Звонкие и глухие согласные звуки.

Акимбаева Клара Аскарбековна учительница русского языка и литературы ОСШ №94 с.Аксукент Сайрамского района ЮКО

5 класс

Тема: Звонкие и глухие согласные звуки.

Цель: формирование умения различать парные согласные по глухости – звонкости.

Оборудование урока: интерактивная доска, карточки, тетради, учебник русского языка.

Межпредметные связи: ИЗО, литература.

Планируемые результаты.

предметные: распознавание в слове парных звонких и глухих согласных; определение их позиции в слове (на конце или в середине);

личностные: развивать умение пересказывать текст с юмором;

системно-деятельностные: умение сравнивать, сопоставлять, систематизировать пары согласных по глухости-звонкости; наблюдать, находить и вычленять их из слова.

I этап урока: Мотивация к деятельности.

Цель: ввод ситуации для открытия темы и постановки цели урока.

Приветствие. Звуковая разминка, упр. 171. Произнеси скороговорку. Какие согласные звуки повторяются?

Бублик, баранку, батон и буханку

Пекарь из теста испек спозаранку. (Н. Матвеева)

Звуко – буквенный анализ выделенных слов. Характеристика согласных.

Б-П. показ таблицы «Различай парные согласные!».

Постановка учебных задач урока. Какие согласные относятся к парным глухим и звонким? Как они произносятся в слове? Какие согласные не имеют пар по глухости – звонкости? Какие согласные образуется с помощью голоса? А какие – с помощью шума?

Сообщение темы урока: Звонкие и глухие согласные.

Минутка чистописания (по выбору учителя).

Словарно – орфографическая работа (в «Тетради для словарной работы»).

2 этап урока: Учебно-познавательная деятельность.

Цель: освоение содержание темы.

Актуализация знаний учащихся: Назовите и напишите, какие согласные буквы вы знаете. Разделите их на группы. На какие группы делятся согласные звуки? (Твердые и мягкие, глухие и звонкие)

Работа над новой темой. Чтение грамматического диалога. Разбор слов с парными согласными: бочка – почка, ком – гром, жар – шар, дом – том, зима – Сима, ваза – фазан.

Задание: дайте характеристику первых согласных звуков, какими буквами обозначены звуки? Сгруппируйте их по признаку звонкости-глухости: Согласные б, в, г, д, ж, з – звонкие; согласные п, ф, к, т, ш, с – глухие. Сколько звонких? Сколько глухих согласных? Сколько пар согласных по глухости/звонкости? (Учащиеся выполняют задание, приходят к выводу: 6 пар звонких и глухих согласных. Согласные л, м, н, р, й – только звонкие; согласные х, ц, ч, щ – только глухие.)

Развитие памяти. Работа над запоминанием пар звонких и глухих согласных по таблице. Чтение таблицы. Придумывание с ними слов, со словами – предложений.

3 этап урока: Интеллектуальные преобразования.

Цель: выполнение практических заданий: информативных, импровизированных, эвристических.

Развитие воображения. Нарисуйте согласные буквы, которые идут с колокольчиками. Почему? Как они произносятся? Как называются согласные звуки? Какие буквы можно нарисовать идущими в парах? Как они называются? Какие буквы идут без пар? Какие из них глухие? А какие звонкие? Рисуют звонкие согласные с колокольчиками, глухие – без. Парные согласные идут рядом, отдельно идут согласные, не имеющие пар по глухости-звонкости. Комментируют свои рисунки.

Работа с диском. Какие согласные не имеют пар? Предлагают игру на интерактивной доске: найдите парные согласные. Какие согласные остались без пары? Назовите их.

Упражнения по закреплению нового материала.

Развитие умения группировать согласные по общему признаку, упр. 71. На какие группы можно разделить буквы? Какой признак является общим для группировки (гласные – согласные, парные глухие - звонкие).

Развитие внимания. Какие глухие и звонкие согласные пропущены? Назови парные и непарные согласные.

Развитие догадки, памяти, упр.73. замени звонкий согласный на глухой. Изменился ли смысл слова? Напиши звонкие и глухие согласные в парах. Какие согласные остались без пары? Выписывают парные, отмечают непарные согласные. Заменяют глухой на звонкий или звонкий на глухой, наблюдают за изменением значения слова.

Работа над загадками. Отгадай загадки, упр.174. Спиши. Найди парные согласные в загадках, подчеркни их.

Упр. 77. Измени данные слова, чтобы они обозначали один предмет. Какой звук слышится на конце слова? Какая буква пишется? Изменяют слова по числу (зубы – зуб, глаза – глаз), наблюдают за произношением согласных на конце слова.

Развитие внимания, упр. 76. Найди и исправь ошибки. Объясни смысл выделенных слов. Сделай вывод: от чего зависит смысл слова? Делают вывод: смысл слова зависит от замены согласного в слове. Звуко-буквенный разбор слов. Обращают внимание на произношение и написание парных согласных в слове в зависимости от их позиции.

Развитие речи, упр. 81. Развитие эмоционально-образного мышления. Составь по опорным словам веселый рассказ «Как медведь за арбузом на огород ходил»: Что увидел медведь на огороде? Чем решил полакомиться? Какой был забор? Что решил медведь? Как залезть в огород? Куда он полез? Что с ним случилось? Вылез ли медведь? Как вы думаете, что могла сказать медведю сорока, когда увидела застрявшую мишку? («Не лезь в огород за чужим добром!» Подчеркни согласные на конце слова. Как они произносятся?) какой буквой обозначены? Выполняют грамматическое задание: подчеркивают парные согласные.

4 этап урока: Контроль и оценка результатов деятельности.

Цель: оценка уровня усвоения планируемых результатов. Что вы узнали на уроке? Чему научились?

Результаты учебной работы:

Предметные: знают и умеют находить парные согласные в слове.

Личностные: умеют передать увиденное на картинке и в жизни с юмором (выбор лексики, интонации).

Системно – деятельностные: умеют сравнивать, сопоставлять произношение глухих и звонких согласных, определять позицию парных согласных в слове, классифицировать согласные по глухости-звонкости.

Домашнее задание: упражнение 79