Урок русского языка в 9 классе Подготовка к ОГЭ. Тестовая часть
Урок русского языка в 9 классе Подготовка к ОГЭ. Тестовая часть
Урок комплексного повторения изученного на художественном материале "Гарри Поттер" Дж. Роулинг с углублением в задание ОГЭ по русскому языку 2,3,11. Твореческий подбор материала для критического размышления над прочитанным.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Урок русского языка в 9 классе Подготовка к ОГЭ. Тестовая часть»
Урок русского языка в 9 классе Подготовка к ОГЭ. Тестовая часть
Образовательное учреждение: МОУ Кувшиновская средняя общеобразовательная школа № 1
Предмет: русский язык
Класс: 9
Учитель: Мельникова Оксана Алексеевна
Тема урока: " Подготовка к ОГЭ по русскому языку. Тестовая часть."
Технологическая карта урока
Тема урока: «Подготовка к ОГЭ по русскому языку. Тестовая часть».
Цель урока: умение применять полученные знания, аргументировано и логично выражать свою точку зрения на освещаемую тему, вести работу по формированию у школьников навыков правописания, пунктуации, исключение речевых, стилистических, грамматических ошибок, обобщение и расширение сведений об особенностях тестовых заданий в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку в 2026 г..
Тип урока:повторительно-обобщающий (СПП с разными видами придаточных, грамматическая основа, изобразительно-выразительные средства языка - фразеологизмы).
Технология: технология критического мышления и творческих навыков учащихся, ИКТ, проблемно - поискового группового и дифференцированного подхода к обучению.
Задачи:
− образовательные:
Организовывать на уроках деятельность учащихся по всесторонней подготовке к ОГЭ, повторение знаний обучающихся по фонетике, лексике, орфографии, пунктуации, грамматики, синтаксиса, о способах толкования слова, предупреждение орфографических ошибок; обучение умению самостоятельно создавать аргументированные высказывания, выстраивать алгоритм решения тестовых заданий, помочь осознать практическую значимость изученного материала при подготовке к экзаменационной работе.
− развивающие:
развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения анализировать исходное задание, выделять главное, обобщать и делать выводы, отбирать материал, анализируя и сравнивая задания, давать оценку своим знаниям.
− воспитательные:
совершенствование навыков этичного межличностного общения, воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры; формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности в коллективе и формирование навыков сотрудничества в решении поисковых задач, воспитание у учащихся морально-ценностных чувств.
- методические:
индивидуализация и дифференциация процесса обучения; осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов деятельности; осуществление самоконтроля и самокоррекции; осуществление в процессе усвоения учебного материала тренировки и самоподготовки учащихся.
Цели обучения русскому языку определяются через формирование коммуникативной компетенции:
- понимать читаемый текст,
- определять тему и основную мысль текста,
- формулировать основную мысль своего высказывания, развивать высказанную мысль, - аргументировать свою точку зрения,
- строить композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения,
- отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи,
- соблюдать при письме нормы литературного языка, в том числе орфографические и пунктуационные.
Основная роль в создании речевой среды на уроке отводится подбору рабочего дидактического материала. Предусматривается комплексная работа с текстом для совершенствования языковой, лингвистической и культурологической компетенции учащихся. Комплексный анализ текста предполагает опору не только на знания, но и на чувство языка, речевую интуицию, без чего невозможен процесс совершенствования культуры речи учащегося. Только так текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная, образовательная, воспитательная. Не стоит забывать, что в любом литературном произведении мира отражаются факты и особенности национальной культуры. Через текст ученик усваивает знания и ценности, духовную культуру народа, четче усваивает нравственные и эстетические позиции.
Методы обучения: проблемно - поисковый, сравнительный анализ информации.
Приемы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком и литературой. Анализ заданий, составление алгоритма выполнения заданий
УМК и оборудование: презентации (учащегося, учителя), раздаточный материал; записи на доске (тема урока, эпиграф); оценочный лист, компьютер, мультимедиа проектор, экран.
Личностные УУД: стремление к развитию грамотной речи, понимание необходимости полноценной подготовки к ОГЭ; умение работать самостоятельно и в команде.
Регулятивные УУД:формулирование темы урока, цели, соотнесение цели и результатов своей деятельности. Планирование дальнейшей подготовки "слабых мест".
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с другими участниками группы, умение строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле, осуществление речевого самоконтроля в учебной деятельности и повседневной практике.
Познавательные УУД: умение работать с текстом, анализировать, выстраивать последовательность, систематизировать, извлекать информацию из представленных источников, и преобразовывать её, строить рассуждения, делать выводы, находить ответы на вопросы.
Организационная структура урока
1.Организационный момент
Добрый день, ребята!
