Тема: Местоимение. Понятие о местоимении.

1 этап.

Самоопределение

к деятельности.

Слайд 1.

Слайд 2.

Слайд 3.

2 этап.

Актуализация знаний.

Слайд 4.

1.Пальчиковая гимнастика

Слайд 5.

2.Чистописание Слайд 6.

Слайд 7.

3.Словарная работа.

Слайд 8.

Слайд 9.

Слайд 10.

Проверка по образцу.

Ну-ка, юный мой дружок,

Ты готов начать урок?

Всё в порядке на столе?

Есть порядок в голове?

Чтобы иметь знания,

Нужны терпенье и старание!

- Желаю вам работать активно, аккуратно и найти путь к новому секрету русского языка, чтобы овладеть всеми его богатствами, ведь, как говорил К. Паустовский:

" Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык".

( К. Паустовский)

-Давайте вспомним, какой раздел науки о языке мы изучаем?

-Что изучает морфология?

-Что такое часть речи?

-Какие части речи вам известны?

-А чем отличаются они друг от друга?

-Какую часть речи рассмотрели?

-Что же вы узнали о существительном?

-Все ли части речи нами изучены?

-Хотите ли вы продолжить знакомство?

-Тогда прочитайте вместе девиз нашего урока.

«Если есть желание, найдётся и путь!»

- Ребята, начнём работу с пальчиковой гимнастики и минутки каллиграфии.

Меж еловых мягких лап (поглаживание пальчиками по столу)
Дождик: кап, кап, кап. (постукивание по столу)
Где сучок к сучку прилип (хлопки в ладоши)
Вырос гриб, гриб, гриб. (поднимают руки над столом)
Кто нашёл его, друзья, а? (разгибают пальчики из кулачков)
Это я, я, я, я! (загибают пальчики от мизинцев)

-Ребята, эту букву мы и будем прописывать на минутке каллиграфии.

Обратите внимание на образец написания заглавной буквы и пропишите в тетради полстроки.

-Молодцы. Приступим к словарной работе.

Запишите названия предметов, изображенных на доске, обозначьте орфограммы.

- Проверьте, правильность работы по образцу. Есть ли расхождения? Какие?

-Слова какой части речи вы записали?

-Назовите постоянные и непостоянные признаки этих существительных.

1-2 мин.

4-5 мин.

Словарные слова и слова с другими орфограммами.

3 этап.

Постановка учебной задачи.

Работа в паре.

Слайд 11.

Слайд 12.

Анализ работы.

Слайд 13.

-Ребята, а теперь я предлагаю вам поработать в паре. Помните ли вы правила работы?

-Перед вами задание. Прочитайте внимательно инструкцию и приступите к выполнению задания.

• Прочитайте текст. Кто это рассказывает? Можете определить? Почему?

Я уже давно мечтаю о нём. Иногда даже вижу его во сне. Мне кажется, если он будет у меня, я буду лучше учиться. Я буду всех- всех любить, и у меня всегда будет весёлое настроение.

• Какие слова называют в тексте героя?

• А какие – о чём он мечтает?

• Выпишите эти слова в две группы.

• Сформулируйте основной вопрос урока.

-Какие слова в тексте вы выписали и нужно заменить, чтобы стало ясно, кто герой?

-Какие слова в тексте вы выписали и нужно заменить, чтобы стало ясно, о чём он мечтает?

- Сформулируйте основной вопрос урока.

Как называются и чем отличаются слова я, он, его от слов других частей речи?

Для чего они нужны в речи?

4-5 мин.

Как называются и чем отличаются слова я, он, его от слов других частей речи?

Для чего они нужны в речи?

4 этап.

Открытие нового знания.

Слайд 14.

Работа в группах

Слайд 15.

Защита проектов

Слайд 16.

Слайд 17.

Слайд 18.

Слайд 19.

Слайд 20.

Слайд 21.

Слайд 22.

5 этап.

Первичное закрепление с

физминуткой.

Слайд 23.

6 этап

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Слайд 24.

Слайд 25.

Слайд 26.

Слайд 27.

Слайд 28.

Анализ работы.

Физминутка .

Песня.

- Попытаемся это выяснить, поработав в группах. Помните ли вы правила работы?

-Перед вами задания на листиках. Прочитайте предложения.

- Проведите исследования и выясните:

• Какие слова вы поставите вместо точек?

• Вместо каких слов они употребляются?

• Зачем они употребляются?

1. … люблю русскую берёзу.

2. Недавно … были в берёзовом лесу.

3. Какой Ваня молодец! Столько … подберёзовиков нашёл!

4. А … , ребят, сколько нашли?

5. Вот выглянуло солнце из-за тучи. … осветило землю.

6. Вот на ветку дерева села ворона. …. громко закаркала.

7. На другой ветке сидел воробей. …. чистил свои пёрышки.

8. Мы любим наблюдать за птицами, … помогают нам узнавать новое.

-У кого готова работа?

-Какие слова вставили в предложения?

(Я люблю русскую берёзу. «Я» заменило имя говорящего. И т.д.)

-К какой части речи относятся слова-заместители?

– Эти слова относятся к глаголам? (нет –– почему?( глаголы отвечают на вопрос «что делать»?)

– Это имена прилагательные? (нет –– почему?)

– Это имена существительные? (нет –– почему?)

– Значит это какая-то новая, неизвестная пока часть речи. Это для нас пока секрет русского языка.

–Продолжим исследование, попробуем сделать открытие.

- На какие вопросы отвечают эти слова?

– Место какой части речи заняли они?

– Так как же их назвали? (Местоимения)

– Это и есть новая тема нашего урока. (На доске закрепляется тема урока):

Местоимение. Понятие о местоимении.

–  Где в жизни встречали местоимения?
–  Какие местоимения знаете?
–  Давайте попробуем дать определение местоимению. (По ходу ответов детей вывешиваются слова-опоры)

-Итак, местоимение – это…

(почему?) – это отдельная группа слов, к которым можно задать вопрос.

–  Называет предметы? (нет)  Он –– стол, шкаф, ученик. Значит

–  Указывает на предметы? (да)  Укажите –– я, он, она…

– Кто сможет сам дать определение местоимению? (По опорным словам)

Местоимение – это часть речи, которая не называет предметы, а только указывает на них.

-Давайте сравним свои выводы с выводами на 62-63 страницах учебника, прочитаем определение. 

(Читают полное определение, закрепляемое на доске, вместо опорных слов)

– Вы настоящие исследователи тайн русского языка. Молодцы!

-Благодарю вас за великолепную работу!

-А теперь- игра!

Проведёте вы её сами. 2 ряд по цепочке будет называть существительные или местоимения. А вы дружно хлопайте все вместе и кивайте, если услышите местоимения, а если существительное- отрицательно качайте головой и топните 2-3 раза.

-Ребята, настала пора испытать свои знания по новой теме в самостоятельной работе.

Но прежде предлагаю вам отгадать загадку и ответить на пару вопросов.

Я шариком пушистым

Белею в поле чистом,

А дунул ветерок –

Остался стебелёк.(Одуванчик)

-Молодцы! Одуванчик- герой текста, с которым предстоит поработать.

-Давайте ещё раз проговорим основные понятия по новой теме. На что указывают местоимения? Для чего они нужны в речи?

-Внимание, задание…

-Прочитайте, отредактируйте и озаглавьте текст.

Это одуванчик жёлтый сарафанчик.
Одуванчик один из первых весной зацветает. Одуванчика цветок в дождик и в холод распускается. Красуется одуванчик с месяц, а потом вместо яркого цветочка появляется пушистый шар.

- А теперь на 2 минутки станьте учителями, сверьте работы с эталоном, поменявшись тетрадями в паре. Места ошибок подчёркивайте зелёным цветом. На полях отметьте тип ошибки:

О- орфографическая

Р- речевая

П- пунктуационная

- У кого ошибка? Какая? Что нужно сделать, чтобы её вновь не допустить?

-Молодцы! А теперь немного отдохнём.

- Ты да я, да мы с тобой,

Ты да я, да мы с тобой,

Здорово, когда на свете есть друзья.

Если б жили все в одиночку,

То б уже давно на кусочки

Разлетелась бы, наверное, земля…(2р)

-Какие местоимения встретились в словах песни? Молодцы!

7-8 мин.

Я

мы

ты

вы

оно

она

он

они

Указывает на лица, предметы, но не называет их.

3 мин.

6 мин.

2-3 мин.

7 этап.

Включение в систему знаний и повторение.

Слайд 29.

Слайд 30.

-Послушайте, ребята, следующую историю, которая называется…

Достойная замена.

Будьте любезны, - обратилось как – то имя Существительное к Местоимению, - займите мое место на время, я уже всем глаза намозолила…

И встало местоимение на место имени Существительного. Но вот беда: имя унесло с собой Существительное. И пришлось Местоимению не называть имя предмета, а только указывать на него.

-Помня эту историю, выполните следующее задание.

1. Прочитайте. Подумайте и вставьте нужные местоимения вместо существительных, определив границы предложений.

Ночью выпал снег … покрыл землю пушистым ковром налетела вьюга … подняла в воздух легкие снежинки … закружились в хороводе.

2. Спишите только предложения с местоимениями, по ходу письма подчёркивайте орфограммы букв безударных гласных проверяемых ударением.

-Итак, прочитайте. Назовите первое предложение. Назовите второе. Какое местоимение вставили? Как запишем?...

-А теперь выполним с выходом к доске следующий шаг задания.

Фронтальная работа.

5-6 мин.

8 этап.

Рефлексия. Итог деятельности.

Слайд 31.

Слайд 32.

Слайд 33.

-Ребята, пришла пора подводить итоги нашей работы.

- Дайте оценку своей работе на уроке, дополнив начало моей фразы.

-Спасибо за урок!

Д/з 1*. Создать сказку о местоимении или проект о нём.

2. Упр. 1, стр.70-71.

2-3 мин.