Информационная карта инновационного педагогического опыта "Игра как метод экологического воспитания дошкольников"

ФИО

Набиуллина Равиля Салиховна

Место работы

МАДОУ д/с №127

Должность

Воспитатель

Стаж работы в должности

13 лет

Квалификационная категория

I квалификационная категория

Тема инновационного педагогического опыта

«Игра как метод экологического воспитания дошкольников»

II.Содержательные параметры

1.Актуальность опыта

На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для того, чтобы это не случилось, надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, так как именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, то есть у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

2.Содержательная форма представления опыта

1)Пути повышения эффективности занятий, направленные на формирование нового экологического мышления у детей

2)Методические разработки, способствующие повышению эффективности занятий : труд в природе, опыты, исследовательская работа на участке в теплый период года.

2.Инновационная направленность опыта

-в определении актуальности проблемы, стоящей перед ребенком

-в определении целей и результатов

-в нахождении и использовании форм и методов, методов диагоностики

-в обогащении жизненного опыта

-в связи с окружающим миром, ознакомлением с художественной литературой, развитием речевой, изобразительной, конструктивной,

экспериментальной деятельности

-в пропаганде здорового образа жизни среди детей и родителей

4.Методологическая база опыта

Методологической базой опыта в значительной степени стали труды известных ученых и педагогов в области экологического воспитания : С.Н.Николаева, Н.А.Рыжова, Рахманова Н.П, Щетинина В.В, Дыбина О.В, Я.А.Коменский, И.С.Фрейдкин, Л.А.Венгер и многих других.

Экологические воспитание дошкольников - формирование начал экологической культуры - базисных компонентов личности, позволяющих в дальнейшем, в соответствии с Концепцией общего среднего экологического образования, успешно присваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия человечества с природой, который обеспечит его выживание и развитие.

Формирование начал экологической культуры - это становление осознанно-правильного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и созидающим ее, а также к людям, создающим на основе ее богатств материальные или духовные ценности. Это также отношение к себе, как части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды. Это осознание своих умений созидательно взаимодействовать с природой.

5.Педагогическая целесообразность опыта

Цель : применение комплекса целенаправленных занятий и работы по формированию системы экологических знаний и экологической воспитанности дошкольников

Задачи:

1)изучить психолого-педагогическую и учебно-методическую литературу по экологическому воспитанию дошкольников

2)повышение качества воспитательно-образовательного процесса

3)формирование нового экологического мышления у детей,способных осознать свои действия по отношению к окружающей среде

4)учить жить в гармонии с природой

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: проблемно-поисковый (ставит проблемы и предлагает инмтрументы для их решения), поисково-экспериментальный (развиивает познавательный интерес самостоятельной поисковой деятельности), игровой (учит выявлять и решать противоречивые свойства предметов,явлений), (практический) (преобразование жизненной ситуации,предмета или явления с целью выявления связей между ними,причин их изменения)

Виды деятельности при реализации проекта : игровая, исследовательная, проектная, коомуникативная.

6.Психологическая целесообразность опыта

Дошкольное детство-начальный этап становления человеческой личности. В этот период складываются основы личностной культуры.

Главная цель экологического воспитания - формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к природе, его окружающей, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется. Такое отношение строится на элементарных знаниях экологического характера. Природа - это богатейшая кладовая, неоценимое богатство для интеллектуального, нравственного и речевого развития ребенка. Она своим многообразием, красотой и динамичностью привлекает малышей, вызывает у них массу радостных переживаний. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, надолго остаются в памяти, создают прочную основу для дальнейшего её познания.

Формы и методы работы с детьми разнообразны: это циклы наблюдений за растениями и животными в уголке природы и участке, ведение различных календарей, занятия, целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием игрушек и литературных персонажей.

Процесс воспитания экологической культуры включает в себя разнообразные виды совместной деятельности детей и взрослого, их частую смену и различные формы совмещения с игрой и творчеством.

Воспитатель является носителем экологической культуры.

Таким образом, систематическая и комплексная работа по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста способствует:

-очевидному становлению у дошкольников начал экологической культуры;

-формированию эмоционально–доброжелательного отношения к живым существам в процессе общения с ними;

-развитию интереса и любви к родному краю, формированию представлений об экологических проблемах родного города;

-уточнению, систематизированию и углублению знаний о живой и неживой природе;

пониманию причинно–следственных связей внутри природного комплекса: знакомству с особенностями жизни животных, взаимосвязи растений и животных друг с другом и со средой обитания;

-умению создавать и поддерживать необходимые условия для роста растений и жизни животных в неволе;

-ответственному и бережному отношению к домашним животным, к растительному богатству нашего края;

-формированию представлений о том, что человек – часть природных объектов, а их сохранность – прямая обязанность человека;

-охране и укреплению здоровья детей, их правильному взаимодействию с природой;

-формированию представлений о том, что состояние здоровья человека зависит от состояния окружающей среды и собственного поведения. Экологическое воспитание – новая категория, которая непосредственно связана с наукой экологией, различными ее ответвлениями.

Основными субъектами ,вовлеченными в осуществление опыта и для которых данный опыт предназначен,являются педагогические работники ДОУ(воспитатели),обучающиеся и их родители.

7.Социальная направленность опыта.

Работая с детьми, можно заметить, что конечный результат состоит в приобретении дошкольниками знаний, умений и навыков.

Проведение нестандартных занятий способствует созданию условий для добывания детьми из реальной жизни, овладения различными методами действий в нестандартных ситуациях. формированию мотивации воспитанников к исследовательской работе и познавательной экологической деятельности через игру, наблюдения , чтения художественной литературы, стихов о природе, животных, явлениях. формированию осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде.

Таким образом, данный педагогический опыт помогает раскрывать и реализовывать способности ребенка, формировать умение жить в гармонии с природой, развивать умение сравнивать и обобщать собственное видение окружающей природы.

8.Воспроизводимость опыта

Воспроизводимость педагогического опыта другими педагогами возможна без проблем на любом уровне.

Достаточно изучить его технологию, приспособить к своему мастерству, определить свою линию.

9.Ресурсное обеспечение опыта.

Ресурсное обеспечение педагогического опыта минимально.

Прежде всего,необходимо желпние воспитателя умеющего заинтересовать детей,создать благоприятные условия для творчества : спокойную доброжелательную обстановку в группе.

Материально-технические ресурсы:

-зона для творчества

-инструменты и материалы

-магнитная доска для иллюстрационного материала на бумажном носителе

-мультимедийная установка: экран, проектор, компьютер для применения информационно-коммуникативных технологий

-дополнительная и методическая литература, программно-методические материалы.