации системного подхода к построению педагогического процесса. Главной составляющей системного подхода к освоению знаний является формирование системного мышления — не прямолинейного по своей сути, а циклического, в котором связи между объектами знаний (элементами системы — базы знаний) образуют циклы обратной связи. Обратная связь — возвращение информации на следующем этапе ее передачи. Системное мышление - это категория, которая предлагает основу для наблюдения и понимания комплексных, многослойных процессов в окружающей действительности. Один из постулатов, создающих основу системного мышления это:

Проблема — это не проблема сама по себе, а часть большого процесса, включающего много «других» объектов, другого «поведения» и «других» значений.

На практике дети, усваивая новый материал, обязательно обращаются к знаниям, приобретенным ранее, органично вписывая новое в имеющуюся систему миропонимания, что влечет ее изменение, дополнение, а иногда и пересмотр уже существующих элементов системы знаний.

Структура курса, построенная в ключе развивающего обучения, включает задания на развитие новых качеств мышления: структурности, операционности, готовности к экспериментированию, ориентационной гибкости, понимания сущности проблемных ситуаций, нетривиальное восприятие кажущихся очевидными фактов, грамотный выбор тактики решения и усвоение нестандартных связей между входной и выходной информацией. Информационное моделирование — наиболее эффективное в данном контексте направление. Хотя в начальной школе ему уделяется мало времени.

Цель кружка - овладение младшими школьниками навыками работы на компьютере, умением работать с различными видами информации и освоение основ проектно-творческой деятельности.

Задачи -

Образовательные:

• дать школьникам первоначальное представление о компьютере и сферах его применения;

• формировать первоначальные представления о свойствах информации, способах работы с ней (в частности, с использованием компьютера)

• формировать умения применять теоретические знания на практике, включаясь в исследовательскую деятельность.

Развивающие:

• развивать познавательный интерес к предметной области «Информатика»;

• развивать навыки решения задач с применением подходов, наиболее распространенных в информатике (с применением формальной логики, алгоритмический, системный и объектно-ориентированный подход);

• расширять кругозор в областях знаний, тесно связанных с информатикой;

• развивать у учащихся память, внимание, наблюдательность, абстрактное и логическое мышление.

Воспитательные:

• формировать потребность в саморазвитии, активной жизненной позиции;

• содействовать воспитанию навыков сотрудничества,  культуры общения, ведения диалога;

• формировать потребность сохранения здоровья, бережного отношения к школьному имуществу.

Программа построена на принципах:

Доступности – при изложении материала учитываются возрастные особенности детей, один и тот же материал по-разному преподаётся, в зависимости от возраста и субъективного опыта детей. Материал располагается от простого к сложному. При необходимости допускается повторение части материала через некоторое время.

Наглядности – человек получает через органы зрения почти в 5 раз больше информации, чем через слух, поэтому на занятиях используются как наглядные материалы, так и обучающие программы.

Сознательности и активности – для активизации деятельности детей используются такие формы обучения, как занятия-игры, конкурсы, совместные обсуждения поставленных вопросов и дни свободного творчества.

Формы работы:

• фронтальная - подача учебного материала всему коллективу учеников;

• индивидуальная - самостоятельная работа обучающихся с оказанием учителем помощи учащимся при возникновении затруднения, не уменьшая активности учеников и содействуя выработки навыков самостоятельной работы.

В основу обучения положены практические групповые занятия, проводимые в компьютерном классе, оснащенном персональными компьютерами. Состав группы – постоянный. Количество детей в группе – 15 человек. Продолжительность занятия – 40 мин, в том числе на компьютере не более 15 мин. Одним из главных методов изучения материала является самостоятельное выполнение практических заданий на компьютере.

