Цели данного урока соотносятся с целями обучения, обозначенными в учебной программе по русскому языку. Они отвечают основным принципам СМАРТ: конкретны, измеримы, достижимы, реалистичны. Межпредметные связи с информатикой, литературой, здоровьесберегающие технологии, идеи «Мәнгілік Ел», « Рухани жанғыру», использование ИКТ будут способствовать реализации целей урока согласно уровню развития учащихся. На уроке будут реализовываться навыки чтения, письма, соблюдаться речевые нормы. Цели урока дифференцированы. Поэтому все учащиеся смогут формулировать различные вопросы на основе выводов и заключений, выражать своё отношение к проблеме, писать аргументативное эссе, опираясь на ключевые слова и фразы, использовать инверсию. Большинство учащихся будут писать эссе с опорой на дополнительные источники. Некоторые учащиеся будут писать аргументативное эссе с опорой на личный опыт.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Урок русского языка по теме "Интернет или книга?" (7 класс)
Просмотр содержимого документа
«Урок русского языка по теме "Интернет или книга?" (7 класс)»
Краткосрочный план урока
УРОК: Интернет или книга? |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| отсутствующих: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цель (и) обучения, которым способствует данный урок | 7.2.5.1 формулировать различные вопросы на основе выводов и заключений; 7.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе аргументативное эссе на основе текста, выражая своё отношение к проблеме и / или авторской позиции; 7.4.2.1 использовать инверсию. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цели урока | Все учащиеся будут уметь: формулировать различные вопросы на основе выводов и заключений, выражать своё отношение к проблеме, писать аргументативное эссе на основе текста, опираясь на ключевые слова и фразы; использовать инверсию; Большинство учащихся будут уметь: писать аргументативное эссе с опорой на дополнительные источники; Некоторые учащиеся будут уметь: писать аргументативное эссе с опорой на личный опыт.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Языковая цель | Учащийся умеет: извлекать информацию из текста, излагать свою точку зрения, использовать при написании эссе лексику по теме урока. Предметно-специфический словарь и терминология: аргумент, тезис, инверсия; Интернет, социальные сети, Всемирная паутина, веб-страницы, сайты, контент, электронная книга. Полезный набор (ы) фраз для диалогов и письма: Я считаю, что… Я убеждён в том, что… Я уверен в том, что… Согласен с тем, что… Мое мнение… С одной стороны…, с другой стороны… Во – первых, во – вторых, итак, следовательно, таким образом… | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Предшествующее обучение
| Данный урок продолжает раздел «Молодёжная культура: Интернет и социальные сети». Учащиеся умеют извлекать информацию из сплошных текстов, формулировать вопросы, писать эссе.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| План | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Запланированное время | Запланированные задания | Ресурсы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Начало 1 мин. 3 мин.
Середина
3 мин.
5 мин.
8 мин.
2 мин. 15 мин.
Конец 2 мин.
1 мин. | Деление на гомогенные группы А, В, С (до начала урока учитель раздаёт бейджики с изображением компьютера, книг, ноутбука и книг) Дифференциация по уровню знаний
Психологический настрой
Цель: создать атмосферу доброжелательности и комфорта для работы на уроке.
Учитель: Добрый день, ребята! Хочу поделиться с вами частицей своего хорошего настроения. Я желаю вам сегодня на уроке отлично поработать. Девизом нашего урока будут слова: «Вместе возьмёмся, всего добьёмся».
Подведение к теме урока Просмотр видеоролика «Книга и Интернет»
Задание: просмотреть фрагмент видеоролика, обратить внимание на его название, определить основную мысль и ключевые фразы.
К
Приём «Вопрос - ответ» Вопросы для беседы:
- Вы посмотрели фрагмент видеоролика. Какова его основная мысль? Назовите ключевые фразы. О чём мы будем говорить сегодня? Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? Сформулируйте цели урока. (Ответы детей)
Учитель знакомит класс с целями урока.
- Предположите, какая деятельность запланирована на нашем уроке, исходя из его целей. (Ответы детей)
ФО Приём «Большой палец»
Предтекстовый этап
К
Метод «Сканированное чтение»
Задание: быстро просмотреть текст и зафиксировать информацию для ответов на вопросы.
1) Книги – это двери, что выводят нас из четырёх стен. Они учат, делятся информацией, воспитывают, с ними путешествуешь, проживаешь другие жизни, а свою умножаешь в тысячу раз. Книги помогают справиться со многими неприятными вещами: одиночеством, плохим настроением, всевозможными переживаниями.
2) Трудно представить современное общество без Интернета. Всемирная паутина захватывает пространство, которое состоит из сайтов, относящихся к определённым тематическим группам. Веб - проекты или сайты могут быть образовательными, спортивными, познавательными, музыкальными, научно-популярными и другими.
