«Мастерская слова» программа внеурочной деятельности для детей младшего школьного возраста

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит кружок «Мастерская слова», являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
««Мастерская слова» программа внеурочной деятельности для детей младшего школьного возраста»

Частное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат № 18 среднего общего образования

открытого акционерного общества «Российские железные дороги»

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

Решением педагогического совета Директор Школы-интерната № 18

Протокол № от _________________С.Л. Шумицкая

« » __ ________ 2015 г.

Кружок

«Мастерская слова»

программа внеурочной деятельности

для детей младшего школьного возраста

(срок реализации – 4 года)

СОСТАВИТЕЛЬ:

Краевая С.Н., учитель начальных классов

первой квалификационной категории

ст. Барабинск

2015 год

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Мастерская слова» составлена основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Программа разработана на основании документов:

1. Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

3. Сборника программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. –М.: Вентана Граф, 2011 г.

4. Инструктивно – методического письма «Об основных направлениях развития воспитания в образовательных учреждениях области в рамках реализации ФГОС на 2012-2013 учебный год».

5. СанПиНа 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

6. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к кружу должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Мастерская слова» позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Данная программа имеет общеинтеллектуальную направленность и может быть реализована через систему внеурочных развивающих занятий, ориентированных, прежде всего на формирование духовно-нравственной и социально ценной личности. Основным средством этого развития выступает содержание текстов и способы работы с ними. В ходе занятий учащиеся будут активно постигать весь спектр универсальных учебных действий.

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению русскому языку, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. Данная программа позволяет обучающимся познакомиться со многими интересными вопросами русского языка, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах. Необходимость курса заключается не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке.

Новизна программы является стремление развить у обучающихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.Программа является естественным дополнением начального курса русский язык в школе.Онапедагогически целесообразна, так как в процессе её реализации происходит не только усвоение определённого технологического содержания, но к обогащение опыта учебной деятельности, совершенствование умения учиться, социализация и воспитание обучающихся.

Принципы программы:

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой.

Цель: формирование основы предметных знаний, умений и навыков, а также общеучебных умений, необходимых для успешного решения учебных, практических задач и продолжения образования.

Задачи:

способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
способствовать развитию смекалки и сообразительности.
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.

Ценностными ориентирами содержания данного курса являются:

формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
освоение эвристических приемов рассуждений;
формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

привлечение учащихся к обмену информацией в ходе общения на занятиях.

Программа курса рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4-х классов.

Формы проведения занятий:

практические занятия с элементами игр и игровых элементов, использованием дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями, литературными источниками.

Интерес обучающихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части: игровая; теоретическая; практическая.

В целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств обучающихся и осуществления принципов дифференциации и индивидуализации, основными способами обучения являются: разно - уровневое обучение, обучение в сотрудничестве; способы развития критического мышления.

Формы подведения итогов реализации программы

Итоговый контроль осуществляется в формах:

- тестирование;

- практические работы;

- творческие работы обучающихся;

- контрольные задания.

Самооценка и самоконтроль определение обучающимся границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио и отражаются в индивидуальном образовательном маршруте.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

игровая;
теоретическая;
практическая.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

-поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

-поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

-формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях. В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной и внеурочной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.

В портфель достижений обучающихся начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования используются следующие материалы: выборки детских работ — формальных и творческих, систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы,

материалы и листы наблюдений и т.п.), материалы, характеризующие достижения обучающихся в рамках внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности (дипломы, грамоты, сертификаты).

VI. Планируемые результаты.

1-й класс

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметне результаты

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2-й класс

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3-4-й классы

Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

VII. Тематическое планирование. Содержание программы.

Учебно-тематический план, 1 класс

N п/п	Наименование раздела (темы)	Общее кол-во часов	Из них			Формы контроля
N п/п	Наименование раздела (темы)	Общее кол-во часов	Теоретические	Практические		Формы контроля
1 год обучения «От А до Я»
1	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности	1		1	Беседа, тест
2	От звука к букве.	12	6	6	Опрос, викторины, кроссворды
3	Мой алфавит (работа над проектом)	11	5	6	Защита творческих работ
4	Уроки речевого творчества.	5	1	4	конкурсы, защита проектов
5	Итоговое занятие «Спасибо, азбука!»	3	1	2	Защита портфеля достижений
6	Итоговое занятие	1	1	1	Беседа, тест, зачёт
	Итого за год	33

Календарно-тематический план кружка,1 класс

№

п/п

Дата

Раздел, тема учебного занятия

Кол-во часов

Содержание деятельности

Планируемые результаты

Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности

Практическая часть занятия /форма организации деятельности

личностные

метапредметные

уровень получения результатов

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности

(аудиторные занятия в учебном кабинете)

Беседа, опрос

Интерес к познанию русского языка, овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Формирование познавательногоинтерса. Устойчивой мативации к самостоятельной и аналитической деятельности, положительный настрой и в школе

Работа в группахзащита своих проектов

От звука к букве 12 часов

2-3

В мире безмолвия и неведомых звуков.

(внеаудиторные практические занятия на сцене)

1.Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория ням-ням».

2.Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам».

Сюжетные игры, конкурсы

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, Выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

2.Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

Успешная адаптация в образовательном и социальном пространстве, раскрытие творческих способностей, улучшения психологического климата в детском коллективе

4-5

В страну слов. Первые встречи.

(аудиторные занятия в спортивном зале)

1.Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок.

2.Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».

1.Игра – соревнование,

2.викторины

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,

исполнителя

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний.раскрытие творческих способностей, улучшения психологического климата в детском коллективе

6-7

К тайнам волшебных слов.

(внеаудиторные практические занятия )

1.Сказка «Волшебные слова».

2.Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».

Викторины, конкурсы, сюжетные игры

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,

исполнителя

8-9

Выбор друзей в Стране Слов (аудиторные занятия в спортивном зале)

Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее». Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов.

Интеллектуально – творческие игры

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,

исполнителя

10-11

К несметным сокровищам Станы Слов.

(внеаудиторные занятия по сбору информации)

Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов. Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».

Беседа, конкурсы, соревнования, выставки

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

Чудесные превращения слов.

(аудиторные занятия в учебном кабинете)

Сказка А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово».Инсценирование стихотворения А.Шибаева.

Интеллектуально – познавательные игры

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,

исполнителя

Мой алфавит 11 часа

13-14

В гости к Алфавиту.

(аудиторные занятия в учебном кабинете)

Знакомство с русским алфавитом. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Работа над проектом. Создание книжки-малышки «Мой алфавит».

Выставка, защита проектов

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,

исполнителя

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний, раскрытие творческих способностей, улучшения психологического климата в детском коллективе, формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

15-16

К тайнам звуков и букв.

(внеаудиторные практические занятия на территории)

Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».

Игры - тренинги

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать,

сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

Формирование познавательного интереса. Устойчивой мативации к самостоятельной и аналитической деятельности, положительный настрой и в школе

Работа в группах, в парах

17-19

Встреча с Радугой.

(внеаудиторные занятия по сбору информации)

Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника».

Защита творческих работ

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведенийких поступкам

3. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний, раскрытие творческих способностей, улучшения психологического климата в детскомколлРабота в группах, защита своих проектов

20-21

В Страну Говорящих Скал.

(аудиторные занятия в музее)

Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова»

Беседа, выставка творческих работ

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

Работа в группах.Устойчивой мативации к самостоятельной и аналитической деятельности, положительный настрой и в школе

22-23

В глубь веков на Машине времени.

(внеаудиторные занятия познавательные прогулки по сбору информации)

Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита. Разгадывание ребусов. Рисунки. Проекты.

Соревнования, защита проектов

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

Уроки речевого творчества 5 часов

В Королевстве ошибок.

(аудиторные занятия в учебном кабинете)

«Что такое творчество?» Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.

Интеллектуально – познавательные игры, творческие работы

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

Неожиданная остановка в пути.

(аудиторные занятия в спортивном зале)

Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи.

Игры – тренинги, тесты

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

В удивительном городе Неслове.

(внеаудиторные занятия сбор информации)

Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».

Соревнования, игры - конкурсы

Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

Чудеса в Стране Слов.

(аудиторные занятия в учебном классе)

Разгадывание ребусов. Многозначные слова. Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова – синонимы.

