Конспект урока по технологии "Производство текстильных материалов и их свойства"

План-конспект урока

Класс: 5

Раздел: Создание изделий из текстильных материалов

Тема урока: Производство текстильных материалов и их свойства

I. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УРОКА

Цели урока:

Образовательные:

Способствовать формированию и развитию умений и навыков по самостоятельной организации учебного труда.

Способствовать запоминанию основной терминологии технологических процессов: прядильное производство, ткацкое производство, отделочное производство.

Способствовать формированию представления о волокнах и тканях растительного происхождения, получении пряжи, прядении, ткацком переплетении, свойствах хлопчатобумажных и льняных тканей.

Способствовать пониманию зависимости между волокном, тканью и швейными изделиями.

Развивающие:

Способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение словарного запаса, ее выразительности и оттенков): волокна растительного происхождения (хлопок, лен), прядение, пряжа (нити), долевые нити (основа), поперечные нити (уток), кромка; ткацкий рисунок, раппорт; прядильщик, ткач; полотняное, саржевое, сатиновое, атласное переплетение; отбеливание, крашение, печатание, физические, эргономические, эстетические, технологические свойства материалов; хлопчатобумажные и льняные ткани; швейные нитки, тесьма, ленты.

Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся: анализировать, сравнивать, определять и объяснять понятия.

Способствовать овладению всеми видами памяти учащихся: слуховой, зрительной, двигательной.

Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся при выполнении лабораторных работ.

Воспитательные:

Способствовать формированию и развитию эстетических и патриотических качеств личности при выполнении заданий.

Выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных о понятиях «веретено», «прялка», «светец», «мочесник».

Профориентационные:

Воспитывать уважение к работающему человеку.

Сформировать представление о профессиях: прядильщик, ткач.

Методическое оснащение урока:

Материально-техническая база:

кабинет технологии;

компьютер, проектор, экран, презентация;

инструменты, приспособления: толстая игла, лупа, портновский мел, ножницы, клей, утюг, блюдце с водой, тигель.

материалы: образцы ткани (с кромкой и без кромки; набивной, гладкоокрашенный (отбеленный); саржевого и атласного переплетения; из хлопка и льна).

Дидактическое обеспечение:

Учебник: Синица Н.В. Технология. Технология ведения дома: 5 класс. / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. § 14,15

Рабочая тетрадь: Синица Н. В. Технология. Технология ведения дома:

5 класс: рабочая тетрадь / Н.В. Синица, Н.А. Буглаева. Задание 13, 14 стр. 38-41

Дополнительная литература: Атаулова О.В., Саушкина Е.А. Словарь по технологии. –Ульяновск: ИПК ПРО, 2001

плакаты: «Классификация волокон»

инструкционные карты: (приложение 4)

карточки самоконтроля, взаимоконтроля;

карточки с домашними заданиями, (приложение 6)

материалы для контроля знаний учащихся (карточки-задания, тесты, кроссворд и т.д.).

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Вид урока: усвоения и закрепления новых знаний

Методы обучения: объяснительно – демонстрационный (объяснение нового учебного материала путем решения новых учебных задач, предусмотренных тематическим планом); репродуктивный (беседа с использованием репродуктивных и проблемных вопросов); частично - поисковый (формирование соответствующих умений во время выполнения практической работы); закрепление материала.

Формы организации учебной деятельности: индивидуально – групповая.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ (2 урока по 45 мин.)

№ п/п	Этапы урока	Время (мин)
Мотивационно-целевой этап
I	Организационный момент	2
II	Актуализация знаний	3
Практический этап
III	Проблемное изложения нового знания по теме: Производство текстильных материалов и их свойства	25
IV	Первичное закрепление знаний учащихся. Кроссворд «Элементы материаловедения» (взаимопроверка)	10
V	Физкультминутка	5
VI	Закрепление и применение изученного на уроке. Лабораторные работы № 6, 7, 8, 9 (контроль учителя) Тест (самоконтроль)	30
Рефлексивно-оценочный этап
VII	Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания	5
VIII	Уборка рабочих мест	5
IX	Рефлексия учебной деятельности на уроке	5

