Мой профессиональный выбор

дать предстовление о мире профессий

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Мой профессиональный выбор»

Проект программы по профориентации учащихся 8-9 «а» класса

«Мой профессиональный выбор».

Система работы с группой учащихся 8-9 класса по профессиональному самоопределению.

В соответствии с «Концепцией модернизации российского образования» основная идея которого состоит в обновлении средней школы в том, что образование здесь должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным. Многолетняя практика убедительно показала, что, как минимум, начиная с позднего подросткового возраста, примерно с 15 лет, обучение должно быть, построено в значительной мере с возможностью реализации юношам и девушкам своих интересов, способностей и дальнейших (после школьных) жизненных планов. Профильное обучение обеспечивает углубленное изучение отдельных предметов и ориентировано, в первую очередь, на подготовку выпускников школы к последующему профессиональному образованию. Чтобы помочь школьнику с выбором и с самоопределением профессии, ученик должен пройти этапы диагностики.

После проведения анкеты выделились следующие группы учащихся:

«определились с будущей профессией»- 3 человека из класса -12%

« не знают, кем хотят быть» -22 человек- 88% учащихся

Исходя из этих данных, передо мной возникла проблема: самоопределение группы учащихся в 8-9классе.

Гипотеза : если создать условия развивающей среды для учеников 8- 9 класса, то они должны осознанно подойти к выбору профессии, определить для себя куда пойти учиться в другие учебные заведения или продолжить обучение в школе.

Цель проекта: создание условий для профессионального самоопределения учащихся.

Задачи проекта:

Изучить психолого-педагогическую литературу.
Дать представление о мире профессий в 8 классе.
Соотнести выбор профессии с результатами диагностики.
Проведение классных часов по данной тематике.
Проведение анкеты «Выбор профиля обучения».
Привлечение специалистов из других учебных заведений.
Тематические родительские собрания.
Проведение тренингов по профориентации.
Взаимодействие родителей, учителей и учеников в реализации проекта.

Виды деятельности:

Вид деятельности	время	место	ответственный
1.Ориентировочное	Февраль-март 2013г.	школа	психолог
2 Родительское собрание с детьми	Март 2013г	школа	Классный руководитель
3.Классификация профессий	Март 2013г	школа	Классный руководитель и психолог
4. Темперамент и выбор профессии	Апрель 2013г.	школа	Классный руководитель, психолог
5.Интерсы и выбор профессии	Апрель 2013г.	школа	Классный руководитель, психолог
6. Классный час «Кем быть»	Май 2013г	школа	Классный руководитель
7. Склонности и профессиональная направленность	Май 2013г	школа	Классный руководитель, психолог
8. Родительское собрание с детьми «Мой профессиональный выбор»	Сентябрь 2013г	школа	Классный руководитель
9. Анкета «Выбор профиля обучения»	Сентябрь 2013г.	школа	Классный руководитель
10. Экскурсия в ППКК	Октябрь 2013г	школа, ППКК	Классный руководитель
11.Привлечение учителей- предметников для совместной работы в профильных группах	Октябрь 2013г	школа,	Классный руководитель, учителя-предметники
12. Работа над групповым проектом по профориентации	Ноябрь- февраль 2013г.	школа.	Классный руководитель, учителя-предметники, родители.
13. Защита представленных творческих работ	Март 2013г.	школа	Классный руководитель, родители

Критерии (индикаторы)

Взаимодействие (коммуникативные УУД)

№	критерии	дескрипторы	Проявление в поведении учащихся	баллы
1	Отсутствие работы в группе	Ученики не смогли работать вместе	Ученик молчит, не отвечает на вопросы, игнорирует членов группы	0 баллов
2.	работа в группе под руководством учителя, (учитель-координатор, обсуждение)	Ученики высказываются по теме, но учитель руководит процессом обсуждения	Ученики выступают, отвечая на вопросы, которые задает учитель	1 балл
3.	Работа в группе под руководством учителя( учитель помогает договориться о правилах работы в группе)	Ученики высказывают своё мнение, если их стимулирует учитель	Ученики выступают, отвечая на вопросы, которые задаёт учитель, выражая своё отношение к идеям других членов группы	2 балла
4	Самостоятельная работа в группе( участие учителя минимально)	Ученики самостоятельно договариваются о правилах работы в группе, способны обобщить результаты обсуждения и зафиксировать их	Ученики выступают, отвечая на вопросы, которые задает учитель, выражают своё отношение к идеям других членов группы. Ученики задают вопросы для уточнения и понимания идей товарищей.	3 балла.
5.	Самостоятельная работа в группе: выбор путей работы в группе.	Ученики высказывают собственные идеи, сопоставляют их с идеями других членов группы, развивают идеи друг друга, могут самостоятельно преодолеть возникающие трудности.	Ученики задают вопросы для уточнения и понимания идей товарищей. Ученики предлагают план действий по завершении обсуждения, самостоятельно выбирают пути работы группы, могут сравнивать различные предложения.	4 балла.

Целеполагание. Регулятивные УУД.

№	Критерии	дескрипторы	Проявление в поведении учащихся	баллы
1	Отсутствие цели	Частично принимает цель, сформированную учителем или простейшие цели	Отвлекается, нуждается в контроле со стороны учителя, не может ответить на вопрос о том, что собирается делать	0 баллов
2	Принятие цели и задач, сформулированных учителем	Ученик подтверждает понимание целей и задач, сформулированных учителем	Осознает, что надо делать, но только при решении практических задач, не видит конечных результатов деятельности	1 балл
3	Формулирование целей и задач совместно с учителем	Обсуждает и формулирует цели и задачи совместно с учителем	Осознает и обсуждает, что надо делать и как, но только при решении практических задач, не видит конечных результатов деятельности	2 балла
4	Формулирование целей ,задач и способов их достижения при минимальной помощи учителя	Ученик самостоятельно формулирует цели и задачи, адекватные проблеме проекта, предлагает способы, ресурсы достижения целей, указывает риски( помощь учителя минимальна)	Принимает решения и может дать отчет о своих действиях. Четко осознает свою цель, структуру способа решения проблемы, может выстроить развёрнутое высказывание о способах решения.	3 балла
5	Самостоятельная постановка цели	Самостоятельно формулирует цели, определяет пути достижения, анализирует ресурсы и риски.	Четко осознает свою цель, может выстроить развернутое высказывание о способах решения. Выдвигает способы решения проблемы.	4 балла.

Риски

Родители не одобряют профессиональный выбор учащегося.
Не платёжеспособность родителей в связи с выбором ребенком обучения на коммерческой основе.
Некоторые учащиеся не смогут соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной специальности.