Сегодня мы с вами проведем урок в школе чародейства и волшебства Хогвардса. Предлагаю вспомнить вам главного героя произведения...
Гарри думал о том, что прожил у Дурслей почти десять лет, полных лишений и обид. Он жил у них почти всю свою жизнь, с самого раннего детства, с тех самых пор, когда его родители погибли в автокатастрофе. Он не помнил ни самой катастрофы, ни того, что он тоже был в той машине. Иногда, часами лежа в темном чулане, он пытался хоть что-то извлечь из памяти, и перед его глазами вставало странное видение: ослепительная вспышка зеленого света и обжигающая боль во лбу. Видимо, это случилось именно во время аварии, хотя он и не мог объяснить, откуда там взялся зеленый свет.
И своих родителей он тоже не мог вспомнить. Тетя и дядя никогда о них не рассказывали, и, разумеется, ему было запрещено задавать вопросы. Фотографий его родителей в доме Дурслей нет.
Учитель: Все верно, речь идет о всемирно известном мальчике, ученике школы, Гарри Поттере, которому так же, как и вам, нужно было много учиться, делать домашние задания, заучивать наизусть, разрабатывать проекты.
Учитель. Запишем эпиграф к нашему уроку: «Всякое настоящее образование добывается только путём самообразования» — Н. Рубакин.
Учитель: как вы свяжите эпиграф с выбранным литературным произведением? (ответы учащихся).
Совершенно верно, наш герой очень многому учился сам, допуская ошибки, промахи, шел к новым навыкам, знаниям. Запишем тему повторительно-обобщающего урока: : «Подготовка к ОГЭ по русскому языку. Тестовая часть». Отработаем задания ОГЭ 2,3,11.
Приложение № 1. (текст для выделения грамматических основ предложения). Тот же слайд на доске из презентации.
1) Гарри думал о том, что прожил у Дурслей почти десять лет, полных лишений и обид. 2)Он жил у них почти всю свою жизнь, с самого раннего детства, с тех самых пор, когда его родители погибли в автокатастрофе. 3) Он не помнил ни самой катастрофы, ни того, что он тоже был в той машине. 4) Иногда, часами лежа в темном чулане, он пытался хоть что-то извлечь из памяти, и перед его глазами вставало странное видение: ослепительная вспышка зеленого света и обжигающая боль во лбу. 5) Видимо, это случилось именно во время аварии, хотя он и не мог объяснить, откуда там взялся зеленый свет.
6) И своих родителей он тоже не мог вспомнить.7) Тетя и дядя никогда о них не рассказывали, и, разумеется, ему было запрещено задавать вопросы. 8) Фотографий его родителей в доме Дурслей нет.
Проверка задания:
- уточняем, что есть грамматическая основа? (Грамматическая основа – это подлежащее и сказуемое или один из них)
- что такое подлежащее? (подлежащее –главный член предложения, обозначающий предмет речи и отвечающий на вопросы именительного падежа кто? что?).
- что такое сказуемое? (сказуемое -это второй главный член предложения, обозначающий то, что говориться о предмете речи, и отвечающий на вопросы что делает предмет? какой предмет? каков предмет? Какие типы сказуемых вы помните? Предложение 4,6,7,8 требуют особого внимания.
- чем осложнены предложения 1,2,4,5,7?
1 предл. есть определение, которое имеют добавочное обстоятельственное значение (причины, уступки, времени), обособляется независимо от места в предложении. В данном случае определение можно заменить придаточным предложением с союзом «которые»: Десять лет, которые были полны лишений и обид;
2 предл. Он жил у них почти всю свою жизнь, с самого раннего детства, с тех самых пор,когда... Первая запятая ставится перед уточняющим обстоятельством времени «с самого раннего детства». Это уточнение конкретизирует более общее понятие «почти всю свою жизнь».
1 предл. придаточное изъяснительное думал (о чем?) о том... Что является союзным словом. Вспоминаем правило о союзном слове и союзе.
2 предл. Он жил у них почти всю свою жизнь, с самого раннего детства, с тех самых пор,когда... Первая запятая ставится перед уточняющим обстоятельством времени «с самого раннего детства». Это уточнение конкретизирует более общее понятие «почти всю свою жизнь».
5 предл. - во время аварии(вопреки чему?) хотя он и не мог объяснить (чего?) откуда там взялся зеленый свет. Придаточные уступки с союзом хотя и придаточное изъяснительное с союзом откуда.
- вспомните, последовательное, однородное, параллельное подчинение будет в 5 предложении? Обоснуйте ответ. Составьте схему. (последовательное) .
II. Проработав задание ОГЭ 2 и 3, предлагаю вспомнить задание №11. Перед вами слайд и распечатка Приложение № 2. Работаем с фразеологизмами.
