| № п/п | Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные учебные действия |
| 1 | Самоопределение к деятельности | Здравствуйте! Мы рады приветствовать вас на необычном уроке, посвященном мифам Древней Греции. Мифы – это огромная сокровищница художественных образов, прекрасных произведений искусства. Итак, давайте представим, что мы, как греческие дети две с половиной тысячи лет тому назад, сидим на теплом песке у городских ворот…
| Рассаживаются по местам, проверяют готовность к уроку.
Ученик: Слушайте, добрые люди, про то, что свершилось когда–то! Каждый, рожденный для жизни, зло от добра отличать научиться должны! Каждый, кто в мире родится, свой подвиг исполнить обязан. Пусть же попутные ветры несут вас к намеченной цели!
| Личностные: самоопределение. Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками. |
| 2
| Постановка учебной цели. | Зевс: О, боги! Я собрал вас на Олимпе в этот час С трудом. Я весь пылаю гневом!!! На грешной вы Земле нашли приют. И вам не стыдно? О зачем зовусь я Зевсом?! Вы одного меня оставили страдать. С людишками земными. Ведёте дружбу вы! Какой позор! Афина: Отец! Я дочь твоя, но не согласна, Что люди недостойны уваженья. От их труда Земля вся расцвела. И хоть не боги люди, но умеют Творить там, на Земле, такие чудеса, Что трудно даже в них поверить. Вот первое чудо! Как же будет звучать тема сегодняшнего урока? Определить тему урока поможет стихотворение Бориса Заходера
Тридцать две родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы.
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!
А, Б, В, Г, Д, Е, Ж
Прикатили на еже!
З, И, К. Л. М, Н, О
Дружно вылезли в окно!
П, Р, С, Т, У, Ф, Х
Оседлали петуха, —
Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я
Вот и все мои друзья!
Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они — стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком! Цель урока? Цель сегодняшнего урока – закрепление изученного материала: написание изученных букв.
|
Высказывания детей.
Цель сегодняшнего урока – закрепление изученного материала: написание изученных букв. |
Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками, умение полно и точно высказывать свои мысли. Познавательные: анализ объектов, выбор критериев для сравнения и классификации объектов. Регулятивные: целеполагание. Личностные: оценивание усваиваемого содержания. |
| 3
| Повторение теоретического материала | Деметра: Хоть редко я бываю на Земле, Но люди ждут меня весной с надеждой И в честь меня слагают люди песни, И водят хороводы на полянах. Мне с ними хорошо. Душой я оживаю И плодородием плачу за их любовь. Задание от Деметры: Блиц-опрос (игра) Читается утверждение, а дети ставят в тетрадях «+», если соглашаются, «–», если нет.
Буквы бывают строчные и заглавные. Буквы мы произносим и слышим, а звуки пишем и видим. Имена, фамилии людей, клички животных пишем с заглавной буквы В слове Рома – 5 букв. Звук [Ж] всегда твёрдый. Сочетания ча-ща пишутся с буквой «я». .
Анализ каждой допущенной ошибки. Для чего нам надо это знать? |
Взаимопроверка.
Обмен тетрадями
Верно-Неверно
| Регулятивные: контроль с целью обнаружения отличий и отклонений от эталона. Познавательные: анализ объектов, выбор критериев для сравнения и классификации объектов Коммуникативные: умение точно и полно высказывать свои мысли. Личностные: смыслообразование – какое значение это имеет для меня. |
| 4
| Физминутка для глаз
| а) Вытянуть правую руку вперед. Указательный палец медленно двигать вправо – влево.
б) Глазами наблюдать за движением пальца, не поворачивая головы.
в) Крепко зажмурить глаза, сосчитать до 3-х, открыть глаза, посмотреть вдаль. | Выполняют упражнения. |
|
| 5
| Задание на развитие памяти и закрепление написание букв
(проверка знаний учащимися фактического материала и их умений раскрывать элементарные внешние связи в предметах и явлениях) | Клио: А я напоминаю всем землянам, Что прошлое им забывать нельзя. История всегда идёт сначала, И нет ведь у истории конца. А люди чтут и памятью богаты. И даже дети в школах знают всё. И это так приятно. А я учу детей. И мне Олимп не нужен, мне в школе интересно так. Чудо третье!
Сейчас я буду читать загадки, а вы на рабочей строке в тетради запишите буквы, с которых начинаются слова-отгадки. Зимой на ветках яблоки! Скорей их собери! И вдруг вспорхнули яблоки, Ведь это ... Сидит Пахом На коне верхом, Сам неграмотный, А читать помогает. В синем небе голосок Будто крохотный звонок. Сам алый, сахарный Кафтан зелёный, бархатный.
Ежедневно в шесть утра, Я трещу: вставать пора! Тружусь я без устали, милые детки, Кручу вентилятор и грею утюг, И вилкой меня достают из розетки, Хоть я не селёдка, не перчик, не лук. А теперь разделите эти буквы на 2 группы.
| ж, с, э | о, а, б | | э, о, а | ж, с, б |
Давайте сверим работу ребят со своей. Почему разделили именно так? |
У доски работают 2 ученика индивидуально, остальные в тетрадях записывают буквы по инструкции учителя
- снегири (с)
- очки (о)
- жаворонок (ж) - арбуз (а)
- будильник (б) - электричество (э) - на гласные и согласные - по написанию элементов, одни из них имеют полуовал, другие овал - похожи тем, что они обозначают звуки согласные; есть похожие элементы | Регулятивные: целеполагание, контроль и оценка. Познавательные: анализ объектов, выбор критериев для сравнения и классификации объектов, формулирование проблемы и способов решения проблемы. Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками, умение точно и полно выражать свои мысли. Личностные: смыслообразование – какое значение это имеет для меня. |
| 6 | Пальчиковая гимнастика для подготовки к письму:
| 1,2,3,4,5, вышли пальчики гулять. 1,2,3,4,5, в домик спрятались опять. |
|
|
|
7
| Закрепление в практической работе
|
Афина: А я люблю так спорт. Теперь с большой охотой Участвую во многих видах спорта я. Иль помогаю тем, кто посильнее стать победителем. Гимнастика и лыжи, и футбол, фигурное катанье - Сойди с Олимпа! И пойдём к землянам. Ведь на Земле жить лучше. А на Олимпе ты всё время одинок. Зевс: О, дерзкая, неблагодарная Афина! Как можешь звать меня на Землю ты? Чтоб я, великий Зевс, спустился к людям?! Ха-ха! Вы все сошли с ума.
Чудо четвертое! Я предлагаю игру «Я – учитель». Какие ошибки допущены в этом предложении?
У антона лыжы. он любит кататься
Спишите, исправив ошибки. Выполните самопроверку, сравните своё письмо с эталоном. У кого возникли трудности при написании? В слове Антон поставьте ударение, слово лыжи разделите на слоги. |
Имена собственные пишутся с большой буквы. ЖИ пиши с буквой И. Первое слово в предложении пишется с большой буквы, в конце ставится знак препинания – ТОЧКА. Самостоятельная работа.
| Регулятивные: целеполагание, контроль с целью обнаружения отличий и отклонений от эталона. Познавательные: анализ объектов, выбор критериев для сравнения и классификации объектов, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: умение точно и полно высказывать свои мысли. Личностные: смыслообразование – какое значение это имеет для меня. |
| 8 | Физминутка | Талия: И я люблю детей. Они забавны и очень любопытны и смешны. Комедии так любят. Сценки ставят. Терпсихора: А я учу их танцам. Правда, часто Ученики придумывают танцы сами. Да какие! Задорные, весёлые. С детьми я забываю, что бессмертна. Всегда стремлюсь я быть среди людей. | Элементы танца «Сиртаки»
|
|
| 9 | Письмо под диктовку | Гера: Вы, музы, вечные трещотки. И хвастаться не нужно вам сейчас. Подумаешь, с детьми потанцевали, Сложили песню, сценку разыграли… Но что хорошо? Там, на Земле, идут дожди и снег. Метёт песок. То холод, то жара, то наводненье. Чтоб не забыли: бессмертны и велики Лишь только боги на Олимпе. Скоро весна. Все вы будете говорить своим мамам теплые слова любви и благодарности, готовить им подарки. Ведь мама самый великий человек для нас в мире. Запишем под диктовку: Моя мама добрая и ласковая. | Записывают самостоятельно. | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение структурировать знания, выбор эффективных способов решения задач, моделирование. Коммуникативные: умение осознанно и правильно строить высказывание. Личностные: смыслообразование – какое значение это имеет для меня.
|
| 10 | Звуко-буквенный анализ слова | Проведите звуко-буквенный анализ слова МОЯ.
| 1 человек у доски Мо/я' - [майа],3 б., 4 зв., 2 согл., 2 гл. |
| 11 | Проверка умений учащихся самостоятельно применять знания в стандартных условиях
| Гера: Но не могу спуститься я на Землю. Я не оставлю Зевса на Олимпе. Конечно, после ваших восторженных речей о людях Я стала колебаться. Мне захотелось хоть немного не Земле побыть. Но всё решает Зевс. Ему я повинуюсь. Зевс: Уговорить меня никто не может, Людей я не люблю. И мне неинтересна их жизнь.
Письмо с печатного показа прописью: Зевс, Афина. | Самостоятельная работа | Регулятивные: саморегуляция, как способность к волевому усилию и к преодолению препятствии. Коммуникативные: планирование инициативного сотрудничества с одноклассниками в сборе информации. Познавательные: анализ объектов, установление причинно-следственных связей. |
| 12
13 |
Рефлексия | Арес: Да, я, как и Гера, покоряюсь Зевсу. Спущусь на Землю, если скажет он. Но кем я буду там? Я – бог войны, И ремесло моё – военные походы. Но вы ведь против войн? Так что же делать мне? Афина: Мне спорт всего дороже на Земле. А ты учи мальчишек приёмам разным в схватках. Учи борьбе. Ведь так красиво видеть мужество и ловкость. Соотнести предложения со схемами. Мир на Земле. Спорт это жизнь!  
Кому было трудно? Кто не боялся, преодолел все трудности написания букв?
____________ * – всё было понятно
________ ___*_ – испытывал затруднения
*__ ________ – было трудно Зевс: Мысль родилась. И вот что я решил: спускаемся на Землю все. А там решу я, что делать нам.
|
- различать количество слов в предложениях. Написание слов в предложении с большой буквы.
- поднимают руки
- раскрашивают гусеницу и шарик - настроение
|
Коммуникативные: умение осознанно и правильно строить высказывание.
Личностные: смыслообразование – какое значение это имеет для меня.
|
| 13 | Итог урока
| – Какую ставили цель?
– Достигли ли?
– Над чем еще надо поработать?
– Всё ли удалось выполнить?
А сейчас нарисуйте тот смайлик, на сколько высоко сформировалось у вас умение писать изученные буквы. Какое выберете настроение. Что вы чувствуете, когда у вас всё получилось? Ребята, древние греки не могли объяснить многих явлений природы. И тогда они придумали богов и поселили их на самой высокой горе – Олимпе. Зевс-громовержец стал главным богом, которого боялись и поклонялись ему. Боялись и бога войны, Ареса, любили богиню красоты Афродиту, уважали Гермеса, защитника моряков и купцов, быстрокрылого посланца Зевса. Обожали и были благодарны Прометею, принёсшего, по преданию, огонь людям и научившего их ремёслам. Богиню Деметру ждали весной, так как она помогала земледельцам. Богам сооружали храмы, высекали статуи. Греки сочиняли песни, мифы о богах. Позже, когда знания о природе расширились у греков, боги стали нужны для веселья, праздников…
|
|