Вопросы для беседы:
ФО Взаимооценивание. Приём «Аплодисменты»
Текстовый этап
П
Задание 1
Метод «Чтение в парах – обобщение в парах» Дифференциация самостоятельной парной работы с текстом и по уровню работы с учебной литературой Цель: прочитать текст по абзацам, обобщить информацию каждого абзаца в виде одного – двух предложений, сформулировать вопросы, поменяться в паре ролями и заполнить таблицу «Лексическое значение слова»
ФО Самооценивание по ключу Г Задание 2 Метод «Дискуссионная карта» Дифференциация по уровню заданий Цель: выразить отношение к проблеме, обосновать свою точку зрения, используя аргументацию А: «плюсы» и «минусы» Интернета В: «плюсы» и «минусы» книги С: «Убьёт» ли книгу Интернет? Учащиеся подбирают по 3 аргумента и записывают их на листах А3 (постеры вывешивают на доске, от каждой группы выступает спикер) ФО «Две звезды и одно пожелание» Физминутка «Чударики – Самолёт» Послетекстовый этап И Задание: написать эссе на основе текста Дифференциация заданий на основе одного дидактического материала по уровню сложности А: написать аргументативное эссе на основе текста по теме «Я выбираю…», опираясь на ключевые слова и фразы; использовать инверсию
В: написать аргументативное эссе на основе текста по теме «Я выбираю…» с опорой на дополнительные источники, используя инверсию
С: написать аргументативное эссе на основе текста по теме «Я выбираю…» с опорой на личный опыт, используя инверсию
ФО Оценивание учителем на основе обратной связи Рефлексия деятельности: приём ХИМС Х - хорошо получилось И - интересно было М - мне было сложно С - с собой возьму Домашнее задание: Дифференциация по интересам
(6 -7 пунктов)
| https://www.youtube.com/ watch?v=j1n4r4umVVM (с 0:38 до 3:18)
Слайд № 1 (тема и цели урока)
Слайд № 2 (тексты)
Приложение 1 (текст)
Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова Онлайн – словари Толковый словарь в учебнике русского языка
Таблицы на партах
Приложение 2 Слайд - ключ №3
Листы А3, маркеры https://www.youtube.com/watch?v=ZnZSAx0lFHg
Слайд № 4 (полезные фразы) Я считаю, что… Я убеждён в том, что… Я уверен в том, что… Согласен с тем, что… Моё мнение… С одной стороны…, с другой стороны… Во – первых, во – вторых, итак, следовательно, таким образом… Слайд № 5 (структура эссе)
Слайд № 6 (приём ХИМС)
Слайд № 7 (домашнее задание) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дополнительная информация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дифференциация – каким образом вы планируете представить закрепление темы? Как вы планируете озадачивать более сильных учащихся? Дифференциация на данном уроке будет представлена следующим образом: по уровню знаний (при делении класса на гомогенные группы), по уровню самостоятельной парной работы и работы с учебной литературой (при первичном знакомстве с текстом и заполнении таблицы «Лексическое значение слова»), по уровню заданий (при групповой работе), по уровню сложности (при написании эссе на основе одного дидактического материала), по интересам (домашнее задание) | Оценивание – как вы планируете проверить обучение учеников? На уроке запланировано следующее КО: приём «Большой палец» (оценивание и комментарий учителя), «Аплодисменты» (взаимооценивание учащихся после сканированного чтения текстов), самооценивание по ключу, взаимооценивание «Две звезды и одно пожелание» по итогам работы в группах, критериальное оценивание по дескрипторам после написания эссе на основе обратной связи | Межпредметные связи Межпредметные связи с информатикой, литературой, здоровьесберегающие технологии, идеи «Мәнгілік Ел», «Рухани жанғыру», использование ИКТ будут способствовать реализации целей урока согласно уровню развития учащихся | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приложение 1
Не все мы обращаем внимание на то, каким образом и откуда к нам приходит информация. В современном мире трудно быть самостоятельным в информационном плане. В связи с этим мы зачастую обращаемся к Интернету. Так называемая Всемирная паутина – это мгновенный способ найти новейшую информацию. Но могут возникнуть вопросы: а действительно ли эта информация достоверна? Как она попадает в Интернет, каким контентом заполнены веб-страницы? Можно ли доверять потоку данной информации? Безопасно ли долго сидеть перед монитором? Эти и другие вопросы беспокоят каждого здравомыслящего человека.
Безусловно, Интернет является неотъемлемой частью нашей жизни. Если в середине прошлого века люди не знали, что это такое, то сегодня мы не можем представить себя без электронной книги, Интернета, социальных сетей, «блужданий» по сайтам.
Сегодня много говорят о том, что чтение книг сошло на нет, что Интернет вытесняет книги. Современная молодёжь буквально «живёт» в нём. Да, это так. Но очень хотелось бы, чтобы из-за него не исчезли книги. Ведь книга, это «маленькое чудо», всегда готово помочь, посоветовать, подбодрить. Перелистывая страницы, мы погружаемся в мир, полный тайн, приключений, загадок. Есть книги, которые с детства и юности, запав в душу человека, сопровождают его на протяжении всей жизни. Они успокаивают в несчастье, наводят на раздумья, доставляют радость.
Большинство людей считает, что чтение доступно любому грамотному. Но это не так. Замечательный русский философ Иван Ильин писал: «Истинное чтение есть своего рода художественное ясновидение, которое призвано верно и полно воспроизвести духовные видения другого человека».
Вопрос «Убьёт ли книгу Интернет?» интересует многих. Кто-то отвечает: «Да, безусловно», кто-то говорит, что не надо спешить с ответом, советует во всём разобраться.
А как думаете вы, ребята?
Приложение 2
Таблица «Лексическое значение слова»
| Слово | Часть речи | Краткое определение | Синоним |
| Контент |
|
|
|
| Веб - страница |
|
|
|
| Электронная книга |
|
|
|
| Духовные видения |
|
|
|
Слайд – ключ
| Слово | Часть речи | Краткое определение | Синоним |
| Контент | Сущ. | любой вид информации, который составляет содержание информационного ресурса | информационное содержание
|
| Веб - страница | Сущ. | документ или информационный ресурс Всемирной паутины
| страница, интернет-страница |
| Электронная книга | Прил. + Сущ. | специальный планшетный компьютер, используемый для отображения текстовой информации, которая хранится в электронном виде | устройство для чтения книг |
| Духовные видения | Прил. + Сущ. | образы и картины | представление, восприятие |
Похожие файлы
Полезное для учителя
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт