Система внеклассных занятий как средства формирования лидерских качеств у обучающихся 3 класса

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Система внеклассных занятий как средства формирования

лидерских качеств у обучающихся 3 класса

Камышлов, 2020

Камышлов, 2020

Система внеклассных занятий как средство формирования лидерских качеств у обучающихся 3 класса/ сост. Балаганских Е.Я., студентка 4 курса специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»

Руководитель: Ганина Т.В., преподаватель ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»

Рецензент: Афонасьева Е.С., преподаватель ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»

Выбирать свою дорогу или следовать проложенными путями? Придумывать что-то новое или подражать другим? Вести за собой или быть ведомым? Выбор путей в той или иной ситуации определяется лидерскими качествами человека. Если мы хотим воспитать в ребенке эти качества, то начинать нужно как можно раньше.

Поэтому данная система внеклассных занятий будут очень актуальна для учителей начальной школы. Система содержит внеклассные занятия, которые можно использовать во внеурочной деятельности в начальной школе.

Материалы системы внеклассных занятий, направленных на формирование лидерских качеств у обучающихся 3 класса могут представлять интерес для учителей начальных классов, педагогов-организаторов, педагогов дополнительного образования при организации работы с учащимися, а также студентов.

©ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»

Оглавление

Пояснительная записка 4

Программа внеклассных занятий 7

Внеклассное занятие №1 «Хороший старт — залог успеха!» 8

Внеклассное занятие №2 «Я - лидер!» 12

Внеклассное занятие №3 «Лидер» 21

Внеклассное занятие №4 «Наш лидер» 31

Внеклассное занятие №5 «Знание - сила» 35

Внеклассное занятие №6 «Пираты Карибского моря» 38

Внеклассное занятие №7 «С творчеством по жизни», или «Кто во что горазд?!» 48

Внеклассное занятие №8 «Вся наша жизнь — игра» 56

Внеклассное занятие №9 «Чемодан лидера» 63

Внеклассное занятие №10 «Сила слова» 68

Список литературы 74

Пояснительная записка

Наше время и наша страна остро нуждаются в новом поколении лидеров – с неординарным видением ситуации, уверенностью в успехе. Лидер должен соответствовать требованиям времени. Происходящее в современном мире возвращает сегодня понятие «активная гражданская позиция» его первоначальный смысл. Наличие такой позиции у человека есть проявление «лидерских» качеств.

В связи с тем, что большую часть времени школьники проводят в образовательной организации, нужно искать возможность для формирования лидерских качеств в самой школе. Большим потенциалом для достижения данной цели обладает правильно, методически грамотно организованная внеурочная деятельность.

Для того чтобы деятельность по формированию лидерских качеств младших школьников была системной, лучше организовать ее в форме системы внеклассных занятий.

Цель системы внеклассных занятий: повышение уровня сформированности лидерских качеств у обучающихся 3-го класса посредством включения детей в совместную деятельность с учителем по организации и проведению мероприятий.

При реализации системы у обучающихся 3-го класса происходит формирование лидерского потенциала, освоение активного стиля общения, умение убеждать, высказывать свое мнение.

Разработанная нами система представляет собой внеклассные занятия, направленные на формирование лидерских качеств младших школьников посредством включения детей в совместную с учителем деятельность по организации и проведению внеклассных занятий.

Воспитание лидера – важная общественная задача. Это и передача знаний, опыта анализировать ситуации, и развитие управленческих качеств и навыков, и воспитание ответственности, и обучение различным стилям управления, общения с людьми, умению изменять стиль и приёмы руководства. Лидер (или будущий лидер) должен научиться принимать решения, избегать крайних, безвыходных ситуаций, либо напротив, создавать неизбежную, но выгодную совокупность обстоятельств. Лидеры - новаторы призваны, эффективно решать и новые проблемы, и старые, но иными методами.

Одной из основных предпосылок создания системы внеклассных занятий является создание условий для развития инициативы и лидерских способностей младших школьников, а также реализации их посредством участия в конкретных и важных для их возраста видах деятельности. Ребячьи «вожаки» всегда играли большую роль в детском коллективе. В связи с этим, большую социальную значимость приобретает задача выявления лидеров и создания условий для развития лидерства в детских коллективах.

Предлагаемые обучающие занятия создадут благоприятные условия для социализации учащихся. Ориентированный на выявление и реализацию лидерского потенциала учащегося система занятий сможет помочь ему более полно и объективно осознать свой лидерский потенциал и пути его развития в рамках лично- и общественно-полезной деятельности.

Внеклассные занятия системы предусматривают использование разнообразных форм работы (игра, классный час, конференция и т.д.), которые выступают как варианты организации конкретного воспитательного процесса, в котором объединены и сочетаются цель, задачи, принципы, закономерности, методы, приемы воспитания с опорой на структуру личности.

Программа внеклассных занятий

Тема	Форма проведения	Цель	Субъекты	Сроки Проведения
Хороший старт — залог успеха!	Классный час	Группообразование и сплочение класса, повышение взаимного доверия и поддержки.	Классный руководитель, обучающиеся	Январь
Я - лидер!	Классный час	Создание условий для раскрытия лидерского потенциала учащихся, освоения ими активного стиля общения, умения убеждать.	Классные руководитель, обучающиеся
Лидер	Классный час	Формирование умений вырабатывать совместные коллектив­ные решения, создание результатов коллективного труда.	Классные руководитель, обучающиеся
Наш лидер	Классный час	Выбор лидера класса.	Классный руководитель, обучающиеся
Знание – сила	Классный час	Содействовать развитию умения высказывать свое мнение, определять свой статус в группе и дальнейший путь развития.	Классный руководитель, обучающиеся	Февраль
Пираты Карибского моря — 4	Классный час	Развитие умения поддерживать дружеские отношения с окружающими.	Классный руководитель, обучающиеся
С творчеством по жизни или Кто во что горазд?!	Коллективное творческое дело	Расширение представлений о качествах лидера.	Классный руководитель, обучающиеся
Вся наша жизнь — игра	Классный час	Формирование навыков принятия решений, развитие чувства социальной ответственности.	Классный руководитель, обучающиеся
Чемодан лидера	Классный час	Выявление лидеров класса и содействие его сплочению.	Классный руководитель, обучающиеся	Март
Сила слова	Классный час	Создание условий для раскрытия лидерского потенциала учащихся.	Классный руководитель, обучающиеся

В неклассное занятие №1 «Хороший старт — залог успеха!»

Цель: группообразование и сплочение класса, повышение взаимного доверия и поддержки.

Задачи:

1. снять тактильный барьер;

2. выявить у учащихся интеллектуальные и организаторские способности.

3. принять групповые правила.

Ход занятия

1. Приветствие и настройка

Приветствие учителя и обсуждение настроения.

2. Введение в тему

Этап 1. Индивидуально.

Учитель: Я сейчас попрошу каждого представить себе лидера — человека, который по своим личностным качествам для вас является лидером, авторитетом во многих отношениях, того, кого можно назвать образцом лидерства. Это может быть реальный человек, герой книги или фильма.

Кто он? Какой он? Как он выглядит? Какими качествами обладает?

Почему этот человек или герой является для вас настоящим лидером, образцом лидерства, авторитетом?

Этап 2. В парах.

Учитель: Теперь я прошу вас объединиться в пару с тем человеком, с которым вы рядом сидите. Поделитесь друг с другом вашим образом лидера.

Кто он? Какой он? Как он выглядит? Какими качествами обладает?

Почему этот человек или герой является для вас настоящим лидером, образцом лидерства, авторитетом?

(По 1,5 мин. на человека.)

Этап 3. В группе.

Учитель: Какие образы вы представляли? Были ли среди них известные персонажи? Кто хочет рассказать о своем образе?

Кто он? Какой он? Как он выглядит? Какими качествами обладает?

Почему именно этот человек или герой является для вас настоящим лидером, образцом лидерства, авторитетом?

Упражнение «Антилидер»

Учитель: Теперь представьте себе образ человека, который, по-вашему мнению, совершенно не является лидером, или, иначе говоря, образ «отрицательного лидера», то есть человека, который отрицательно влияет на окружающих людей. Это может быть реальный человек, герой книги или фильма.

Кто он? Какой он? Как он выглядит? Какими качествами обладает?

Почему этот человек или герой не является для вас настоящим лидером, образцом лидерства, авторитетом?

(То же самое индивидуально, в парах и в группе.)

Упражнение «Определения лидерства»

Учитель: Давайте определим тогда, кто же такой настоящий лидер? Может быть, вам известны определения из словарей или специальной литературы.

(Учитель может выписывать основные слова на доске. Затем из всех определений выбрать наиболее простые и понятные для учащихся)

3. Работа с групповым сплочением

Игра «Паутинка» (или «Гордиев узел»)

Учитель: Ребята, сейчас вы становитесь в тесный круг и протягиваете руки к его середине. По моему хлопку вы беретесь за руки так, чтобы у каждого в левой и правой руке оказались руки других участников (но не соседей справа и слева). А потом вам нужно будет распутаться, не разнимая рук.

Игра «Перестройки»

Первое задание

Учитель: Сейчас вам необходимо построиться по размеру обуви (молча). Справа от меня ребята с самым большим размером обуви, а у крайнего слева должен быть самый маленький размер.

После выполнения этого и следующих заданий происходит проверка правильности выполнения и обсуждение:

Как вы себя ощущаете? Справились? Почему? Что помогло?

Второе задание

Учитель: А теперь постройтесь по цвету глаз (молча). Справа от меня — самые светлые, а слева — самые темные.

Третье задание

Учитель: Сейчас самое интересное. Вам необходимо построиться по росту. Справа от меня — самый высокий, а слева — самый маленький. Причем сделать это нужно молча, с закрытыми глазами.

Общий анализ после этого упражнения включает обсуждение следующих вопросов:

— Как вы себя ощущаете?

— Что вам понравилось больше всего?

— Что было труднее всего выполнить?

— С чем связаны некоторые ваши неудачи в выполнении заданий?

— Успешен ли, по-вашему, результат?

— Что бы вы изменили, если бы у вас была возможность пройти все испытания сначала?

— Произошли ли какие-то изменения в группе после прохождения всех испытаний? Если да, то что изменилось?

— Что берем с собой?

4. Завершение

Что я сейчас чувствую?

Какой опыт я приобрел после этого занятия?

Внеклассное занятие №2 «Я - лидер!» Цель: создание условий для раскрытия лидерского потенциала учащихся, освоения ими активного стиля общения, умения убеждать.
Задачи:

1. Выявить учащихся, обладающих лидерскими и организаторскими способностями;

2. Отработать навыки групповой деятельности, развивать и реализовать творческие способности;

3. Психологическая разгрузка.
   Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, печатный материал, «ожерелье» из ленточек.
   Ход занятия.
       Перед началом занятия на каждого участника одевается «ожерелье», на котором закреплены несколько цветных ленточек. После выполнения определенных заданий, каждый вешает по одной ленте на ожерелье того человека, кто, по его мнению, в данном испытании наиболее ярко проявил лидерские и организаторские качества. Причем количество лент такого, что по завершению занятия у каждого участника на ожерелье остается хотя бы одна ленточка.
   1.Организационная часть.