Викторины, ребусы, творческая работа

Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

К словам разнообразным, одинаковым, но разным.

(внеаудиторные занятия практические занятия)

Слова – омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка.

Защита творческих работ

Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

Итоговое занятие «Спасибо, азбука!» 3 часа

На карнавале слов.

(внеаудиторные занятия познавательные прогулки по сбору информации)

Рассказ учителя о словах-двойниках. Слова – омофоны. Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками.

Интеллектуально – познавательные игры

Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствоватьсопереживать

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведенийк их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,

исполнителя

Конкурс знатоков

(аудиторные занятия в спортивном зале)

Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.

Конкурсы, кроссворды, соревнования

Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведенийк их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

Новое представление

(аудиторные занятия в музыкальном классе)

Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы (рассказ учителя). Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».

Сюжетные игры

Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

Итоговое занятие 2 часа

Экскурсия в прошлое.

(внеаудиторные занятия познавательные прогулки по сбору информации)

Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов.

Защита проектов

Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствоватьсопереживать

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведенийк их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,

исполнителя

Полёт в будущее.

(внеаудиторные занятия практические занятия на территории)

Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами синомами, антонимами, омонимам. Инсценирование рассказов.

Викторины, игры - конкурсы

Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствоватьсопереживать

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,

исполнителя

Содержание занятий.

Тема 1.В мире безмолвия и неведомых звуков. (1ч.) Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам».

Тема 2.В Страну Слов. Первые встречи. (1ч.) Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».

Тема3-4 .К тайнам волшебных слов. (2ч.) Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».

Тема 5.Выбор друзей в Стране Слов. (1ч.) Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее». Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов.

Тема 6.К несметным сокровищам Страны Слов. (1ч.) Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов. Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».

Тема7.Чудесные превращения слов.(1ч.) Сказка А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово». Инсценирование стихотворения А.Шибаева.

Тема 8-9.В гости к Алфавиту. (2ч) Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я». Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка «Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».

Тема 10.К тайнам звуков и букв. (1ч.) Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».

Тема 11.Встреча с Радугой.(1ч.) Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника».

Тема 12.В Страну Говорящих Скал. (1ч.) Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова»

Тема13.В глубь веков на Машине времени. (1ч.) Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита. Разгадывание ребусов.

Тема 14. В Королевстве Ошибок.(1ч.) Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.

Тема 15.В Страну Слогов. (1ч.) Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование. Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».

Тема 16.Неожиданная остановка в пути. (1ч.) Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи.

Тема 17.В удивительном городе Неслове.(1ч.) Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».

Тема 18-19. Чудеса в Стране Слов. (2ч.) Разгадывание ребусов. Многозначные слова. Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова – синонимы.

Тема 20. К словам разнообразным, одинаковым, но разным. (1ч.) Слова – омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка.

Тема 21-22. На карнавале слов(2ч.). Рассказ учителя о словах-двойниках. Слова – омофоны. Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками.

Тема 23. В театре близнецов. (1ч.) Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём. Шутки – каламбуры. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.

Тема 24. Конкурс знающих. (1ч.) Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.

Тема 25. Новое представление. (1ч.) Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы (рассказ учителя). Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».

Тема 26. Необычный урок.(1ч.) Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ учителя). Игра «Угадай - ка!» со словами – антонимами.

Тема 27. Следопыты развлекают детей. (1ч.) «Узелки на память» (повторение правил). Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок, рассказов.

Тема 28. В Клубе весёлых человечков(1ч.). Головоломка «Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.

Тема 29-30. К словам – родственникам. Почему их так назвали? (2ч.) Рассказ учителя о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка «Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарём. Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра «Домино».

Тема 31. Экскурсия в прошлое. (1ч.) Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов.

Тема 32. Полёт в будущее. (1ч.) Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка «Вгостилёт».

Тема 33. Итоговое занятие. (1ч.) Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами синомами, антонимами, омонимам. Инсценирование рассказов, рассказов.

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 1-го класса

Обучающиеся должны знать:

Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита.
Родственные слова. Антонимы, многозначные слова. Системные связи слов.

Обучающиеся должны уметь:

Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко - буквенный анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Делить слова на слоги. Подбирать родственные слова.
Объединять слова в группы.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
Составлять текст по вопросам учителя. Работать со словарями.
Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.

2-й класс «Секреты орфографии»

Тематическое планирование (34 часа)

№	Тема занятия	Количество часов
1	Как обходились без письма?	теория	практика
1	Как обходились без письма?	0,5	0,5
2	Древние письмена.	0,5	0,5
3	Как возникла наша письменность?	0,5	0,5
4-5	Меня зовут Фонема.	1	1
6-8	Для всех ли фонем есть буквы?	1		1
9	«Ошибкоопасные» места	0,5		0,5
10	Тайны фонемы	0,5		0,5
11-12	Опасные согласные	1		1
13	На сцене гласные	0,5		0,5
14	«Фонемы повелевают буквами»	0,5		0,5
15	Когда ь пишется, а когда не пишется?	0,5		0,5
16	Ваши старые знакомые	0,5		0,5
17-18	Правила о непроизносимых согласных	1		1
19-20	Волшебное средство – «самоинструкция»	1		1
21	Строительная работа морфем	0,5		0,5
22-23	Где же хранятся слова?	1		1
24-25	Поговорим о всех приставках сразу	1		1
26-27	Слова – «родственники»	1		1
28-30	Кто командует корнями?	1		1
31-32	«Не лезьте за словом в карман!»	1		1
33	«Пересаженные» корни	0,5		0,5
34	Итоговое занятие	10,5		0,5
Итого 34 часа

Календарно-тематический план кружка,2 класс

№

п/п

Дата

Раздел, тема учебного занятия

Кол-во часов

Содержание деятельности

Планируемые результаты

Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности

Практическая часть занятия /форма организации деятельности

личностные

метапредметные

уровень получения результатов

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности

(аудиторные занятия в учебном кабинете)

Беседа, опрос

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Работа в группахзащита своих проектов

Как возникла наша письменность, 3 часа

Как обходились без письма? (внеаудиторные практические занятия на сцене)

1. Рассказ учителя «А начинали всё медведи». 2.Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». 3.Сигналы – символы. Легенда о Тесее.

Сюжетные игры, конкурсы.

Заучивание песенок – «напоминалок».

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, Выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

Древние письмена.

(аудиторные занятия)

1. Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ».

2.Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы - «священные знаки.

1.Игра – соревнование,

2.викторины

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,

исполнителя

Как возникла наша письменность? (внеаудиторные практические занятия )

1. Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица?

Творческое задание «Придумай свой алфавит». Конкурсы,

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,

исполнителя

Меня зовут Фонема, 14 часов

5-6

Меня зовут Фонема (аудиторные занятия )

1.Звуки-смыслоразличители.

2.Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». 3.Фонемы гласные и согласные.

Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Интеллектуально – творческие игры

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,

исполнителя

7-8

Для всех ли фонем есть буквы?

(внеаудиторные занятия по сбору информации)

1. Рассказ учителя «Как рождаются звуки».

2.Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «МояВообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы.

Беседа, конкурсы, соревнования, выставки Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

9-10

«Ошибкоопасные» места.

(аудиторные занятия в учебном кабинете)

1.«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? 2.Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,

исполнителя

Тайны фонемы.

(аудиторные занятия в учебном кабинете)

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы.

Заучивание песенки - «запоминалки».

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,

исполнителя

12-13

Опасные согласные.

(внеаудиторные практические занятия на территории)

Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи».

Игры - тренинги Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать,

сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

Работа в группах, в парах

На сцене гласные

(внеаудиторные занятия по сбору информации)

Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!

Защита творческих работ

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведенийких поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

«Фонемы повелевают буквами».

(аудиторные занятия в музее)

1.Фонемное правило. Добро пожаловать! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами.

Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Беседа, выставка творческих работ

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

Ваши старые знакомые. Практическое занятие. (внеаудиторные занятия познавательные прогулки по сбору информации)

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ.

Соревнования, защита проектов Тренировочные упражнения.

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

17-18

Правила о непроизносимых согласных

(аудиторные занятия в учебном кабинете)

Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Интеллектуально – познавательные игры, творческие работы

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя.)

Самоинструкция,3 часа

19-20

Волшебное средство – «самоинструкция».( (аудиторные занятия в спортивном зале)

1. Знакомство с термином «самоинструкция».