Ход урока

Этапы урока		Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
Мотивационно-целевой этап	I.Организационный момент. Выявление настроения учащихся, создание рабочей обстановки	Приветствует, проверяет присутствие учащихся и готовность их к уроку, настраивает учащихся на работу	Личностные УУД	Осуществляемые действия: эмоциональный настрой на урок
				Формируемые способы деятельности: проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности
			Познавательные УУД	Осуществляемые действия: активное слушание; выдвижение предположений о теме урока
				Формируемые способы деятельности: формулирование собственных ожиданий
			Комму никатив ные УУД	Осуществляемые действия: слушание собеседника
				Формируемые способы деятельности: построение понятных для собеседника высказываний
	II. Актуализация знаний. Определить исходный уровень знаний учащихся о понятиях: «материал», «ткань», «сырьё», «одежда». Сформулировать тему урока как учебную проблему.	Задаёт проблемные вопросы, которые необходимо знать для изучения нового материала. Задаёт учащимся несколько вопросов, на которые они не смогут ответить, т.е. использует ситуацию недостатка знаний, и отмечает, что эти вопросы необходимо выяснить в ходе изучения темы. 1. Из чего шьют одежду? 2. Какие виды тканей вы знаете? 3. Для изготовления, каких изделий используют ткань? 4. А как вы думаете, из чего же делают материал или ткань для одежды? И где берут сырьё для производства ткани для одежды? 5. Какие ткани можно назвать хлопчатобумажные и льняные? 6. Что вы можете рассказать о них? Заслушивание сообщения учащихся «Хлопок», «Лен – батюшка», приложение 1	Личностные УУД	Осуществляемые действия: активизация имевшихся ранее знаний; активное погружение в тему
				Формируемые способы деятельности: умение слушать в соот­ветствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную цель и задачу
			Познавательные УУД	Осуществляемые действия: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности; слушают вопросы учителя отвечают на вопро­сы учителя
				Формируемые способы деятельности: формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов; формирование умения обобщать и классифицировать по признакам; формирование умения находить ответы на вопросы
			Коммуникативные УУД	Осуществляемые действия: взаимодействие с учителем во время опроса; участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений
				Формируемые способы деятельности: формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности формирование умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения
Практический этап	III. Проблемное изложения нового знания. Cформулировать и согласовать цели урока. Способствовать расширению представлений о волокнах и тканях растительного происхождения; получении пряжи, прядении, ткацком переплетении, свойствах хлопчатобумажных и льняных тканей; формированию умений систематизировать знания по материаловедению; формированию дальнейших умений и навыков по самостоятельной организации учебного труда	Даёт под запись тему урока в тетрадь 1. Предлагает учащимся попробовать дать определение понятиям: «материаловедение», «волокно», «текстильное волокно», направляет на правильность определений, приложение 2 2. Организует показ презентации с последующим обсуждением	Регулятивные УУД	Осуществляемые действия: самостоятельное определение темы урока осознание целей и задач обучения восприятие, осмысление, запоминание учебного материала осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению
				Формируемые способы деятельности: формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей формирование умения слушать и понимать других формирование умения формулировать свои мысли в устной форме формирование умения работать в парах
			Познавательные УУД	Осуществляемые действия: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности; развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме; развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям; развитие умения осуществлять поиск необходимой информации, используя дополнительные источники информации; развитие умения строить простые рассуждения
				Формируемые способы деятельности: формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию
	IV. Первичное закрепление знаний учащихся. Способствовать закреплению представлений о волокнах и тканях растительного происхождения, получении пряжи, прядении, ткацком переплетении, свойствах хлопчатобумажных и льняных тканей; умений систематизировать знания по материаловедению	Организует решение кроссворда «Элементы материаловедения» (взаимопроверка), приложение 3	Личностные УУД	Осуществляемые действия: осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению; применение на практике и последующее повторение нового материала
				Формируемые способы деятельности: формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции; формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
			Коммуникативные УУД	Осуществляемые действия: формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками
				Формируемые способы деятельности: формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
	V. Физкультминутка Снять напряжение, усталость, восстановить силы	Организует выполнение упражнений по восстановлению сил, приложение 4	Разминка рук, плечевого пояса
	VI. Лабораторные работы. № 6 «Определение направления долевой нити в ткани», № 7 «Определение лицевой и изнаночной сторон в ткани», Способствовать закреплению знаний о направлении долевой нити в ткани; о лицевой и изнаночной сторон в ткани; о прочности окраски ткани; о свойствах тканей из хлопка и льна.	Вводный инструктаж учителя: сообщение учащимся названия лабораторных работ; разъяснение задач лабораторных работ; ознакомление учащихся со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления), (прил. 5) Формирование новых умений: проверка организованности начала работы учащихся; проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты, приспособления); соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда Целевые обходы: инструктирование учащихся по выполнению отдельных заданий; оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся; контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения; рациональное использование учебного времени учащимися. Заключительный инструктаж учителя: анализ выполнения самостоятельной работы учащимися; разбор типичных ошибок учащихся; вскрытие причин допущенных учащимися ошибок; повторное объяснение учителем способов устранения ошибок. Организует работу учащихся с тестом, (приложение 6)	Личностные УУД		Осуществляемые действия: проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности; выдвижение гипотез, основанных на жизненном опыте учащихся; восприятие, осмысление, запоминание учебного материала
					Формируемые способы деятельности: применение на практике полученных знаний и последующее повторение
			Регулятив ные УУД		Осуществляемые действия: самоконтроль выполнения задания и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность
					Формируемые способы деятельности: планирование своего действия в соответ­ствии с поставлен­ной задачей и условиями ее реализации
			Познавательные УУД		Осуществляемые действия: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности; усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации
					Формируемые способы деятельности: умение структурировать знания; выбор наиболее эффективных способов решения задач; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений
Рефлексивно-оценочный этап	VII. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания. Подготовить учащихся к осознанному освоению содержания следующей темы данного раздела	Учитель инструктирует учащихся по выполнению домашнего задания. Дает задание учащимся на подготовку к следующему уроку, (приложение 7)	Познавательные УУД		Осуществляемые действия: отработка алгоритма по изученной теме «Производство текстильных материалов и их свойства»; творческая переработка изученной информации поиск в сети Интернет понятий «веретено», «прялка», «светец», «мочесник»
					Формируемые способы деятельности: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности; поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств
	VIII. Уборка рабочих мест.
	IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке; организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока, организовать проведение самооценки учениками работы на уроке, по результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей деятельности	Организует рефлексию (приложение 8), подводит учащихся к выводам и обобщениям Вопросы: «Что полезного для себя узнали вы на уроке?», «Как вы считаете, почему в школьной программе изучаются основы материаловедения?», «Как вы думаете, зачем надо знать из каких волокон изготовлена ткань?», «Пригодятся ли вам в будущей жизни эти знания по материаловедению?» Объективно оценивает результаты труда учащихся на уроке, комментирует оценки. Выставляет отметки в классный журнал и в дневники учащихся	Коммуникативные УУД		Осуществляемые действия: оценка и самооценка учебной деятельности; обобщение и систематизация знаний; учащиеся выражают свои эмоции по поводу урока
					Формируемые способы деятельности: формирование умений полно и точно выражать свои мысли

Приложение 1

(Сообщение учащихся)

Хлопчатник

Первое место среди прядильных растений принадлежит хлопчатнику. Это одно из древнейших растений. Родина хлопководства Индия, где его начали культивировать с 3-го тысячелетия до н. э. В настоящее время хлопок является одной из основных технических культур. Из хлопка вырабатывают ткани, трикотаж, нитки, вату и др. Из семян хлопчатника получают хлопковое масло. Наибольшие посевные площади хлопчатника находятся в Индии, США, Китае, Египте.

Плод хлопчатника - коробочка. Она наполнена семенами, которые покрыты волосками (волокнами). Эти волокна обычно белые, но существуют сорта хлопчатника с волокнами бежевого, зеленоватого и других цветов.

Развитие волокон хлопка начинается после цветения хлопчатника в период образования коробочек. В это время на поверхности семян отдельные клетки оболочки начинают интенсивно расти в длину, образуя тонкостенные трубочки.

В период созревания, когда коробочки хлопчатника раскрываются, рост волокон в длину прекращается, и начинается процесс созревания, в результате которого волокна приобретают вид скрученных сплющенных ленточек, имеющих определенной толщины стенки и канал. Длина и толщина волокон зависят от сорта хлопчатника. Чем длиннее и тоньше волокно хлопчатника, тем оно ценнее.

Лён-батюшка

Били меня, колотили,

Во все чины производили,

на престол с царём посадили

(Лён)

На Руси лён известен с незапамятных времён и любовно в народе именуем «Лён-батюшка». На территории нашей страны он широко возделывается с X в. В XII-XV вв. основными центрами производства льна и торговли им стали Новгород и Псков. Лён-моченец получали, погружая солому в болото или пруд. Из прядей длинного волокна гребнями вычесывали кудель, и она, падая в сборные короба, напоминала златокудрых барашков. Русский лён в это время не только продавался в Европе, но и проникал далеко на Восток. В XVI-XVII вв., с открытием северного морского пути через Архангельск, интенсивно развивается льноводство на севере европейской части страны. Наиболее активно закупали русский лён англичане.

Плоды трудов российских крестьян – лён-сырец, рубахи, сарафаны – скупали торговцы из Фландии, Германии, Византии. При Петре I в России начали действовать крупные полотняные мануфактуры, главным образом вырабатывающие паруса.

Льняное производство было в России широко распространённым промыслом, ставшим в дальнейшем базой для развития крупной текстильной промышленности.

Политические и экономические перемены конца XX в. в нашей стране обратили внимание промышленников и предпринимателей ко льну как исконному отечественному волокну. Принятая в 1996 г. Федеральная программа «Лён – в товары России» должны способствовать воссозданию и развитию льняного производства в стране.

Лён – это чистота, надёжность, комфорт, престиж. Швейные изделия изготовленные из льняного волокна всегда модные.

Приложение 2

Термины:

Материаловедение – это раздел технологии, который занимается изучением строения и свойств материалов, используемых для изготовления швейных изделий.

Волокно - это гибкое, прочное тело, длина которого во много раз больше, чем поперечный размер.

Текстильные волокна – это волокна, которые используют для получения пряжи, ниток, тканей и других текстильных изделий.

Натуральные волокна - это волокна, которые нам дает природа.

Химические волокна - это волокна, которые получают химическим путем в заводских условиях.

Хлопчатник - однолетний кустарник.

Лен – травянистое растение.

Пряжа - это тонкая длинная нить, полученная путем скручивания коротких волокон.

Прядение – процесс получения пряжи путем скручивания коротких волокон.

Ткань – материал (изделие), который изготавливают на ткацком станке путем переплетения пряжи или нитей.

Ткачество – процесс получения ткани на ткацком станке.

Нити основы – нити, идущие вдоль ткани.

Нити утка – нити, идущие поперек ткани.

Суровая ткань – ткань, снятая с ткацкого станка.

Печатание (набивка) – процесс нанесения на ткань цветного рисунка.

Готовая ткань – ткань, прошедшая отделку

Прочность – способность ткани противостоять нагрузке.

Сменяемость – способность ткани образовывать при перегибах и давлении морщины и складки.

Осыпаемость – способность нитей выпадать из открытых срезов, образуя бахрому.

Гигроскопичность – способность волокон поглощать влагу из окружающей среды.

Усадка – уменьшение размеров ткани под действием тепла и влаги.

Приложение 3

Кроссворд: «Элементы материаловедения»

По горизонтали:

1.Что является сырьем для производства ткани?

2.Поперечная нить в ткани.

3.Волокна, какого растения используется для производства хлопчатобумажной ткани?

По вертикали:

1.Процесс получения ткани из пряжи.

2.Нить, идущая вдоль кромки ткани.

3.Основная профессия прядильного производства.

4.Волокна какой ткани получают из стебля растения?

Ключевое слово: раздел технологии, который занимается изучением строения и свойств материалов, используемых для изготовления швейных изделий.

Ответы к кроссворду: «Элементы материаловедения»

Приложение 4

Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся,

(Туловище вправо, влево.)

Больше спать не захотел,

(Туловище вперед, назад.)

Шевельнулся, потянулся,

(Руки вверх, потянуться.)

Взвился вверх и полетел.

(Руки вверх, вправо, влево.)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

(Покружиться.)

Приложение 5

Лабораторная работа №6. Определение направления долевой нити в ткани

1. На образце с кромкой нарисуй мелом линию, указывающую направление долевой нити.

2. Растяни тот же образец сначала вдоль, а затем поперёк. Определи, в каком случае ткань растягивалась меньше, и нарисуй мелом вторую линию, указывающую это направление. Сделай вывод.

3. Растяни другой образец сначала вдоль, а затем поперёк. Определи, в каком случае ткань растягивается меньше, и нарисуй мелом линию, указывающую это направление.

4. Растяни этот же образец сначала вдоль, а затем поперёк резко, до хлопка. Определи, в каком случае получился громкий звук, и нарисуй мелом линию, указывающую это направление.

5. Из второго образца с помощью иглы выдерни нить, идущую вдоль меловой линии. Рассмотри её в лупу, разорви. Выдерни ещё одну нить, идущую поперёк меловой линии, также рассмотри её в лупу и разорви. Какая из нитей более гладкая и прочная? Запиши вывод в таблице.

Показатель	Нити
	долевые	Поперечные
Растяжение ткани (больше или меньше)
Резкое растяжение (звук) (громкий или тихий)
Вид нити (гладкая и прочная или пушистая и непрочная)

Лабораторная работа №7. Определение лицевой и изнаночной сторон в ткани

1. Выбери образец набивной ткани. Рассмотри его. С какой стороны рисунок виден ярче? Определи лицевую сторону.

2. Выбери образец гладкокрашеной (отбелённой) ткани. Внимательно рассмотри его и сравни количество узелков и ворсинок с каждой стороны ткани. Найди лицевую сторону.

3. Выбери образец блестящей ткани (атласного переплетения). Найди лицевую сторону.

4. Найди на последнем образце диагональный рубчик. Расположи его так, чтобы его направление соответствовало лицевой стороне.

5. Оформи результаты исследований. Разрежь каждый образец пополам. Приклей половинки в таблицу в рабочей тетради, подпиши образцы.

Лицевая сторона ткани	Изнаночная сторона ткани
1. Набивная ткань	1. Набивная ткань
2.	2.
3.	3.
4.	4.

Лабораторная работа № 8. Сравнительный анализ прочности окраски тканей

1. Намочи лоскут отбелённой хлопчатобумажной ткани и хорошо отожми.

2. Разложи его на утюжильной доске. На одной половине влажного лоскута размести образцы набивной и гладкокрашеной ткани, накрой их второй половиной влажного лоскута.

3. Проутюжь образцы горячим утюгом, дай остыть и разверни отбелённый лоскут. Что ты наблюдаешь? Сделай выводы.

Набор образца ткани	Прочность окраски

Лабораторная работа № 9. Изучение свойств тканей из хлопка и льна

1. Рассмотри образцы тканей. Определи льняные и хлопчатобумажные ткани по внешнему виду.

2. Определи на ощупь степень гладкости и мягкости каждого образца.

3. На каждом образце сделай надрез и разорви ткань. Определи льняные и хлопчатобумажные ткани по их прочности.

4. От каждого образца отдели по одной нити. Разорви их поочерёдно. Рассмотри, как выглядит разрыв (это лучше сделать с помощью лупы).

5. Определи сминаемость образцов: зажми каждый из них в кулаке, подержи так 30 секунд, а затем раскрой ткань.

6. Вынь нить из каждого образца и при помощи учителя подожги в тигле. Проанализируй вид пламени, запах и оставшийся после горения пепел.

7. Сделай выводы. Заполни в рабочей тетради таблицу, отметив наличие того или иного свойства

Признак ткани	Льняная ткань	Хлопчатобумажная ткань
Внешний вид
Гладкость и мягкость
Прочность ткани и нити
Сминаемость
Горение, запах, пепел

Приложение 6

Тест по теме «Материаловедение» 5-й класс

Уровень	Задания
1	№ 1-10
2	№ 1-13
3	№ 1-14
4	№ 1-15

Выбери правильный ответ:

1. Первоначальным сырьем для изготовления тканей является:

А) Волокно В) Нить

Б) Пряжа

2. Вдоль куска ткани идет нить:

А) Утка В) В зависимости от переплетения нитей

Б) Основы

3. Какое волокно наиболее прочное:

А) Лен В) И то, и другое

Б) Хлопок

4. Волокна хлопка и льна относятся к природным волокнам:

А) Животного происхождения

Б) Минерального происхождения

В) Растительного происхождения

5. Нераспускающаяся плотная полоска, идущая вдоль куска ткани называется:

А) Утком

Б) Кромкой

В) Основой

6. Поверхность, у какой ткани более гладкая и блестящая:

А) У льняной

Б) У хлопчатобумажной

В) У обеих одинаковая

7. Свойство тканей уменьшаться в размерах при намокании:

А) Воздухопроницаемость

Б) Усадка

В) Гигроскопичность

8. Свойство ткани впитывать влагу из окружающей среды:

А) Усадка

Б) Воздухопроницаемость

В) Гигроскопичность

9. По характеру отделки и окраски ткани бывают:

А) Гладкокрашеные

Б) Чистошерстяные

В) Смесовые

10. При горении волокон хлопка и льна выделяется запах:

А) Горящей бумаги

Б) Жженого пера

В) Горящей смолы

Выберите правильные ответы:

11 . К натуральным волокнам относятся:

А) Шерсть

Б) Шелк

В) Капрон

Г) Лен

Д) Хлопок

12. Признаки льняной ткани:

А) Гладкая

Б) Шероховатая

В) Блестящая

Г) Матовая

Д) Жесткая

13. К операциям предварительной отделки тканей относятся:

А) Отбеливание

Б) Крашение

В) Опаливание

Г) Прядение

Д) Печатание

14. Установите соответствие:

1. Хлопчатобумажные ткани А) Ситец, Б) Парусина,

2. Льняные ткани В) Фланель, Г) Холст.

15. Подпишите ткацкие переплетения:

1. _____________ 2. _____________ 3. _____________ 4. _____________

Ответы:

1-А; 2-Б; 3-А; 4-В; 5-Б; 6-А; 7-Б; 8-В; 9-А; 10-А; 11-А, Б, Г, Д; 12-А, В, Д; 13-А, Б, Д; 14-1) А, В; 2) Б, Г; 15-1) полотняное, 2) саржевое; 3) сатиновое; 4) атласное

№	Критерии оценки	Баллы	Самооценка
1.	Правильное выполнение 1-3 примеров	1
2.	Правильное выполнение 4-6 примеров	2
3.	Правильное выполнение 7-9 примеров	3
4.	Правильное выполнение 10-12 примеров	4
5.	Правильное выполнение 13-15 примеров	5

Приложение 7

Домашнее задание

Уровень	Задания
1	Прочитать § 14,15,
2	Прочитать § 14,15, ответить на вопросы стр. 90, 94,
3	Прочитать § 14,15, ответить на вопросы стр. 90, 94, выполнить задание № 2 стр. 90 (использовать Интернет)
4	Прочитать § 14,15, ответить на вопросы стр. 90, 94, выполнить задание № 2 стр. 90 (использовать Интернет), подобрать образцы ткани с различными видами переплетения (оформить на альбомном листе)

Приложение 8

Рефлексия

Светофор

• Красный – побольше таких уроков.

• Желтый – понравилось, но не все.

• Зеленый – урок не понравился.

• Красный – поучительно.

• Желтый – интересно.

• Зеленый – скучно.