1. Приветствие «Я рад с вами общаться…».

Учащиеся вместе с учителем встают в круг, передавая из рук в руки предмет, поочередно называют свое имя и говорят фразу «Я рад с вами общаться», обращаясь при этом к рядом стоящему.

1. Игра «Готовность к работе».

Сейчас по моей команде на счет три вы выбрасываете руки определенным способом: кулаки, ладони или скрещиваете на груди руки. Итак, спасибо, вы помогли мне узнать ваш настрой на сегодняшнюю работу.
Кулаки – это высокая степень агрессии. Руки скрещенные – нежелание работать, а открытые ладони – вы готовы к работе.
2. Сообщение темы занятия, вступительное слово.

- Тема нашего сегодняшнего занятия – «Лидерство».
- Сегодня мы с вами попробуем ответить на вопрос: “Кто такой лидер, какими качествами он должен обладать?” У вас будет возможность проявить лидерские качества, поупражняться в умении убеждать – навыке, необходимом для лидера.

- Если кто-то из детей рождается лидерами, а кто-то рождается ведомым, значит ли это, что лидером нельзя стать, можно ли научиться лидерству?  (ответы детей)

- Многие люди стали в своей жизни сильными и уверенными лидерами, хотя в детстве лидерскими особенностями вовсе не отличались.

С чего же начать формирование лидерских качеств? Как показывает опыт, книги по лидерству приносят немного пользы. Будучи прочитанными, они вновь возвращаются на книжную полку, а жизнь течет своим чередом. И это неудивительно, поскольку лидерство, а тем более, формирование лидерских качеств — это практический навык, отрабатывать который качественно можно и нужно вместе с другими людьми.

- В каждой группе, когда она сформирована, появляется такой тип людей, которые могут влиять на настроение и отношения внутри группы, на психологический климат. Эти люди — лидеры. Скажите, пожалуйста, а кто такой лидер? (Ответы детей)

Лидер (от англ. ведущий, руководитель) – глава, руководитель политической партии, общественной организации и др.; лицо, пользующееся большим авторитетом, влиянием в какой-либо группе.
Как вы думаете, какими качествами должен обладать лидер? (Ответы детей)

«ЛИДЕР»- ведущий – человек, способный вести за собой, пробудить интерес к делу. Он стремится «выложиться» для достижения цели, активно влияет на окружающих, наиболее полно понимает интересы большинства. Именно с ним хочется посоветоваться в трудные минуты, поделиться радостью, он может понять посочувствовать, всегда готов прийти на помощь, от него во многом зависит настроение, он способен «завести» окружающих.

Лидер – это человек с активной жизненной позицией, а что должен уметь такой человек?

(Ответы детей)

Перед вами звезда лидера, которую нам предстоит сегодня зажечь. Напишите на лучах звезды - что на ваш взгляд должен уметь лидер. Время работы – 1 минута.

(Дети на лучах звезды пишут умения и сдают учителю)

Лидер - это человек, который многое должен уметь и знать. А какими качествами такой человек должен обладать?

1 - минута на шум, чтобы вы подумали и записали на листах, а потом озвучили качества лидера. (На доске нарисованы 3 ромашки, на лепестках которой будут записываться качества, от каждого микро-коллектива будет приглашаться ребёнок, который будет писать на доске).

В книгах А.Н. Лутошкина и Л.И. Уманского приводятся общие качества лидера (ими обладают не только лидеры, но и те, кто может стать лидером):

• активность – умение действовать энергично, напористо.

• инициативность – творческое проявление активности.

• общительность – открытость для других, готовность общаться, потребность иметь контакты с людьми.

• сообразительность – способность доходить до сути явления, видеть их причины и следствия, определять главное.

• настойчивость – проявление силы воли, упорства, умение доводить дело до конца.

• самообладание – способность контролировать свои чувства, своё поведение в сложных ситуациях.

• работоспособность – выносливость, способность вести напряжённую работу.

• наблюдательность – умение видеть, отмечать детали.

• самостоятельность – независимость в суждениях, умение брать ответственность на себя.

• организованность – способность планировать свою деятельность, проявлять последовательность, собранность.

- Вот такими качествами должен обладать лидер.
3. Основная часть занятия. Игры по выявлению лидеров в группе.
Для начала давайте все встанем в круг и возьмёмся за руки и сделаем упражнение «Импульс», чтобы настроиться на групповую работу. (Все участники встают)

1. Упражнение «Импульс».

Сейчас по моей команде мы отправим импульс любви,  доброты и активность на творческую работу. Я пожимаю руку моему соседу справа, он своему соседу справа и т.д., пока этот импульс не вернется ко мне. Очень важно делать это упражнение улыбаясь, представляя, что через Вас действительно проходит импульс, делающий Вас счастливее и Вы, приумножая, посылаете его дальше.
Теперь все закрыли глаза, и мы повторим это упражнение в обратную сторону. Молодцы! А сейчас самое главное! Импульс пойдет от меня одновременно сразу в обе стороны. И на ком он сойдется – будет самым счастливым человеком, по крайней мере, на сегодняшний день.
Кто у нас сегодня самый счастливый человек? Давайте мы его «искупаем» в лучах славы (дружные аплодисменты).
Прошу всех сесть на свои места.  (Учащиеся садятся по кругу, учитель встает в центр круга).

1. Игра «Узнаем друг о друге больше»

Сейчас у нас будет возможность лучше узнать друг друга. Предлагаю поменяться местами всем тем, кто обладает каким-то общим признаком. Например, я скажу: "Пересядьте все те, у кого есть сестра" и все, у кого есть сестра; должны поменяться местами

• У кого есть брат;

• У кого родители работают в школе;

• Кто летом отдыхал на море;

• У кого одинаковый знак зодиака;

• У кого дома есть кошки;

• Кто считает себя лидером.
  2. Следующая игра называется «Молекула».

Прошу всех встать так, чтобы вам было удобно. После того как я скажу фразу: «Молекулы - хаос» вы начинаете двигаться в произвольном направлении, перемешиваясь. Когда скажу: «Молекулы-четыре» вы должны быстро объединиться в группы по четыре.
3, 5, 7, 10.

3. Игра «Дрозд».

Молодцы, а теперь  встаньте в два круга - внешний и внутренний, лицом к друг другу. Сейчас мы будем произносить следующие слова с соответствующими движениями: «Я – дрозд, ты – дрозд, (показывает на себя, потом на партнера) У меня нос, у тебя нос, (дотронуться до своего носа, потом до носа партнера) У меня щечки алые, у тебя щечки алые, (дотронуться до своих щек, потом до щек партнера) Мы с тобой два друга, любим мы друг друга!» (обнимаются) Затем внутренний круг смещается вправо на одного человека. Цикл повторяется, пока не будет пройден весь круг.
 -  А теперь, ребята, я вас попрошу, чтобы вы повесили по одной ленте на ожерелье того человека, кто по вашему мнению в данном испытании наиболее ярко проявил лидерские и организаторские качества.
Игры на выявления лидера

1. Игра «Карабас».
   Для проведения игры детей рассаживают в круг, вместе с ними садится учитель, который предлагает условия игры: «Ребята, вы все знаете сказку о Буратино и помните бородатого Карабаса-Барабаса, у которого был театр. Теперь все вы - куклы. Я произнесу слово «КАРАБАС» и покажу на вытянутых руках какое-то количество пальцев. А вы должны будете, не договариваясь встать со стульев, причем столько человек, сколько я покажу пальцев».
   Рекомендуется повторить игру 4-5 раз.

1. Игра «Сделай шаг вперед».

Ребята становятся в круг пошире, и им предлагается сделать шаг вперед, но только 15 человек. Затем только 10, 5, 3, 1.
(Лидеры – организаторы и эмоционалы сразу хорошо выявляются.)

1. Игра «Командная».

Ребята разделитесь на две равные по количеству участников команды. Каждая команда выбирает себе название.
Сейчас вы будете выполнять задания после того, как я скомандую: «Начали!». Выигравшей будет считаться та команда, которая быстрее и точнее выполнит задание. 
Итак, первое задание. Сейчас каждая команда должна сказать хором какое-нибудь одно слово. Вам на это 20 секунд. Начали!

( Для того чтобы выполнить это задание, необходимо всем членам команды как-то договориться. Именно эти функции берёт на себя человек, стремящийся к лидерству.)
Второе задание. Здесь необходимо, чтобы ни о чем, не договариваясь, быстро встали полкоманды. Начали!

( Интерпретация этой игры сходна с интерпретацией игры «Карабас»: встают самые активные члены группы, включая лидера.)
Третье задание. Сейчас все команды летят в космическом корабле на Марс, но для того, чтобы полететь, нам нужно как можно быстрее организовать экипажи. В экипаж входят: капитан, штурман, пассажиры и заяц. Итак, кто быстрее?! Начали! 

(Обычно, функции организатора опять же берет на себя лидер, но распределение ролей часто происходит таким образом, что лидер выбирает себе роль зайца. Это можно объяснить его желанием передать ответственность командира на плечи кого-нибудь другого.)
Задание четвертое. Ребята представьте, что все вы – большая семья и нужно всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать фотографа. Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается дедушка, он тоже может участвовать в расстановки членов семьи. Вы сами должны решить, кому кем быть и где стоять. После распределения ролей и расстановки членов семьи фотограф считает до трех. На счет три! все дружно и очень громко кричат сыр и делают одновременный хлопок в ладоши.
(Роль фотографа и дедушек обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству ребята. Но, однако, не исключены элементы руководства и других членов семьи. Эта игра может открыть вам новых лидеров и раскрыть систему симпатий-антипатий в группах).
-  А теперь, ребята, я вас попрошу, чтобы вы повесили по одной ленте на ожерелье того человека, кто по вашему мнению  в данном испытании наиболее ярко проявил лидерские и организаторские качества.

Развитие лидерских качеств – это сложный и долгий процесс, над которым стоит очень хорошо потрудиться. Да, бывают люди, которым это дано от рождения, будем считать, что им крупно повезло. Если вы не лидер от природы – не отчаивайтесь, это всегда можно исправить, главное упорно следовать правилам.
Итоги занятия. Рефлексия.

А сейчас давайте встанем в круг и передавая медвежонка, ответим на следующие вопросы: “Что нового вы узнали? Что запомнилось на занятии больше всего? Какие чувства вызвали эти игры?”.
По количеству ленточек на «ожерелье» определяются те ребята, которые наиболее ярко смогли продемонстрировать свои лидерские и организаторские качества в работе с группой.
Итог. Лидерами не рождаются, ими становятся. Лидер демонстрирует более высокий уровень активности, участия, влияния в решении какой-либо задачи, владеющий организаторскими способностями, умение организовать людей, убедить их на выполнение общего дела, берущий ответственность за себя и других.

Внеклассное занятие №3 «Лидер»

Цель: формирование умений вырабатывать совместные коллектив­ные решения, создание результатов коллективного труда.

Задачи:

1. Формирование нравственных качеств личности: принципиаль­ность, честность, ответственность, требовательность, самодисципли­на;

2. Воспитание лидерских качеств личности;

3. Выявление потенциальных возможностей каждого.

Кабинет оформлен следующим образом: на столах три человечка разных цветов: красный, синий, зеленый. Оборудование: магнитофон, часы. Выставка книг на тему: «В по­мощь организаторам школьного самоуправления», альбомные листы, фломастеры на столе, разноцветные фигуры на стенах, заготовленные для каждого класса, цветик-семицветик, грамота — поучение Владими­ра Мономаха, грамоты для каждого стола, три листка в форме сердца, тексты песен.

Эпиграф написан на доске:

«Есть только один способ заставить людей следовать за вами, а именно: двигаться вперед быстрее, чем они».

Ф. Пикабиа

Ход занятия

Учитель: Уверена, что многие согласятся со мной: всю жизнь каждый из нас должен учиться, сам гореть и зажигать других.

Предлагаю девизом сегодняшней встречи взять слова Ф. Пикабиа, записанные на доске (читает).

Учитель: Обратите внимание на то, как сегодня оформлен кабинет. На каждой стене висят разноцветные фигуры. Я прошу всех вас разделиться на группы и подойти к той цветной фигуре, выбрать тот цвет, который в данный момент соответствует вашему эмоционально­му состоянию и настроению. Сделать это нужно самостоятельно, ни с кем не советуясь.

Ребята, разделившись на 3 группы, идут к столам со стульями.

Учитель: Ученые доказали, что каждый цвет оказывает на человека определенное психофизическое воздействие.

Красный — помогает несколько согреться, активизировать свою деятельность.

Зеленый — позволяет успокоиться, отдохнуть.

Синий — вызывает ощущение прохлады, помогает преодолеть эмо­циональную вспышку.

Наконец-то мы определились с выбором фигур, и у нас образова­лись группы. Вы сейчас рядом с теми, кто чувствует себя примерно так же, как и вы. Поэтому, я думаю, вам будет легче найти общий язык между собой, понять друг друга, прийти к единому решению.

Учитель: Моряки говорят-«Как назовешь корабль, так он и начинает плавание».

Итак, задание первое - придумать название и девиз вашей группы (время 5 минут).

Учитель: А чтоб начало стало успешным, мы желаем вам дальнего плаванья (звучит музыка)

Учитель: Наступила весна, а это значит, что чаще хочется улыбать­ся, дарить друг другу улыбки и, конечно, цветы. Ну, хотя бы один цветочек. Только сегодня мы предлагаем их не купить, а сделать своими руками. Согласны? Тогда начинаем!

А каким должен быть лидер? На этот вопрос мы сегодня и будем отвечать.

Ведущий: Лепесток №1 «Вдохновляет» (прикрепляем на доску).

Как лидер Вы можете вдохновить других на достижение успеха, помочь направить на это энергию, наилучшим образом использовать время, место, возможности тех, с кем вы работаете.

Очень важны взаимоотношения между теми, с кем вы работаете, знание интересов и возможностей.

Каждая из групп получает задание и заранее заготовленную визитку «Расскажи мне о себе». Здесь вы указываете название группы, можете дать расшифровку ваших имен, написать ваши достижения, ваши желания, ваши любимые занятия, то есть достаточно полно и убеди­тельно рассказать о группе. Предоставляется полная свобода выбора.

(План написать на доске. Звучит легкая музыка)

Учитель: Время работы 10 минут.

(Выступление групп)

Учитель: Лепесток №2 «Вовлекает всех в работу» (прикрепляет к доске).

Каждый человек желает участвовать в принятии решений. Лидеры выбирают лучший вариант. В результате растет доверие друг к другу, принимаются лучшие решения.

А задание наше будет называться «Советы мудрых» или «Поучения третьеклассников 2020 года потомкам». К такой форме работы обра­щались и князья, и цари.

А вот отрывок из поучения Владимира Мономаха, написанный в X веке:

«Дети мои или кто иной, слушая эту грамоту, не посмейтесь над нею, но примите ее в сердце свое и не ленитесь, но усердно трудитесь...

Везде, куда вы пойдете и где остановитесь, намойте и накормите просящего...

Убогих не забывайте, подайте сироте. Соблюдайте слово свое, ибо, нарушив клятву, погубите душу свою.

Гордости не имейте в сердце и уме: смертны все, сегодня живы, а завтра в гробу.

Что умеете хорошего, того не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь...

Старых чтите, как отца, а молодых, как братьев. Добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее...»

Учитель: Итак, попытаемся сами составить совместно небольшие поучения тем, кому предстоит пройти большую дорогу, длиною в жизнь. Время выполнения 10 минут.

(Звучит музыка. Прочтение заданий группами)

Ведущий: Лепесток №3 «Лидер учит сотрудничеству»

Вся группа следит за поступками и словами лидера. Манера пове­дения лидера создает атмосферу, способствующую активизации каждо­го к сотрудничеству. Давайте снова ощутим дыхание весны, которая принесла на своих крыльях сладкий запах пробуждения, аромат жизни и дыхание счастья.

У каждого человека — свое счастье и радость. Но я убеждена, что всегда они имеют свою душу, свое лицо, свой путь. Счастье и радость нельзя купить, но их можно дарить, что мы и предлагаем вам сделать.

На листе мы предлагаем нарисовать или написать творческую работу на тему «Радость». Больше вам дерзаний, смелости, помните, что смелых дороги ведут к победе.

(Время 10минут. Звучит музыка. Выполнение заданий и отчет групп)

Лепесток №4 «Лидер добивается результатов». (Учитель при­крепляет листок)

Учитель: Хорошие лидеры обсуждают с группой пути достижения результатов. Это планирование нужно для достижения цели.

Лидер знает, чего хочет достичь участник. В процессе наблюдения, слушания, общения лидер способствует достижению результата.

Я предлагаю вам разработать «Правила счастливого человека».

(Звучит музыка. Выполнение заданий и отчет групп.)

Ведущий: Лепесток № 5 «Лидер умеет создать хорошее настроение»

Разучивание песни Б. Окуджавы «Давайте восклицать»

Давайте восклицать

Друг другом восхищаться

Высокопарных слов

Не стоит опасаться.

Давайте говорить

Друг другу комплименты

Ведь это все любви

Счастливые моменты.

Давайте горевать

И плакать откровенно.

То вместе, то поврозь,

А то попеременно.

Не будем придавать

Значения злословью

Поскольку грусть всегда

Соседствует с любовью.

Давайте понимать

Друг друга с полуслова,

Чтоб, ошибившись раз,

Не ошибиться снова.

Давайте жить, во всем

Друг другу потакая,

Тем более, что жизнь

Короткая такая.

Учитель: Лепесток № 6 «Лидер принимает правильные решения»

Каждый лидер должен мгновенно находить правильное решение, выбрав наилучший вариант.

Итак, группам предлагается решение жизненных ситуаций. Время 5 минут.

Ситуация N1. Как быть?

Все ученики сегодня были веселы и оживлены. Еще бы! Ведь класс выполнил больше, чем другие, полезных дел и стал победителем четверти. Но на уроке физики радость была омрачена...

Когда учитель вошел в класс, то увидел, что разбит редкий прибор, который с трудом удалось приобрести для школы. ЧП стало известно директору. И вот директор и учитель стояли перед классом и ждали признания, кто совершил проступок. Класс молчал. Ребята не знали, кто разбил прибор. А директор поставил условие: если виновник не сознается, то в поездку отправится другой класс.

Сергей знал, что прибор разбил его друг Олег. Перед началом уроков в школе Сергей заглянул в приоткрытую дверь класса и увидел, что Олег поспешно сбрасывал осколки прибора под стол. За этим занятием он не заметил Сергея. Сергей отошел от двери.

И вот теперь все угрюмо молчали. «Что же мне делать? — думал Сергей.— Промолчать? Но тогда все лишатся интереснейшей экскур­сии. Сказать? Но ведь Олег — мой друг?»

— Вопросы:

1. Какое решение приняли бы вы на месте Сергея? Почему?

2. Какой смысл вы вкладываете в понятие «настоящая дружба»?

Ситуация №2 Как все?

Перед физкультурой двое наших ребят сказали «Давайте уйдем с уроков. Если все уйдут, то никому ничего не будет». Я ответил: «Что ж раз весь класс… Я, как все. Мы ушли, Но потом оказалось, что некоторые остались. И среди них как раз те двое. Тем, кто ушёл, поставили по поведению тройки. Но не в этом дело. Меня гнетёт, что в нашем классе нет единогласия. Все договорились уйти. Как можно было остаться? Вы скажете, что уходить с уроков нехорошо. Наверное, надо было остановить ребят, но тогда меня сочли бы трусом, а я этого не хочу».

Вопросы:

1. Допустим, речь идёт о вашем классе. Как бы каждый из вас повёл себя в этой ситуации?

2. Как вы оцениваете поведение ребят, ушедших с урока и оставшихся с уроков?

Ситуация №3 Шоколадка

Я-отличница. И постоянно, каждый день, у меня требуют, именно требуют: «Дай списать». Если откажешь, начинают ругаться: мол, я «липовая» отличница, учителя мне поблажки делают. Но ведь это не так. С меня даже строже спрашивают. Мне вот физика не даётся, до 12 ночи, бывает сижу и всё равно 4 получаю.

Сначала мне только было обидно. А теперь совсем скверно себя чувствую. Это после такого случая. Одной девочке я не дала списать алгебру.Так она положила передо мной шоколадку. Я растерялась совершенно».

Вопросы:

1. Как вы расцениваете поступок девочки, положившей шоколадку?

2. Как вы среагировали на поступок на месте девочки-отличницы?

(Музыка, ответ групп)

Лепесток №7 «Вовлекает всех в работу»

Учитель: Зачастую лидеры настолько поглощены достижением результатов, что забывают делать комплименты членам команды. А ведь это необходимо делать для того, чтобы человек почувствовал гордость, стал уверенным в себе.

Учитель: Давайте говорить друг другу комплименты,

Ведь это все любви счастливые моменты.

Учитель: Я прошу всех взяться за руки, почувствовать доброту и теплоту друг друга и подарить комплименты друг другу. (Выполнение упражнения на фоне музыки)

Ведущий: Итак, нашу аудиторию и нашу жизнь украсил необычный цветик – семицветик. Несмотря на то, что он имеет сказочное название, мы хотим, чтоб он жил, рос вместе с нами в реальной жизни, даря радость людям.

А сейчас я прошу вас дать оценку сегодняшней работы, обвести на жетонах тот цвет, который соответствует вашим чувствам и мыслям.

Красный-очень понравилось

Зелёный-понравилось, но не всё

Жёлтый-не понравилось

Синий-очень не понравилось

(группы выполняют задание)

Учитель: Спасибо всем. Итак, подведём итоги, но давайте не будем торопиться давать оценку стиля работы лидера: этот всегда хорош, а этот всегда плох. Я думаю, что многим стали понятны, как положительные, так и отрицательные стороны каждого из них.

Учитель: А закончить сегодняшнюю встречу я предлагаю песней «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались».

Изгиб гитары жёлтой ты обнимаешь нежно.

Струна осколком эха пронзит тугую высь.

Качнётся купол неба большой и звёздно-снежный.

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

Качнётся купол неба большой и звёздно-снежный.

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

Как отблеск от заката, костёр меж сосен пляшет.

Ты что ж грустишь, бродяга, а ну-ка, улыбнись.

И кто-то очень близкий тебе тихонько скажет:

"Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались."

И кто-то очень близкий тебе тихонько скажет:

"Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались."

Но всё же с болью в горле мы тех сегодня вспомним,

Чьи имена как раны на сердце запеклись.

Мечтами их и песнями мы каждый вздох наполним.

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

Мечтами их и песнями мы каждый вздох наполним.

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались...

Внеклассное занятие №4 «Наш лидер»

Цель: выбор лидера класса.

Задачи:

1. Расширить у участников представлений о себе;

2. Научить презентации собственных лидерских качеств;

3. Развивать позитивную установку на партнера.

Ход занятия.

Разминка. Упражнение «Чем мы похожи».

Учащиеся сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Алёна, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы жители г. Мариинска, или мы одного роста и т. п.)». Алёна выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом, предлагая свой вариант сходства с собой. Игра продолжается до тех пор, пока все участники, группы не окажутся в кругу.

Упражнение «Комплименты».

Учитель предлагает участникам придумывать комплименты друг для друга. Бросает мяч одному из участников и говорит ему комплимент. Например: «Кирилл, ты очень справедливый человек» или «Татьяна, у тебя очаровательная улыбка». Получивший мяч бросает его тому, кому хочет сказать свой комплимент и так далее. Важно проследить, чтобы комплимент был сказан каждому участнику.

Основной этап: выбор представителя от группы.

Группа делится на микрогруппы по 4-5 человек в каждой. В каждую микрогруппу раздаются листы и ручки.

Педагог предлагает каждой микрогруппе (путем обсуждения) записать 3 черты характера и 3 умения, которыми должен обладать человек, в наибольшей степени достойный быть представителем группы. Целесообразно заранее разделить листы, раздаваемые в микрогруппы, на две части: «Черты характера» и «Умения». На работу в микрогруппах отводится 10-12 минут.

Далее педагог предлагает представителю от каждой микрогруппы назвать выработанные в результате обсуждения черты характера и умения будущего лидера. Ведущий записывает их на доске, разделив отдельно в два столбца. В результате на доске, в среднем, фиксируется 10 черт характера и 10 умений, свойственных, по мнению группы, будущему лидеру.

Затем предлагает каждому участнику игры выбрать из полученного списка 3 черты характера и 3 умения, которые, по их мнению, в наибольшей степени соответствуют их представлению об идеальном представителе.

После этого педагог ранжирует выработанный группой список, используя следующий приём: просит поднять руки тем подросткам, которые выбрали первую по списку черту характера - и ставит на доске рядом с ней соответствующее количество голосов, затем - кто выбрал вторую черту - и рядом соответствующее количество голосов и т. д. В результате на доске рядом с каждой чертой характера и с каждым умением будет стоять число, характеризующее количество выборов.

Педагог при поддержке группы выбирает из списка 3 черты характера и 3 умения, набравших наибольшее количество голосов, а остальные - просто стирает с доски.

В заключение основного этапа, используя окончательно выделенные характеристики будущего представителя, синтезирует их в эмоционально окрашенный психологический портрет, обращая внимание при этом на то, что данный психологический портрет является идеалом именно для этой группы и для заданных целей.

Рефлексивный этап.

Группа разбита на микрогруппы. Предлагается всем участникам игры записать на листах таблицу.

Черты характера и умения	Самооценка	Оценка других	Итог
Итого

В крайний левый столбец таблицы участники игры переписывают с доски составленный группой список 3 черт характера и 3 умений лидера-представителя.

Затем каждый учащийся оценивает выраженность этих качеств у себя по 7-бальной шкале и записывает результаты во 2 столбец (самооценка). После этого в микрогруппе обсуждается и записывается в 3 столбец выраженность каждого качества у представителя микрогруппы с точки зрения товарищей (по 7-бальной шкале) - Оценка других.

Таким образом, заполняются второй и третий столбцы таблицы. Затем каждый участник суммирует общее число баллов по каждому качеству и умению и делит на 2, получая итоговое значение (4 столбец). По существу, итоговое значение по каждому качеству является средним арифметическим самооценки учащегося, выраженной в баллах и оценки этого качества со стороны товарищей. Таким образом, заполняется четвертый итоговый столбец.

После того, как получены итоговые оценки по каждому качеству, участники суммируют их по вертикали. Обобщенный результат записывается в строке «Итого». Максимальное итоговое значение, демонстрирующее выраженность выбранных качеств, должно составлять 6*7 = 42 балла. Предлагается выйти к доске пятерым участникам, набравшим наибольшее число итоговых баллов. Педагог отмечает, что вышедшие участники объективно в максимальной степени соответствуют роли лидера - представителя по баллам, однако, чтобы выбрать из них лучшего, им необходимо произвести положительное впечатление на окружающих, реально проявить выделенные группой качества. Для этого каждый претендент должен в течение одной минуты произнести речь, в которой он убеждает окружающих в том, почему следует выбрать именно его. После того, как речи всех кандидатов прослушаны, группа голосует за одного из них. Таким образом, группа выбирает своего лидера-представителя.

Внеклассное занятие №5 «Знание - сила»

Цель -  Содействовать развитию умения высказывать свое мнение, определять свой статус в группе и дальнейший путь развития.

Задачи:

1. Активизация работы группы, сплочение и взаимодействие;

2. Развитие коммуникативных навыков у учащихся;

3. Повышение мотивации к саморазвитию.

Ход занятия

1.Приветствие «Здравствуй, лидер!»

2.Упражнение-разминка «Хлопки по кругу».

Все встают в круг и от определенного человека, в определенную сторону (по назначению ведущего) начинают «гонять» хлопки, по очереди и быстро.

3. Упражнение «Опыт и знание».

По классу развешиваются три утверждения (Лидер, Начинающий лидер, Еще не лидер), участники должны сделать выбор в отношении себя и объяснить его.

- Работа в группах. Две группы получают разные утверждения о лидерстве: «Лидер должен добиваться блестящего результата», «Лидер должен быть в своей команде самым умным». Задача ребят – доказать или опровергнуть данное утверждение, используя убедительные аргументы.

Вывод: По-настоящему успешные лидеры выбирают, в первую очередь, достижение блестящего результата. Ведь лидер не обязательно должен быть самым умным. Он привлекает к себе самых разных людей: талантливых, умных, одержимых, непредсказуемых и т.д.

- Ввод двух понятий: УМ и МУДРОСТЬ. Обсуждаются их сходства и различия, пути достижения того и другого.

-  История: Вася и Петя совершали прогулку в горах и встретились с горным львом, который грозно смотрел на них. Вася замер на месте как вкопанный, а Петя присел на бревно, снял свои тяжелые ботинки, вынул из рюкзака пару беговых кроссовок и стал спешно одевать их. «Но ты все разно не сможешь обогнать горного льва!» - закричал Вася. «А мне это и не потребуется, - пожал плечами Петя. – Мне будет достаточно обогнать тебя»

Кто из ребят обладал умом, а кто мудростью? Объясните почему.

-  Что необходимо для развития в себе мудрости? (блиц-опрос)

История: Маленький мальчик пришел к своему отцу и спросил его: «Папа, кто сделал Бога?» Отец, поглощенный чтением вечерней газеты, ответил: «Понятия не имею». Но сын не отставал: «пап, почему Земля круглая?» Отец ответил: «Не знаю, сынок» Мальчик ненадолго занялся своими играми, а потом спросил: «Папа, а на других планетах есть жизнь?» Отец терпеливо ответил: «Никто не знает ответа на этот вопрос». Наконец спросил своего отца: «Папа, ты не сердишься на меня за то, что я задаю тебе все эти вопросы?» Отец опустил свою газету. «Вовсе нет, сынок, - сказал он. – Как же иначе ты будешь всему учиться?»

В чем смысл этой истории?

- Задача на развитие мудрости: Крестьянин захотел жениться на принцессе. Король, ее отец, пришел в ярость и приказал отрубить голову крестьянину за дерзость.

Но крестьянин был красив, а королева добра и желала дочери счастья, поэтому уговорила короля подвергнуть крестьянина испытанию.

Было решено, что он должен вытащить из ящика одну из двух крат, принять то, что будет на ней написано, как свою судьбу. На одной карте будет написано «свадьба», на другой – «смерть». Если он откажется, то умрет. Однако король смошенничал: пометил обе карты словом «смерть» и положил их в ящик.

Королева заметила это и поспешила рассказать обо всем принцессе, чтобы та могла предупредить своего возлюбленного о неразрешимой задаче и той ужасной опасности, что нависла над ним. Однако, когда пришло время испытаний, крестьянин держался спокойно. Он вытянул карту, после чего женился на принцессе и жил очень счастливо. Король так рассвирепел, что умер от удара, а королева унаследовала престол.

Как крестьянину удалось избежать ловушки, устроенной злым королем?

Ответ: Крестьянин вытянул карту и, не взглянув на нее, порвал на клочки, проглотил и сказал: «Пусть другую карту достанет король, и я узнаю свою судьбу из его рук. Если он вытянет «Свадьбу», я буду знать, что моей картой была «смерть», и смирюсь со своей судьбой. Но если картой короля будет «смерть», я пойму, что моей бала «свадьба», и смогу жениться на принцессе».

-  Сын мой, разве ты не знаешь, как мало надо ума, чтобы управлять миром, - ответил римский папа Юлий III на вопрос о трудности своего дела.

Будьте лидером, который развивает в себе мудрость!

Отсюда вытекает закон лидера – лидер обладает мудростью.

Упр. «Репортер»

Все учащиеся делятся на пары, в которой один – репортер, другой – лидер, дающий интервью для прессы. Критериями опроса являются: качества характера, поведение, интересы и увлечения, цели и устремления, пути достижения статуса лидера. Затем репортеры готовят сообщение об интервьюированном лидере.

Упражнение «Аргентинский дождь»

По кругу, поочередно участники повторяют за ведущим действия (потирание ладошек, щелчки пальцами, похлопывание по коленкам, легкое постукивание ногами об пол), при этом нельзя произносить ни слова. В итоге неодинаковые действия всех участников группы приводят к необычному звуку «аргентинского дождя».

Внеклассное занятие №6 «Пираты Карибского моря»

Цель: развитие умения поддерживать дружеские отношения с окружающими. 

Задачи:

1. Развитие творческих способностей, познавательных умений и освоение приёмов коллективной работы;

2. Формировать мотивацию детей к проявлению лидерских качеств;

3. Прививать навыки общения и коммуникации.

раскрытие и проявление лидерских качеств.

Рекомендации по проведению

Первая часть занятия, включая разогрев, подготовку и «плавание», происходит в одном помещении (возможно, в помещении, смежном с основным кабинетом, или в коридоре). Основная часть занятия (выполнение задания на острове) проходит в кабинете.

Ведущему на этом занятии важно изменить свой имидж адекватно новой роли. Здесь он выступает в качестве проводника по морю и суше. Он может переодеться в соответствующий костюм. Если это двое ведущих, то, соответственно, два проводника.

Необходимые материалы: записи музыки и специальных звуков (тамтамы, африканские барабаны, голоса природы, звуки джунглей, шум моря); письмо, конверт и фото Джека Воробья из фильма «Пираты Карибского моря»; граница моря и суши — линия на полу, обозначающая берег; бумага формата А3; бумага формата А4; фломастеры и маркеры; гофра; скотч; ножницы; шляпа капитана; бельевая резинка; магнитофон; гирлянды-бусы из гофрированной бумаги.

Ход занятия

Этап 1. Легенда о капитане

Учитель: Сегодня меня зовут… и я буду вашим проводником по морю и по суше. Перед вами простирается море (показывает рукой на коридор). А море хранит в себе много тайн. Вы наверняка слышали про пиратов Карибского моря и про их легендарного капитана Джека Воробья. Когда-то я был и его проводником.

Капитан Джек Воробей ушел в отставку вместе со своим кораблем, женился, решил завести потомство, но до сих пор остается авторитетом в своем деле, и к нему часто приходят за советом. Многие просят его, чтобы он поделился секретами своего мастерства…

Однако здесь все не так просто: он не хочет кому попало открывать эти секреты, но и не хочет, чтобы они исчезли и их никто не узнал. Джек стал искать себе преемников, которые бы снова покоряли моря, а главное — разгадали одну загадку, которую он в свое время разгадать не успел.

Многих он уже проверил, но так и не нашел никого достойного… И тут он решил испытать ребят, которые еще никогда толком не плавали в море, и посмотреть, на что они способны, — вдруг они окажутся теми находчивыми, смекалистыми, прозорливыми и уверенными людьми, которые смогут разгадать загадку и принести ему ответ.

Его выбор остановился на вас. За каждым из вас он наблюдал отдельно и решил собрать из вас команду. Каждый из вас находится в ней не случайно.

С этой минуты вы становитесь командой, которой предстоит выполнить некоторые задания, пройти через непростые испытания. А что будет происходить дальше, вы узнаете позже. Хотя знаменитый капитан и посчитал вас уже достаточно способными для того, чтобы отправиться в опасное дальнее плавание, надо еще проверить, на что вы способны как команда.

Этап 2. Подготовка команды

Задание № 1

Учитель: Для начала нужно принять соответствующий вашему новому положению — команда корабля — вид. Для этого у вас есть материалы: гофра, ножницы, скотч, бумага, кусочки ткани, резинка, фломастеры и многое другое, из чего вы можете сделать соответствующие атрибуты: повязку, бандану, значок и пр. От вашей сноровки в будущем путешествии будет многое зависеть. Проверим, сколько времени вам потребуется на экипировку.

Задание № 2

Придумать название корабля и легенду корабля.

Задание № 3

Нарисовать флаг корабля c указанным на нем названием.

Задание № 4

Учитель: А теперь вам необходимо серьезно подумать всей командой и выбрать капитана вашего корабля. Капитан — это ваш лидер. Во всех сложных ситуациях он должен принимать конкретные решения, нести ответственность за всю команду. Прошу вас выбрать помощника капитана, парламентера, кока и других членов команды по вашему усмотрению. Распределите обязанности в команде корабля, договоритесь о функции каждого.

После выбора капитана и других членов экипажа ведущий всех поздравляет с прохождением первичной подготовки, а капитан торжественно награждается шляпой капитана.

Учитель предлагает ввести такое правило: капитан может передать свою шляпу другому члену команды, если он считает это целесообразным или не готов нести ответственность за решение группы, если оно не совпадает с его собственным. Тогда он снимает с себя шляпу, а вместе с ней и полномочия капитана.

Этап 3. Создание корабля

Учитель: Прежде чем у вас появится корабль, вам нужно принять решение (каждому по отдельности и всем вместе), готовы ли вы отправиться в плавание… Поздравляю, вы сделали правильный выбор. Сейчас я зачитаю присягу, которую принимает каждая настоящая команда корабля, и вам нужно будет ее повторять за мной.

Я обязуюсь:

1. Все задания делать всем вместе, всей командой.

2. Быть готовым к тому, что, если один человек не выполнил задание, команда начинает все сначала.

3. Проявлять уважение друг к другу.

Учитель: Теперь дело за малым: для путешествия нужен хороший корабль. Моряки утверждают, что корабль — это живое существо и они могут разговаривать со штурвалом, обращаться к якорю, прежде чем его опустить, и пр. Вам необходимо «построить корабль» из своих тел со всеми необходимыми атрибутами: руль, штурвал, парус, капитанская рубка, якорь, компас, спасательная шлюпка и пр. Можно использовать веревку, резинку так, чтобы все вы были в одной связке, чтобы в корабле не было пробоин, дыр и щелей, и чтобы это был корабль, который сможет плыть.

На корабле обязательно должны быть:

• штурвал,

• паруса (для паруса можно использовать ткань и веревку),

• компас,

• шлюпки (или спасательный круг),

• флаг,

• еда для команды (у кока) — вкусные конфеты.

Капитан потом расскажет нам, что есть у вас на корабле, и покажет, как он может плыть (то есть реально передвигаться).

(Учитель выслушивает рассказ о созданном корабле и проверяет его на наличие пробоин и на способность к плаванью.)

Учитель: Ну что ж, отличный получился корабль. Теперь можно плыть.

(В случае непрохождения проверки команде дается время, чтобы она подправила корабль, чтобы он смог плыть (то есть идти).)

Этап 4. Плавание

Учитель: А сейчас ваша задача, оставаясь «кораблем», доплыть до острова 

(до двери в комнату; расстояние должно быть большим, но не очень — таким, чтобы ребята сочли «плавание» по нему своим достижением, — не менее 10 метров.)

Есть несколько условий:

— плыть нужно, оставаясь кораблем, то есть в одной связке, без пробоин (передвигаться, находясь плотно друг к другу);

— если образовывается пробоина, корабль ломается (за этим следит ведущий), корабль тонет, то есть возвращается в начало пути.

На пути будут встречаться разные опасности, а также вам нужно будет постичь азы навигации — управления кораблем. Если вы проплывете этот маршрут, то сможете стать достойными преемниками Джека Воробья и настоящими моряками.

Все дальнейшие команды произносит учитель в определенный момент пути. Команды важно произносить четко, приказным тоном, с достаточно небольшими промежутками.

— Сняться с якоря!

— Поднять паруса!

— Полный вперед!

— Право руля!

— Обед на корабле! (Задача кока — накормить всех: каждому дать конфетку.)

— Подводные рифы! (всем нужно одновременно подпрыгнуть.)

— Лево руля!

— Сели на мель! (всем нужно присесть.)

— Шторм! (корабль наклоняется то вправо, то влево.)

— Приплыли!

— Бросить якорь!

— Отдать швартовы!

— Сойти на берег! (зайти за линию, обозначающую берег.)

Этап 5. Карибские острова

(Учитель встречает команду у острова (у двери в аудиторию), поздравляет с прибытием.)

Учитель: Сейчас, прежде чем вы попадете на остров, давайте обсудим несколько вопросов:

— Как плавание?

— Как настроение?

— Что было легче всего?

— Что труднее?

— За счет чего справились?

— Почему не получилось?

— Что помогало? Мешало?

— Что делать в следующий раз, для того чтобы получилось?

Этап 5 (продолжение)

(Все заходят на остров (в аудиторию), начинают звучать тамтамы. Каждому участнику предлагается надеть бусы-гирлянды (разноцветные ленты из гофрированной бумаги).)

Учитель: А теперь, когда вы прошли курс подготовки и доплыли на корабле до острова, начинается самое интересное. Это то, за чем вы отправлялись. Здесь вы столкнетесь с одним из самых интересных и сложных заданий, с которым справляются далеко не все. Это специальное задание от капитана Джека Воробья. Настоящей команде и на суше, и на море необходимо владеть искусством завязывать узлы. Только секрет этой процедуры был утерян, и каждый раз перед новой командой встает задача — заново разгадать этот секрет.

Игра «Завязать узел»

У учителя в руках шнур. Его длина зависит от количества участников (примерно 2 метра на пять человек). Группа выстраивается в линию, и ведущий дает шнур участникам. Каждый берется за нее обеими руками на ширине плеч, на расстоянии примерно 40 см друг от друга.

Учитель: Вам нужно завязать на этом шнуре узел, но сделать это необходимо всем вместе, не отпуская веревку. Ну что ж, теперь можете приступить к выполнению.

Ребята все держатся за шнур и, не убирая рук со шнура, пробуют завязать узел. Учитель следит за выполнением задания. Здесь важно отметить следующие моменты: как ребята выполняют задание, в какой последовательности, к чьим мнениям прислушиваются, согласованы ли их действия, какие стратегии они выбирают, как происходит взаимодействие между участниками и пр.

Вначале можно спросить, нужно ли им время на обсуждение, чтобы выработать стратегию. Затем через некоторое время — по ситуации — снова задать этот вопрос. Также можно сказать, уже после обсуждения стратегии, что на то, чтобы завязать узел, у команды есть 10 минут. Если ребята не справились, можно спросить, нужно ли им еще время на обсуждение и сколько им времени нужно для того, чтобы завязать узел, и т.д.

Когда отведенное время заканчивается, обязательно подчеркивать, что прошло 10 минут, при неудаче предложить провести мини-анализ на 2–3 минуты.

— Почему не удалось завязать узел?

— Что помешало?

— Как действовать в следующий раз?

— Сколько нужно времени, чтобы справиться с заданием?

Как поступить, если участники группы долго не могут справиться с заданием? Ведь может наступить такая стадия, когда от ребят можно услышать: «Мы уже устали, и ничего не получится», или когда они просто «тупо делают» то, что им велели. В этом случае надо обязательно спросить о причинах неудачи. Можно сказать, что правильная версия прозвучала (если она прозвучала). Можно спросить, нужна ли подсказка. В самом крайнем случае следует спросить: «Как завязывается узел?» — и наглядно показать на веревке. Возможно, даже прямо показать, как они должны пройти, чтобы у них получилось. Еще одна подсказка:

«Кстати никто не говорил в правилах, что руки нельзя немного двигать!»

Когда задание выполнено, стоит поздравить друг друга бурными аплодисментами.

Этап 6. Завершение

Учитель: Я поздравляю вас с разгадкой секрета. Все это время капитан Джек Воробей наблюдал за вами, и он рад, что не ошибся в своем выборе. Самые трудные испытания, которые стоят перед человеком, — это не шторм и ветер, а человеческие взаимоотношения. Капитан считает, что у вас есть все для того, чтобы стать настоящий командой, в которой есть свой кодекс чести, свои внутренние правила. И то, какими вы захотите стать, полностью зависит от каждого из вас и от всех вас вместе. И мы вместе с капитаном поздравляем вас с прохождением первого испытания и желаем больших успехов на пути достижения ваших заветных целей.

(В качестве приза можно подарить экипажу корабля красивый свиток для записи правил, кодекса чести (например, свернутый в трубку красиво обожженный по краям лист бумаги).)

Этап 7. Анализ

На этом этапе осуществляется принятие правил групповой работы.

Важно, чтобы у самой группы была потребность в правилах. По ходу анализа правила принимаются и записываются на свиток.

По ходу обсуждения следует выйти на анализ того, что происходило в течение занятия, и того, что может помочь в дальнейшем.

Вопросы для обсуждения

Эмоциональный уровень:

— Как вы себя ощущаете?

— Что вам понравилось больше всего?

Рациональный уровень:

— Что было труднее всего выполнить?

— С чем связаны некоторые ваши неудачи в выполнении заданий?

— Успешен ли, по-вашему, результат?

— Что бы вы изменили, если бы у вас была возможность пройти все испытания сначала?

— Произошли ли какие-то изменения в группе после прохождения всех испытаний? Если «да», то что изменилось?

— Что берем с собой? Какой опыт вы получили?

— Что было самое значимое для каждого сегодня?

 

Внеклассное занятие №7 «С творчеством по жизни», или «Кто во что горазд?!»

Цель: расширение представлений о качествах лидера.

Задачи:

1. выявление своих собственных качеств и соотнесение их с качествами лидера;

2. выявление творческого потенциала и его развитие;

3. выявление социально-ролевых позиций.

Необходимые материалы

Для теоретической части: листы А4, разноцветные маркеры, белый ватман со схематично нарисованным человеком.

Для коллективного творческого дела (КТД): фломастеры на 3–4 подгруппы, листы формата А3 для названия и эмблемы по количеству групп плюс еще 10 листов, формата А4 — 150 листов газетной бумаги для моста и 20 листов белых, 5 сырых яиц, 10 пластиковых стаканчиков, 50 соломинок для напитков, 5 скотчей, 5 ножниц, подстилка на пол (например, большой мусорный пакет), стол или парта, стулья, фотоаппарат.

Ход занятия

I. Теоретическая часть «Качества лидера…»

Разминка «Матрица-перезагрузка»

Все встают в круг (важно, чтобы места было достаточно и сзади не мешали стулья). Учитель дает инструкцию и показывает необходимые действия.

Учитель: Мы с вами знаем немало героев из кинофильмов: Нео из «Матрицы», Бетмэн... У каждого героя есть своя особенность, сильная сторона, он владеет каким-то особым мастерством. Сегодня нам предстоит небольшое путешествие в мир кино. У нас будет возможность научиться ловкости и мастерству у знаменитых персонажей.

Раньше очень популярным был мультфильм «Черепашки Ниндзя». Смотрели? Чем славились черепашки? Их звали Донателло, Микеланджело, Леонардо, Рафаэль... Они великолепно сражались и прыгали, а еще у них были чудесные разноцветные ремни. Они в прямом смысле слова выпрыгивали из любых ситуаций.

Ведущий становится в центр круга, подходит к любому человеку и называет героя, например: «Черепашки Ниндзя».

Задача выбранного игрока — изобразить центральную часть общей фигуры, носящей имя героя. Игроки, стоящие справа и слева о него, принимают определенные позы, дополняя нужную фигуру. Если кто-то не успевает, путает «фигуру» или делает неправильный жест, он становится в центр водящим и снова называет «фигуры» в любом порядке, а бывший водящий становится на его место.

Перед началом упражнения ведущий показывает участникам группы, какие фигуры соответствуют каждому из героев: Черепашки Ниндзя, Человек-паук, Бетмэн, Нео, Зорро.

Фигуры

1) «Черепашки Ниндзя»

Тот человек, который стоит в центре, становится в бойцовскую позицию — руки, как в боксе, вытянуты вперед — и начинает прыгать; соседи справа и слева кладут руки на ремни и тоже подпрыгивают; все вместе в тройке хором поют: «Мы не мелкие букашки — Супер- Ниндзя черепашки!»

2) «Человек-паук»

Кто из героев отличался удивительной ловкостью? Конечно, Человек-паук. Тот игрок, который стоит в центре, начинает «взбираться по стене» — ее образуют соседи справа и слева (берут друг друга за плечи, разворачиваются спиной к Человеку-пауку и чувствуют себя крепкими, как стена).

3) «Бетмэн»

А какого вы знаете героя, который великолепно летал и тоже спасал людей? Правильно, Бетмэн. Для того чтобы летать, а особенно ночью, нужно обладать не только крыльями, но и великолепной зоркостью и наблюдательностью.

Человек, стоящий в центре, «надевает» на глаза очки из рук (нужно поставить руки перед собой ладонями вниз, указательный и большой пальцы сомкнуть в круг, теперь полученную конструкцию перевернуть и «надеть на глаза»); соседи справа и слева изображают крылья.

4) «Нео»

Один из самых популярных героев — Нео из «Матрицы». А каким же он мастерством владел? Силой мысли! Также все мы помним, что время замедлялось и Нео «плавно» сражался.

Тот, кто стоит в центре, пригибается плавно, медленно и красиво назад, соседи справа и слева имитируют удар рукой, но Нео остается невредимым, удары его не касаются.

5) «Зорро»

Ну а как же неуловимый Зорро?

Центральный игрок скачет на лошади (одной рукой держится за пояс, а другой размахивает, как будто лассо); соседи справа и слева развевают плащ Зорро на ветру.

Завершение

Учитель: Давайте поаплодируем друг другу. Вот и подошел к концу урок Мастерства. Мы и выпрыгивали из различных ситуаций и освоили лазание по стенам, развили свою зоркость и наблюдательность, потренировали свою силу мысли и почувствовали себя неуловимыми.

Упражнение «Лидерские качества»

Учитель: Для того чтобы стать успешным лидером, нужно обладать определенными качествами. Какими должны быть эти качества?

(Вместе с группой учитель выделяет характерные для лидера качества и записывает их на доске)

Учитель: Посмотрите на список и отметьте 10 качеств, которые, по вашему мнению, являются наиболее значимыми для успешного лидера. Отметьте те качества, которые присутствуют у вас из всего списка (можно выделить процентное соотношение развития того или иного качества).

Сравните два полученных списка.

Обсуждение

— Какие качества вы выделяли, почему?

— Есть ли отличия между первым и вторым списками?

Учитель: Отметьте для себя те качества, которые вам бы хотелось развивать.

Можно также попросить, чтобы участники сделали пометки в своих рабочих тетрадях, а бланки на время отдали ведущему, их можно не подписывать.

(Если есть необходимость, далее можно продолжить выделять 10 качеств в мини-группах и затем выбрать 10 качеств всей группой целиком. Здесь группам нужно будет обосновать, почему именно эти качества они выбирают.)

Упражнение «Рисунок человека»

Учитель: Все, что есть в человеке, имеет свое назначение. Каждая часть тела выполняет определенную функцию. Каждая часть тела может также символизировать определенное качество, способность человека.

(Учитель вешает на доску ватман, на котором схематически нарисован человек, который будет символизировать лидера.)

Выберите себе любую часть тела человека (руку, ногу, голову, ухо и т.д.) и подумайте, зачем она нужна лидеру?

Например: уши — умение слышать и слушать. А теперь прошу каждого по очереди обозначить эту часть тела на нашем рисунке и рассказать, зачем она нужна лидеру, какой смысл несет.

Каждый участник выбирает себе любую часть тела и затем, рисуя ее на ватмане, объясняет, зачем она нужна лидеру. Ведущий и другие участники также могут дополнять своими идеями высказывания.

Перерыв — 10 мин.

II. Коллективное творческое дело

Необходимые материалы для каждой группы: маркеры, фломастеры и по 1 листу бумаги А3, по 4 листа А4.

Участники с помощью цветных карточек разбиваются на нужное количество групп, лучше всего 3–4 группы по 5 человек.

Учитель: Международное лидерское сообщество, самое элитное, престижное и респектабельное в мире, решило пополнить свои ряды и включить в них новую команду лидеров. Прямо сейчас проходит конкурс, в котором могут принять участие все желающие — будущие или настоящие лидеры. Организаторы придумали ряд заданий, в которых они на деле хотят посмотреть конкурсантов и выбрать самых лучших, которые пройдут в финал.

Лучшие из лучших смогут стать полноправными членами Международного лидерского сообщества, их мнение будет учитываться в принятии решений, у них появится множество возможностей. И самое главное — они смогут по-настоящему раскрыть и реализовать свой творческий и лидерский потенциал. Количество вакантных мест ограничено! Эту команду приглашают приехать в штаб, который находится в секретном месте, и принять участие в самых интересных мастер-классах у самых успешных людей в мире.

Первое задание: придумать название своим командам и эмблему, символизирующую группу (5 мин.).

Презентация: 4 мин.

Второе задание: придумать девиз, слоган, который представляет каждого участника и команду. Его нужно будет прокричать всем вместе.

Презентация: 3 мин.

Третье задание: проверка креативных способностей.

Каждой группе ведущий называет свой сказочный предмет:

— скатерть-самобранка,

— цветик-семицветик,

— меч-кладенец,

— волшебное зеркало.

Надо придумать как можно больше оригинальных — как волшебных, так и неволшебных — способов использования данных предметов. Учитываться будет и качество, и количество, нужно будет объяснить, почему его можно так использовать (7 мин.).

Презентация: 5–7 мин.

Представитель от каждой группы по очереди зачитывает список новых способов, называет их количество. Участники могут задавать вопросы, если не понимают, как предлагается использовать предмет. Затем учитель подводит итог.

Четвертое задание

Учитель: Международное лидерское сообщество наблюдало за всеми командами, за тем, как они творчески проявляли себя в различных заданиях. И решило, что в первый раз оно не может сделать выбор и не хочет пропустить ни одного успешного лидера. В связи с этим оно решило увеличить число мест в сообществе и приглашает все команды вступить в их ряды — приехать в штаб и участвовать в мастер-классах.

Добраться туда можно только на машине, которую должны создать участники группы. Теперь вам нужно объединиться и всем вместе (это обязательное условие) создать из себя машину, а потом представить, как она функционирует (то есть показать ее составные части).

Презентация: 2 мин.

Затем, когда машина из участников построена, один представитель рассказывает, что есть в этой машине и как она функционирует.

III. Завершение

Учитель: А теперь на такой замечательной машине такой классной командой вы можете ехать в самое творческое и интересное место в мире!

Обсуждение

— Что больше всего понравилось, запомнилось?

— Какие задания оказались самыми трудными? Самыми легкими? Самыми интересными?

— Какой опыт вы приобрели?

Внеклассное занятие №8 «Вся наша жизнь — игра»

Цель: формирование навыков принятия решений, развитие чувства социальной ответственности.

Задачи:

1. знакомство с различными ролями в группе;

2. стимулирование самомотивации, стремления к самосовершенствованию;

3. расширение ролевого спектра.

Необходимые материалы: маркеры, листы А4, ручки, 3–4 комплекта карточек с пятью ролями в группе, 1 комплект карточек со всеми ролями по количеству участников.

Ход занятия

1. Разогрев

Игра «Шумахер», или «Ангелы Чарли»

Учитель: Кто такой Шумахер? Правильно, выдающийся гонщик. Он славился скоростью реакции, а для лидера это очень важное качество. Когда он готовился к тренировкам, то пользовался определенными упражнениями для развития этого качества. Нам удалось узнать некоторые его упражнения, и сейчас специально для вас — уроки мастерства от Шумахера.

Участники встают в круг, лицом в центр. Учитель показывает фигуры, состоящие из трех человек (слон, пальма, обезьяна, миксер, Шумахер, кенгуру и пр.). После этого учитель встает в центр круга, показывает на любого человека и называет фигуру. Тот, на кого показали, становится центральным в фигуре, два человека справа и слева дополняют фигуру. Тот, кто не успел или что-то перепутал, становится ведущим.

«Слон»: человек в центре, к которому обращался учитель, показывает хобот ладонями, сложенными особым образом, те, кто стоят справа и слева от него, показывают уши.

«Ангелы Чарли»: все показывают «пистолетики» и встают, как Ангелы Чарли.

«Викинг»: центральный ставит себе рожки, как на шлеме у викингов, те, кто по бокам, гребут веслами.

«Обезьяны»: «не слышу, не вижу, не говорю».

2. Актуализация темы

Упражнение «Что такое группа?»

Учитель: Что вы сейчас делали? Да, совершенно верно, играли определенные роли, и у каждой роли есть свой набор действий, или, можно сказать, своя характеристика. А как происходит в жизни? Играет ли человек роли в жизни? Дома он — сын, в школе — ученик, на работе — начальник, с друзьями — балагур…

А что происходит в группе? Есть ли роли в группе?

Давайте вместе попробуем понять, что такое группа, дать ей определение.

Учитель записывает варианты определений на доске и, корректируя их вместе с участниками, дает определение «группе» («малой и большой»). Обсуждение идет по вопросам:

— Сколько должно быть человек, чтобы их можно было назвать группой?

— Как вы думаете, есть ли в группе роли?

— Какие в группе есть роли?

Малая группа — это немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей целью своей деятельности и находятся в непосредственном личном контакте (общении), что является основой для возникновения и развития группы как целого.

Пять человек — минимальный предел для распределения ролей.

Упражнение «Роли в группе»

Учитель вместе с участниками называет роли, которые может играть участник группы, и вместе с группой дает ее определение. Важно проговорить плюсы и минусы каждой роли. Учитель параллельно записывает на доске роли и главные характеристики, которые называют участники. Важно, чтобы участники группы записывали определения также в своих рабочих тетрадях, поскольку это пригодится в дальнейшем.

Например: участники называют роль «лидер», учитель спрашивает у них, какова характеристика этой роли, и, задавая наводящие вопросы, корректируя совместно с группой, выводит ее определение.

Лидер (лидер-организатор, эмоциональный лидер, явный лидер, скрытый лидер)

— в зависимости от содержания деятельности: вдохновитель и исполнитель;

— в зависимости от характера деятельности: универсальный и ситуационный;

— в зависимости от направленности деятельности: эмоциональный и деловой;

— в зависимости от отношения к официальному руководителю: позитивный и негативный;

— в зависимости от соответствия формальных полномочий и степени влияния: формальный и неформальный.

Примерный список предлагаемых ролей

Швейцар
Хулиган
Оппонент
Критик (Циник)

Шестерка (Флюгер)

Миротворец
Тихоня (Молчун)

Весельчак (Шут)

Козел отпущения

Наблюдатель
Аутсайдер

Можно добавить другие роли (материал из книги Игоря Вагина «Заяц, стань тигром!»):

Доминантные:

Босс, Барин, Благодетель, Учитель.

Подчиненные:

Шут, Жертва, Слуга, Вечный ученик.

Одноуровневые:

Рубаха-парень, Скандалист, Человек со связями.

Перерыв — 10 мин.

3. Работа над расширением ролевого репертуара

Учитель: Человек может в разных группах (командах, коллективах, компаниях) играть разные роли. Для того чтобы лучше понять себя, ответить на вопрос: «А в какой роли мне наиболее комфортно?» — и расширить свой ролевой спектр, давайте прямо сейчас попробуем их на практике.

Вся группа делится на 3–4 мини-группы по 5 человек.

На каждую группу есть свой комплект карточек с одинаковым набором ролей. Например: лидер, хулиган, наблюдатель, шестерка (флюгер), критик (оппонент). Каждый участник в мини-группе вытягивает карточку с ролью, никому ее не показывая.

Другой возможный вариант: ведущий целенаправленно раздает роли в группах, чтобы сделать разные наборы ролей на каждый круг, с сохранением роли лидера и наблюдателя и с добавлением еще трех ролей. В этом случае каждый участник не сможет побывать в каждой роли.

Учитель: (перед тем как дать задание). Прошу всех внимательно посмотреть на роли, вспомнить их характеристики. А наблюдателей прошу внимательно следить за тем, что происходит в группе (вы можете делать себе пометки). Сейчас я дам вам тему для дискуссии. Ваша задача — обсуждать ее каждому из своей роли.

После обсуждения каждой ситуации группа по часовой стрелке меняется ролями так, чтобы все участники смогли побывать в каждой роли. Также можно резюмировать ход обсуждения или решение, которое приняла группа по данному вопросу, основные мнения.

Примеры ситуаций

Ситуация № 1

«Правительство одной страны вынесло решение о том, что всех скунсов на территории страны необходимо отстреливать, так как содержать их в питомниках не представляется возможным в силу невыносимого запаха. Сейчас это самый острый вопрос в мировой политике. В зависимости от того, как отреагирует общественность, он будет решен».

Ситуация № 2

«В школе хотят ввести строгий дресс-код. Теперь все девушки должны будут ходить только в юбках чуть ниже колена, а все молодые люди — в костюмах».

Ситуация № 3

«Общественность и правительства разных стран сильно озабочены проблемой общения людей друг с другом. С появлением Интернета, ICQ, Skype, видеосвязи, чатов и других средств опосредованного, электронного общения люди практически перестали общаться друг с другом вживую, семей стало создаваться ровно вполовину меньше, чем до массового распространения электронных средств коммуникации. Было выдвинуто решение о ликвидации Интернета как средства связи между людьми».

Время на обсуждение каждой ситуации — 3 мин.

Обсуждение
(после каждой ситуации или одно общее)

Все участники остаются сидеть в своих группах. Желательно обсуждение провести прямо по группам, чтобы представители каждой группы и все желающие могли высказаться.

— Как вы думаете, кто в какой роли был?

— Как вы чувствовали себя в этих ролях?

— Удалось ли войти в роль?

— В какой роли было комфортно, в какой нет?

— В какой удалось наиболее ярко проявить себя?

— Всегда ли удавалось войти в роль?

Вопрос к остальным участникам:

— Как, на ваш взгляд, проявляли себя участники в ролях?

Вопрос к наблюдателям:

— Что происходило с остальными участниками в ходе обсуждения?

Теперь все объединяются в одну большую группу, садятся в общий круг. У ведущего есть карточки со всеми ролями (по количеству участников, некоторые роли могут дублироваться). Каждый участник вытягивает карточку с ролью.

Теперь учитель, не задавая группе никакой ситуации, дает время на общение 3–5 мин. Задача группы: войти в роли и действовать в заданных ролях.

4. Итоговое обсуждение

— Как вам кажется, кто кем был?

— Как вы чувствовали себя в своей роли?

— Удалось ли вжиться в роль?

— В какой роли было наиболее комфортно из всех опробованных? Какую бы хотелось опробовать?

— Подумайте, в каких ситуациях, в каких ролях вы бываете?

— В каких вам комфортно, в каких не очень (про себя)?

— Можно ли поменять свою роль в группе? Как это сделать? (Примерить на себя другую роль, побыть в ней.)

— Нужно ли осознавать и принимать свою роль?

Внеклассное занятие №9 «Чемодан лидера»

Цель: выявление лидеров класса и содействие его сплочению.

Задачи:

1.Развитие творческих и организаторских способностей учащихся.

2. Познание основных идей и принципов деятельности лидера – организатора.

3. Развитие навыков работы в группе, команде.

Порядок проведения игры:

1 часть – организационная:

Открытие, сбор команд

Знакомство с правилами игры «Чемодан лидера»

Получение маршрутных листов

2 часть – основная:

Работа игровых станций

3 часть – заключительная:

Подведение итогов

Условия игры «Чемодан лидера»:

Каждая группа получает маршрутный лист – групповую карту следования по игровым станциям.

Команды, выполняя предполагаемые руководителями станций задания, получают оценку. Оценивается участие всех членов группы, оригинальность мышления, скорость выполнения задания, творческий поход, умение лидеров организовать работу в команде.

В ходе игры руководители станций по результатам выполнения заданий выделяют из каждой группы одного представителя, обладающего наиболее яркими организаторскими способностями и лидерскими качествами.

На последней станции команде выдается предмет, который в последствии будет передан одному самому яркому лидеру из команды, таким образом, собирается «чемодан» лидера. «Чемодан» передается группе, которая будет сформирована из самых ярких лидеров каждой группы по окончанию игры.

Работа игровых станций:

Основной блок игры включает в себя работу нескольких станций. Каждая станция делится на две части:

1. Выполнение упражнения из «веревочного» курса

«Веревочный» курс – это серия специально подготовленных упражнений для малых групп, используемых в программах лидерской направленности. На примере увлекательных, но довольно сложных упражнений коллектив учится решать общую задачу, вырабатывая тактику и стратегию ее решения. Участников «веревочного» курса просят рассматривать прохождение веревочного курса, как метафору жизненных ситуаций, и когда человек обнаруживает, что он может преодолеть себя, мобилизовав для этого всю свою энергию, то, в конечном счете, это позволяет ему выйти на новые рубежи в своей профессиональной и личной жизни.

После выполнения упражнения из «веревочного» курса команда переходит ко второй части игровой ситуации.

2. Конкурсное задание

Конкурсные задания – специально подобранные задания, выявляющие уровень знаний, умений и навыком участников в преодолении разных жизненных ситуаций, как в личной жизни (умение быть интересным окружающим людям - веселым, умным, спортивным, находчивым н т.д.), так и в профессиональном плане (умение выйти из разных ситуаций, отстаивать свою точку зрения, знание правил и законов общества, навыки публичного выступления и т.д.)

В конце игры начинает работу «Совет», состоящий из руководителей игровых ситуаций. На совете руководители станций совещаются, формируют команду, выделяют одного лидера и объявляют об итогах игры.

Игровые станции

Станция № 1:

1. «Здравствуйте!»