2.Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик».

Игры – тренинги, тесты Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

Память и грамотность (внеаудиторные занятия сбор информации)

1. Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. План пересказа.

Разучивание песенки «напоминалки». Соревнования, игры - конкурсы

Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

Морфемы, 5 часов

Строительная работа морфем

(аудиторные занятия в учебном классе)

1.«Строительные блоки» для морфем. 2.Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». 3.«Смыслиночки» суффиксов. 4.«Смыслиночки» окончания.

Викторины, ребусы, творческая работа

Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

Где же хранятся слова?.

(внеаудиторные занятия практические занятия)

Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке.

Работа со словарями. Защита творческих работ

Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

24-26

Поговорим обо всех приставках сразу

( аудиторные и внеаудиторные занятия)

Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка».

Игры и упражнения с приставками.

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

Корень, 7 часов

Слова – «родственники».

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?».

Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

28-30

Кто командует корнями?

( аудиторные и внеаудиторные занятия)

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.

Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами.

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

31-32

«Не лезьте за словом в карман!»

познавательные прогулки по сбору информации

Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова.

Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

«Пересаженные корни» ( Внеаудиторные занятия

познавательные прогулки по сбору информации

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова.

Работа с словарём. Тренировочные упражнения.

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя

Итоговое занятие, 1 час

Олимпиада.

(аудиторное занятие)

Интеллектуально – познавательные игры

Осознавать роль языка и речи в жизни людей,

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,

понимать эмоции других людей, сочувствоватьсопереживать

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведенийк их поступкам

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,

учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

слушать и пониматьречь других,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,

исполнителя

Содержание занятий.

Тема 1.Как обходились без письма?(1 ч.)

Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».

Тема 2. Древние письмена.(1 ч.)

Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы - «священные знаки.

Тема 3. Как возникла наша письменность? (1 ч.)

Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Тема 4 -5. Меня зовут Фонема.(2 ч.)

Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Тема 6 - 8. Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч.)

Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «МояВообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.

Тема 9 - 10. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)

«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.

Тема 11. Тайны фонемы.(1 ч.)

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».

Тема 12 – 13. Опасные согласные. (2 ч.)

Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».

Тема 14. На сцене гласные.(1 ч.)

Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!

Тема 15. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Тема 16. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

Тема 17 – 18. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)

Тема 19 – 20. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)

Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.

Тема 21. Память и грамотность.(1ч.)

Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.

Тема 22. Строительная работа морфем.(1ч.)

«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

Тема 23. Где же хранятся слова?(1ч.)

Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.

Тема 24 – 26. Поговорим обо всех приставках сразу.(2ч.)

Тема 27. Слова – «родственники».(1ч.)

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

Тема 28 – 30. Кто командует корнями?(2ч.)

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.

Тема 31 – 32. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)

Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.

Тема 33. «Пересаженные» корни.(1ч.)

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения.

Тема 34. Итоговое занятие. Олимпиада.(1ч.)

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 2 - го класса

Обучающиеся должны знать:

Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки согласных и гласных звуков. Состав слова. Признаки родственных слов. Виды пересказа.

Обучающиеся должны уметь:

Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке. Пересказать текст

3 класс «Занимательное словообразование»

Тематическое планирование. (34 часа)

№	Тема занятия	Количество часов
1	Сказочное царство слов .	1
2-3	Путешествие в страну Слов.	2
4 - 5	Чудесные превращения слов.	2
6 -7	В гостях у слов- родственников.	2
8- 9	Добрые слова.	2
10	Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.	1
11- 12	Новые слова в русском языке.	2
13	Встреча с зарубежными друзьями.	1
14- 15	Синонимы в русском языке.	2
16	Слова- антонимы.	1
17	Слова- омонимы.	1
18	Крылатые слова.	1
19- 20	В королевстве ошибок.	2
21-22	В стране Сочинителей.	2
23-24	Искусство красноречия.	2
25	Праздник творчества и игры.	1
26- 27	Трудные слова.	2
28- 29	Анаграммы и метаграммы.	2
30- 31	Шарады и логогрифы.	2
32	Откуда пришли наши имена.	1
33	Занимательное слообразование.	1
34	КВН по русскому языку.	1
Итого 34 часа

Содержание занятий.