Содержание программы

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Содержание учебного материала
1	Правила игры	4часа	Правила работы с учебником, рабочей тетрадью (листами определений и задачами). Правило раскрашивания. Цвет. Области. Одинаковые, разная. Обведи, соедини.
2	Базисные объекты и их свойства	3 часа	Основные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты. Допустимые действия с основными объектами: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно. Проект «Одинаковые фигурки, или Разделяй и властвуй» – поиск одинаковых объектов в большом массиве с использованием разбиения задачи на подзадачи.
3	Цепочка	15 часов	Понятие о цепочке как о конечной последовательности объектов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок бусин в цепочке – понятия: первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок объектов в цепочке – понятия: следующий/предыдущий, идти раньше/ идти позже, второй перед, третий после и т. п. Понятия перед каждой и после каждой для объектов в цепочке. Длина цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек – цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочки цепочек. Операция раскрытия цепочки мешков.
4	Мешок	12 часов	Понятие мешка как неупорядоченной конечной структуры (мультимножества). Одинаковые и разные мешки. Проект «Одинаковые мешки» – поиск одинаковых мешков в ситуации большого количества объектов и мешков. Понятие мешок бусин цепочки. Понятия все/каждый для элементов мешка. Понятия есть/нет для мешка. Классификация объектов по одному и по двум признакам. Одномерная и двумерная таблица для мешка. Цепочка мешков.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Дата
Правила игры – 4 часа
1	Раскрась, как хочешь. Правило раскрашивания. Цвет.
2	Области.
3	Одинаковые (такая же), разная.
4	Обведи, соедини.
Базисные объекты и их свойства – 3 часа
5	Бусины. Одинаковые бусины, разные бусины.
6	Нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно.
7	Все, каждый. Буквы и цифры.
Цепочка -15 часов
8	Цепочка.
9	Сколько всего областей.
10	Истинные и ложные утверждения.
11	Есть – нет.
12	Одинаковые цепочки, разные цепочки.
13	Бусины в цепочке (следующая, предыдущая, отсчет от конца).
14	Работа с цепочками.
15	Закрепление «Цепочки».
16	Анализ контрольной работы. Решение дополнительных трудных задач.
17	Алфавитная цепочка. Слово.
18	Раньше – позже.
19	Имена. Если бусина не одна. Если бусины нет.
20	Проект «Буквы и знаки в русском тексте».
21	Словарь.
22	Бусины в цепочке (отсчет от любой бусины).
Мешок – 12 часов
23	Мешок.
24	Одинаковые и разные мешки.
25	Мешок бусин цепочки.
26	Понятия все/каждый для элементов мешка.
27	Таблица для мешка (одномерная).
28	Закрепление «Мешок».
29	Решение дополнительных и трудных задач.
30	Дерево. Следующие, предыдущие, корневые бусины.
31	Уровни дерева.
32	Таблица для мешка (двумерная).
33	Построение таблиц для мешка.
34	Обобщающее занятие за курс 3 класса.

Список обучающихся, посещающих кружок

1. Александрова Ульяна

2. Бурдаков Анатолий

3. Доткаева Ирина

4. Карташов Данила

5. Мемяшова Екатерина

6. Мотов Андрей

7. Никитушкина Екатерина

8. Орлов Денис

9. Раков Глеб

10. Рябова Эвелина

11. Сибирёв Иван

12. Талатушин Данила

13. Талов Владимир

14. Татаринова Кристина

15. Шолохова Ангелина

Технические средства

1. Компьютер

2. Проектор

3. Экран

4. Принтер

5. Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса

6. Сканер

Ожидаемые результаты

К концу учебного года обучающиеся должны:

• иметь представления об общих правилах игры: правилах работы с учебником, проектом и тд.;

• иметь представление об условиях задачи как системе ограничений, уметь последовательно выполнять указания инструкций;

• иметь представления о базисных объектах курса (бусины, буквы и пр.) и их основных свойствах (одинаковость, форма, цвет бусин и пр.);

• иметь представление об основных структурах курса: цепочках (конечных последовательностях) и мешках (мультимножествах) и их свойствах;

• уметь использовать и строить цепочки и мешки;

• оперировать понятиями «все», «каждый», «следующий», «предыдущий»;

• иметь представление о началах классификации, уметь использовать и строить одномерные таблицы мешка, сортировать объекты по одному признаку;

• иметь представление о началах типологии: выделение областей картинки, подсчитывание количества областей картинки;

• иметь представление об логических значениях утверждений для данного объекта: истинность, ложность, неопределенность;

• иметь представление об алфавитном и лексикографическом (словарном) порядке; уметь найти нужное слово в словаре;

• участвовать в коллективном обсуждении и совместной деятельности.

Список литературы

I. Литература для учащихся.

1. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 1. 3-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2013. – 104 с.;

2. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание, доработанное. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2013. – 48 с.;

3. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Тетрадь проектов. 3 класс. Часть 1. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2013. – 12 с.;

II. Литература для учителя.

1. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 1. 3-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2013. – 104 с.;

2. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание, доработанное. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2013. – 48 с.;

3. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Тетрадь проектов. 3 класс. Часть 1. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2013. – 12 с.;

4. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Книга для учителя. 3 класс – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2012