Все участники встают лицом в круг, плечом к плечу. Водящий идет по внешней стороне круга и задевает одного из играющих. Водящий и игрок, который задет, бегут в разные стороны по внешней стороне круга. Встретившись, они должны пожать друг другу руки, сказать «Здравствуйте!», называть по очереди свое имя и обменяться комплиментами. Затем пытаются занять свободное место в кругу. Тот, кто остался без места становится, водящим. Игра продолжается не более трех минут.

2. «Имидж лидера»

Предлагается ребятам дать определение понятию «лидер» и создать образ лидера, что включает словесное описание личностных и профессиональных качеств, внешнего вида, стиля поведения, одежды, отличительных знаков и т.п.

Станция № 2:

1. «Паутина»

Вам потребуется веревка длиной 1 0-15 метров, 2 стойки около 1,5 метров.

Между двумя стойками или деревьями натягивается веревка в виде ячеек. Команде предлагается переправиться сквозь паутину, не задевая нитей. В каждую ячейку может пройти не более 2-х человек. В общем, количество участников следует поделить на количество ячеек. Если хоть один игрок задел нить, вся команда начинает выполнять упражнение снова.

2. «Слепец и поводырь»

Ребята произвольно разбиваются на пары. Одному из партнеров завязывают глаза (слепец), другой (поводырь) водит его по комнате, помогая избежать столкновения с другими парами, а также помогает достичь того места, которого он пожелает. Меняются ролями. Затем выбирается из всей группы один поводырь, которому будет оказано доверие всей командой - водить слепых. Маршрут определяется руководителем станции. Когда идет парная игра - между собой пары сталкиваться не должны!

Станция № 3:

1. «В ногах правды нет».

Количество стульев соответствует количеству участников. Стулья расставляются кругом так, чтобы их можно было обойти. Всей группе необходимо сесть на стулья, встать за спинку стула, поднять на уровень груди, опустить, пройти на исходное место и сесть на стул. Все движения выполняются одновременно, повторяются несколько раз в ускоряющемся темпе. Во время выполнения упражнения разговаривать нельзя ни между собой, ни с ведущим, даже если он открыто провоцирует на разговор.

2. «Бревно»

Вам понадобиться бревно или скамейка. Вся группа встает на бревно в определенном порядке (по цвету глаз, по росту, чередуясь - мальчик, девочка). Членам группы необходимо поменяться местами: первый должен занять место последнего, второй последнего и т.д. во время выполнения задания нельзя становиться на землю. Если хотя бы один человек коснется земли, вся группа возвращается на исходную позицию и выполнение упражнения начинается заново.

Станция № 4:

1. «Островок»

Всех участников ведущий просит разместиться на предлагаемой территории. Затем территория сокращается, а количество участников и задание устоять на островке остается прежним.

2. «Игротека»

Придумать или вспомнить игру и провести ее.

Помните, что на работу одной станции выделяется до 10 минут, не более! Перед выполнением упражнения «веревочного» курса участникам дается время на выработку стратегии, не более 1 минуты. Во время работы на станции участникам запрещается спорить с руководителем станции.

Внеклассное занятие №10 «Сила слова»

Цель: создание условий для раскрытия лидерского потенциала учащихся.

Задачи:

1. Раскрыть важность владения словом в работе лидера;

2. Воспитать ответственное отношение к словам;

3. Воспитать осознанную стратегию речевого поведения.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, печатный материал.

Ход занятия

1.организацонный момент.

2.сообщение темы.

Жил-был царь. Пригласил он как-то чужеземных царей и советников разных на честной пир с музыкантами.

Царь: «А позвать - ка ко мне повара. Возьми – ка, повар, деньги и купи на базаре самое лучшее, самое дорогое, чтобы на столе были только отборные кушанья.

Пошел повар на базар, накупил там на все деньги языков, сварил с разными специями и приготовил блюда к царскому столу.

Подают на стол первое - языки. На второе - языки, и на третье - языки. Гости спрашивают царя: «Почему же нас ничем другим не угощают?»

Царь приказывает позвать повара. А когда тот пришел, спросил: «Разве я не приказывал купить на базаре самое лучшее, самое дорогое, что только есть на свете?»

Тогда повар ответил: «Пресветлый царь! Разве есть что-нибудь на свете лучше и дороже языка? Язык все может - царей на престол возводить, войны прекращать и мир заключать»

Подивились гости словам повара, за смекалку его похвалили.

А царь говорит ему: «А, ну-ка, иди, повар на базар и купи самое плохое, что только есть на свете».

Повар пошел и принес с базара язык.

Удивленный царь спросил повара: «Разве не приказал я тебе купить самое плохое, что только на свете есть?»

Повар ответил: Пресветлейший царь! Разве может быть на свете что-нибудь хуже языка? Ведь язык все может испортить и разрушить – и дружбу, и согласие, и мир?

Прав ли повар? (ответы детей)

Мы с вами сегодня как раз и постараемся разобраться в этом.

Единственное существо на Земле, которое пользуется этим даром природы – это человек. Современная наука сейчас исследует силу слова.

Так что же такое слово?

Ниорадзе, доктор педагогических наук, профессор МГПУ так определила слово. «Слово – это основа основ, с чего началось единение людей, их становление как социальных существ, развитие человеческой культуры. Слово-это не просто звуковое оформление, наименование предмета, действия, признака. Слово-это мысль, разум человека, его духовная сущность».

- Как вы думаете, почему тему «Сила слова» мы взяли для нашего занятия?

Для лидера очень важным качеством является владение словом, причем как устным, так и письменным. Ведь от этого умения зависит, сможет ли он убедить человека в чем-либо, пробудить желания, разъяснить непонятное. Очень важно уметь владеть словом и использовать разнообразные приемы в своей речи, которые сделают вашу речь еще более убедительной и эмоциональной.

Помните – в Древней Греции были специальные учителя, которые обучали искусству слова. Появилась целая наука – риторика. Ораторское мастерство всегда было в почете, т.к. слово имело всегда большое значение в жизни человека. Лидеры сетевых компаний отлично владеют своими коммуникативными способностями, поэтому им удается вести людей за собой.

3.упражнение «автобиография»

Теперь давайте потренируемся в искусстве владения словом.

" Вам нужно буквально за 30 сек. рассказать о себе, выделяя самое важное, что вы считаете нужным. При этом имейте ввиду, что это ваше первая заявка — представление себя всей группе, от нее зависит очень многое, поэтому серьезно подумайте, о чем вы будете говорить: о том, где вы учитесь, где живете, какой вы человек, а может быть сколько вам лет и какой рост? Одним словом, думайте и запишите свою биографию, чтобы при выступлении не забыть. Кстати, не забудьте начать с фамилии и имени. На составление биографии отводится 5 минут. Затем мы соберемся в большой круг, и вы по очереди выступите перед всей группой, рассказывая свою биографию. Задача — четко и ясно рассказать о себе и запомнить наиболее интересные моменты в биографиях друг друга."

Что нужно делать, чтобы развивать свою речь?

Избавляемся от слов-паразитов

Речь современного человека просто изобилует словами-паразитами, которые ее совсем не красят: «короче», «ну», «это самое» и многое другое. Данные слова делают речь примитивной и бедной, поэтому следует повысить культуру своей речи. А возникают эти слова по той причине, что их нечем заменит – беден словарный запас, поэтому на втором месте – расширение словарного запаса своей речи.

Больше читаем

Литературная речь богата разнообразными оборотами и выражениями. Постоянно читая книги по бизнесу, развитию личности и психологии успеха, мы постепенно обогащаем нашу речь, делаем ее содержательной и грамотной. Заведите себе блокнотик и обязательно записывайте понравившиеся высказывания, цитаты. Их тоже можно использовать в своей речи. Кроме того, читая книги, вы развиваете свое сознание и мышление, а речь и мышление очень тесно связаны друг с другом.

Больше общаемся

Общение с другими людьми развивает навык красноречия, у вас появляются умения отвечать на вопросы и возражения. Вы научитесь объяснять что-либо и убеждать, влиять на эмоциональное состояние человека. Если ваша работа не позволяет много общаться с людьми, используйте для этого социальные сети и скайп. В этом плане скайп имеет преимущества, т.к. дает возможность общаться голосом, слышать речь собеседника, самому тренироваться в красноречии.

В своей речи старайтесь говорить целыми предложениями. Для этого предварительно стройте предложение в уме, а потом воспроизводите его. Если вы застенчивый человек, то можно сначала разговаривать со своим отражением в зеркале или просто самому себе. Наблюдайте за собой: насколько ваша речь интересна и содержательна, чиста и эмоциональна. Если вам что-то не понравилось, вас ведь никто не слышал. В другой раз будет лучше. Следует работать надо собой.

Слушаем себя со стороны

Наше внешнее восприятие отличается от внутреннего, поэтому рекомендуется записать свою речь. Посмотрите и послушайте, проанализируйте, над чем еще нужно поработать.

Регулируем тем речи

Иногда люди очень быстро говорят, имея быстрый темп речи. Собеседник может с трудом воспринимать вас. Это касается холериков. Быстрые, подвижные и эмоциональные холерики так быстро «тарахтят», что некоторых это даже раздражает. Послушайте себя со стороны, спросите у других – устраивает ли их темп вашей речи. Конечно, друзья уже привыкли к вашему темпу, а вот незнакомый человек может испытывать дискомфорт.

Тренируем тембр голоса

Исследования психологов говорят о том, что лучше воспринимается низкий голос, чем писклявый. Он не внушает доверия и не располагает к серьезным темам. Можно выбрать для себя кумира, который имеет приятный тембр и внушает доверие. Часто слушайте его аудиозаписи, прислушивайтесь и повторяйте те или иные выражения. Такие тренировки не пройдут даром, и через время вы можете не узнать свой голос.

Игра «веселые истории».

А теперь давайте немного поиграем. За 5 минут вам в группе нужно придумать рассказ, но все слова в нем должны начинаться на одну букву, а какую - решите сами. Используйте не менее 20 слов.

Список литературы

1. Рабочая программа внеурочной деятельности «Лидер – 21 века» URL: https://docviewer.yandex.ru/view/0/?page=1&* (дата обращения: 24.03.2020).

2. Журнал «Школьный психолог» // Методическая копилка школа лидерского искусства №17/2017.

3. Давидович, В. Н. Формирование положительного взаимовлияния детей младшего школьного возраста в процессе совместной продуктивной деятельности / В. Н. Давидович. – М.: 1994.

4. Емельянова, М. Воспитание ребенка-лидера. // Воспитание школьников. – 2006. – №5.

5. Маралов, В.Г., Ситаров, В.А. Формирование основ социальной активности личности в детском возрасте / В. Г. Маралов, В. А. Ситаров. - М.: 1990.

6. Рожков М. И. Стратегия и тактика воспитания//Лидеры в образовании. 2007 г.

7. Школа "Лидер" занятия URL: https://sch4smid.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=263:-qq-&catid=49:2009-02-23-19-25-21 (дата обращения: 26.03.2020).

42