Тема 1.Сказочное царство слов.(1ч.)

Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок .

Тема 2-3.Путешествие в страну слов. (2ч.)

Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной « Снежные слова».Игра « Найди лишнее слово»

Тема 4-5. Чудесные превращения слов.(2 ч.)

Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ –загадка.

Тема 6-7.В гостях у слов родственников. (2ч.)

Знакомство с разными группами родственных слов .Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов- родственников.

Тема 8-9. Добрые слова (2ч.)

Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.

Тема 10.Экскурсия в прошлое (1 ч.)

Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов.

Тема 11-12.Новые слова в русском языке.(2ч.)

Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка».

Тема 13. Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.)

Знакомство с заимствованными словами . Рассказ «Откуда пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».

Тема 14-15.Синонимы в русском языке (2ч.)

Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа «Что обозначают слова- синонимы». Нахождение слов-синонимов в тексте.

Тема 16.Слова- антонимы (1ч.)

Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке.

Тема17.Слова- омонимы (1ч.)

Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».

Тема 18.Крылатые слова (1ч.)

Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».

Тема 19-20.В королевстве ошибок. (2ч.)

Игра «Исправь ошибки». Работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».

Тема 21-22.В стране Сочинителей.(2ч.)

Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .

Тема 23-24.Искусство красноречия. ( 2ч.)

Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.

Тема 25. Праздник творчества и игры. (1ч.)

Творческие задания для формирования орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Тема 26-27.Трудные слова. (2ч.)

Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.

Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.

Тема 28-29. Анаграммы и метаграммы. (2ч.)

Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка ).

Тема 30-31.Шарады и логогрифы (2ч.)

Знакомство с происхождением шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов- ответов.

Тема32.Откуда пришли наши имена.(1ч.)

Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».

Тема 33. Занимательное словообразование (1ч.)

Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.

Тема 34.КВН по русскому языку. (1ч.)

Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 3-го класса

Обучающиеся должны знать:

Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.

Обучающиеся должны уметь:

Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.

4 класс «Занимательная лингвистика»

Тематическое планирование (34 часа)

№	Тема занятия	Количество часов
Фонетика и орфоэпия (7 часов)
1	Что такое орфоэпия?	1
2	Что такое фонография или звукозапись?	1
3	Звуки не буквы!	1
4	Звучащая строка.	1
5	Банты и шарфы.	1
6	«Пигмалион» учит орфоэпии.	1
7	Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях.	1
Лексикология (27 часов)
8	Имена вещей.	1
9	О словарях энциклопедических и лингвистических.	1
10	В царстве смыслов много дорог.	1
11	Как и почему появляются новые слова?	1
12	Многозначность слова.	1
13	«Откуда катится каракатица?»О словарях, которые рассказывают об истории слов.	1
14	Об одном и том же - разными словами.	1
15	Как возникают названия.	1
16	Слова – антиподы.	1
17	Фразеологические обороты.	1
18	Словари «чужих» слов.	1
19	Капитан и капуста.	1
20	«Он весь свободы торжество».	1
21	Мы говорим его стихами.	1
22	Слова, придуманные писателями.	1
23	Слова уходящие и слова – новички.	1
24	Словарь языка Пушкина.	1
25	Смуглая Чернавка.	1
26	Паронимы, или «ошибкоопасные слова».	1
27	Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».	1
28	Какой словарь поможет избежать ошибок?	1
29	Словарь- грамотей.	1
30	Научная этимология.	1
31	Какие бывают имена?	1
32	Древнерусские имена.	1
33	Отчество и фамилия.	1
34	Надо ли останавливаться перед зеброй?	1
Итого 34 часа

Содержание курса.

Фонетика и орфоэпия (7 часов)

Тема 1.Что такое орфоэпия?(1ч.)

Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.

Тема 2.Что такое фонография или звукозапись? (1ч.)

Знакомство с понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.

Тема 3. Звуки не буквы! (1ч.)

Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии « буквы» от «звука». Составление транскрипций.

Тема 4. Звучащая строка. (1ч.)

Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.

Тема 5. Банты и шарфы. (1ч.)

Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.

Тема 6. «Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)

Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.

Тема 7. Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. (1ч.)

Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».

Лексикология (27 часов)

Тема 8. Имена вещей. (1ч.)

Знакомство с термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка . Обогащение словарного запаса учащихся.

Тема 9.О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)

Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.

Тема 10. В царстве смыслов много дорог. (1ч.)

Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений у слова. Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов- омонимов».

Тема 11. Как и почему появляются новые слова? (1ч.)

Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми словарями, с историей появления новых слов в русском языке.

Тема 12. Многозначность слова. (1ч.)

Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями. Игра «Прямое и переносное значение слов».

Тема 13. «Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов. (1ч.)

Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников слова,.

Тема 14. Об одном и том же- разными словами. (1ч.)

Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами и правильным употреблением их в речи.

Тема 15. Как возникают названия. (1ч.)

Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.

Тема 16. Слова – антиподы. (1ч.)

Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками. Работа со «Словарем антонимов русского языка».

Тема 17. Фразеологические обороты. (1ч.)

Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Нахождение фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».

Тема 18. Словари «чужих» слов. (1ч.)

Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и определением значения этих слов.

Тема 19. Капитан и капуста. (1ч.)

Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.

Тема20. «Он весь свободы торжество». (1ч.)

Исследуются языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи в произведениях А. С. Пушкина.

Тема21. Мы говорим его стихами. (1ч.)

Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы. Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

Тема22.Слова, придуманные писателями. (1ч.)

Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия «индивидуально- авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы». Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.

Тема 23. Слова уходящие и слова – новички. (1ч.)

Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками. Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.

Тема 24.Словарь языка Пушкина. (1ч.)

Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря языка Пушкина».Беседа о значении этого словаря. Работа со словарем.

Тема 25. Смуглая Чернавка. (1ч.)

Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение древнерусских имен.

Тема 26.Паронимы, или «ошибкоопасные» слова.(1ч.)

Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи .

Тема27.Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».(1ч.)

Знакомство с явлением межъязыковойпаронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.

Тема 28.Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.)

Знакомство со словарной статьей «Словаря паронимов» , с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.

Тема 29. Словарь- грамотей.(1ч.)

Знакомство со словарной статьей орфографического словаря.Беседа о значении орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.

Тема 30. Научная этимология.(1ч.)

Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается значение этимологического словаря, история происхождения слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка»и «запятая».Работа с этимологическим словарем.

Тема 31. Какие бывают имена?(1ч.)

Знакомство с наукой «ономастика», С традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями.

Тема32. Древнерусские имена.(1ч.)

Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.

Тема33. Отчество и фамилия.(1ч.)

Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.

Тема 34.Надо ли останавливаться перед зеброй?(1ч.)

Знакомство со способами номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении. Использование уже имеющегося названия предмета. Вводится понятие «метафорическая номинация».

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 4-го класса

учащиеся должны знать:

-отличительные признаки основных языковых единиц;

- основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;

-слова, словосочетания, предложения, текста;

-основные орфографические и пунктуационные правила;

-о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;

учащиеся должны уметь:

-четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;

- подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;

- различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;

- пользоваться орфографическим, словобразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями

Ожидаемые результаты освоение программы

Классы	Содержание	Способ достижения	Возможные формы деятельности
1 класс	Первый уровень результатов
	Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в школе), первичного понимания социальной значимости здорового образа жизни в повседневной жизни	Достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта	Познавательные беседы, познавательные игры, викторины
2 класс	Второй уровень результатов
	Получение школьником опыта переживанияи позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценостного отношения к социальным реальностям в целом	Достигается во взаимодействии школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, где он подтверждает практически приобретенные социальные знания, начинает их ценить (или отвергать)	Тестовые работы, олимпиады
3-4 классы	Третий уровень результатов
	Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, где не обязательно положительный настрой и в школе	Достигается во взаимодействии школьника с социальными субъектами, в открытой общественной среде	Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции, интеллектуальные марафоны)

Планируемые результаты освоения программы во внеурочной деятельности:

Занятия должны помочь обучающимся:

усвоить основные базовые знания по русскому языку; его ключевые понятия;
помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
формировать творческое мышление;

способствовать улучшению качества письма и речи

Учащиеся должны:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука); обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются: готовность обучающегося целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факт); способность характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать, решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать входе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Материально - техническое обеспечение программы

1. Спортивный и тренажёрный зал, учебные кабинеты, школьная, детская библиотека, школьные рекреакции, пришкольный участок (хоккейная коробка, баскетбольная площадка, детский городок), Центр досуга и отдыха, краеведческий музей, Дом детского творчества.

2. Фото-, видео- и мультимедиааппаратура.

3. Компьютер, документ - камера, сканер, принтер, Интернет.

Методическое обеспечение программы:

Формы занятий, планируемых по каждой теме или разделу (игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция и т.д.);
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий;
Словарь основных терминов образовательной программы дополнительного образования детей. (Тезаурус)
Методические пособия, разработки конкретных занятий и массовых дел. (авторские разработки)
Рабочие тетради, методические рекомендации к занятиям
Мониторинг образовательных результатов, диагностики.(качественные и количественные показатели)
Тесты по русскому языку (авт. Л.П.Николаева, И.В.Иванова)

Дидактический материал для обучающихся:

Тетради
Диски, файлы с заданиями
Презентации по тематике

Литература для учителя:

1. Волина В.В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995.

2. Волина В.В. Занимательноеазбуковедение. М.: Просвещение, 1991.

3. Волина В.В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. М.:АСТ, 1996.

4. Волина В.В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург: ТОО «АРГО», 1996.

5. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. М.:Просвещение, 1991.

6. Занимательная грамматика. /Сост. Е.Г. Бурлака, И.Н. Прокопенко Донецк: ПКФ «БАО», 1997.

7. Занимательный материал из журналов: «Начальная школа», «Веселые картинки», «Мурзилка».

8. Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах. М.: Просвещение, 1991.

9. Левушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах (1-4). М.:ВЛАДОС, 2003.

10. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. - Ростов-на-Дону, 1991.

11. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов /Под ред. В.В. Иванова- М.: Просвещение, 1984.

12. Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. – Самара: «Сам Вен», 1997.

13. Превращения слов. Учебное пособие. /Сост. А.В. Полякова. – М.: Просвещение, 1991.

14. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! - М.:РИО «Самовар», 1995.

15. Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! - М.:РИО «Самовар», 1994.

16. Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное! - М.:РИО «Самовар», 1994.

17. Сборник загадок. /Сост. М.Т. Карпенко. - М., 1988.

18. Тоцкий П.С. Орфография без правил. Начальная школа. М.: Просвещение, 1991.

Литература для обучающихся:

- наличие лингвистических словарей;

- наличие карточек с играми и заданиями;

- наличие текстов для работы на занятия.

VIII. Оборудование и кадровое обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса по Программе «Занимательная грамматика» необходимы следующие принадлежности:

наличие лингвистических словарей;
наличие карточек с играми и заданиями;
наличие текстов для работы на занятиях;
подборка видеофрагментов;
подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;
компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
набор ЦОР по русскому языку.

Занятия по Программе ведёт учитель начальных классов или учитель русского языка и литературы, либо любой другой специалист в области филилогии, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с педагогическим образованием.

Литература

Материалы для изучения азбуки на Лабиринте
Материалы для изучения грамматики на Лабиринте
Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
Волина В. В. Занимательноеазбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.
Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г
Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
Одинцов В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.

III. Особенности программы «Занимательная грамматика»

1 кл. «Путешествия по Стране Слов»

2кл. «Секреты орфографии»

3кл. «Занимательное словообразование»

4кл. «Занимательная лингвистика»

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.

Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

IV. Формы проведения занятий

лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

В каждом занятии прослеживаются три части:

игровая;
теоретическая;
практическая.

V. Основные методы и технологии

технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

VI. Описание места курса в учебном плане

Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4-х классов.

«Мастерская слова» программа внеурочной деятельности для детей младшего школьного возраста

Просмотр содержимого документа
««Мастерская слова» программа внеурочной деятельности для детей младшего школьного возраста»

Похожие файлы

Полезное для учителя

«Мастерская слова» программа внеурочной деятельности для детей младшего школьного возраста

Просмотр содержимого документа ««Мастерская слова» программа внеурочной деятельности для детей младшего школьного возраста»

Похожие файлы

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
««Мастерская слова» программа внеурочной деятельности для детей младшего школьного возраста»