Тема: «Учимся писать записки?»

Тип урока: ОНЗ.

Учебник: «Русский язык», авт.М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко.

Тема: «Учимся писать записки?»

Основные цели:

1) знакомство с малым жанром письменной речи -записка;

2) формирование умения  составлять и писать записки.

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, синтез, сравнение, аналогия.

Демонстрационный материал:

1) девиз урока (на интерактивной доске):

Тот, кто хочет много знать,

Должен … все постигать.

 Оборудование: учебник «Русский язык» 4 класс, часть 2, авторы М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко, рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» ч.2, автоматизированное рабочее место учителя, презентация, планшеты, эталон « Как составить записку».

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

2) определение содержательных рамок урока;

3) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

Организация учебного процесса на этапе 1:

На доске открыт девиз урока (Д–1): (Слайд 2)

Тот, кто хочет много знать,

Должен … все постигать.

• Прочитайте слова, написанные на доске.
• Какое слово пропущено? (Сам) (Слайд 2, анимация 1)
• Как понимаете эти слова? (Ученик открывает новые знания сам)
• Как мы это делаем? (Мы сначала выясняем, что мы не знаем, а затем сами открываем новое.) (Слайд 2, анимация 2)
• О чем мы говорили на прошлом уроке? ( )
• С чего начнем открытие? (С повторения)
  • Пожелайте друг другу удачи и в путь!

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель:

1. актуализировать способности к составлению записки;
2.  актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, аналогия;
3. мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;
4.  организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;
5. организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

Организация учебной деятельности на этапе 2:

1) Что такое ошибки?

2) Кто такой корректор?

3)Что нужно знать, чтобы не было ошибок?

– Ребята, вы уже все довольно взрослые и, наверное, не раз родители оставляли вас дома одних. Вот и Антон, однажды, проснувшись утром, увидел на столе листок бумаги.

– Раньше мама не писала Антоше таких листочков. Он даже не знал, как они называются.  

- Кто знает как называется этот листочек?

– Антон прочитал мамин листочек и решил тоже ответить маме. Вот что у него получилось.

– Как вы думаете, сразу ли мама поймёт, что тут написано?

– Что ей помешает? (ошибки)

–   Исправьте ошибки Антона. Все исправления объясняйте. Исправляйте ошибки по всем правилам. Работа в парах. Комментарии.

- Молодцы ошибки исправили  ошибки в записке.

Записка – это листок бумаги с записью, чаще всего с сообщением.

 Задание для пробного действия.

 -    Что будет дальше на вашем пути? (Задание, в котором будет что-то новое.)

• Зачем вы его получите? (Чтобы мы сами узнали, что мы еще не знаем).

Учитель открывает на доске задание для пробного действия: (Слайд 4).

 Добавьте части в  записку Антона! 

• Что нового в этом задании? (Мы  никогда не составляли записки.)
• Попробуйте выполнить это задание.

Учащиеся выполняют задание на индивидуальных планшетках

• Итак, у кого нет ответа?

Учащиеся поднимают руки.

• Что показало ваше пробное действие? (Мы не смогли   составить записку.)
• У кого есть ответ?  Обоснуйте.

• Что показало ваше пробное действие? (Мы не можем обосновать правильность результата.)

3. Выявление места и причины затруднения.

Цель:

выявить место и причину затруднения.

Организация учебного процесса на этапе 3:

_Что нужно сделать?(Остановиться и подумать)

• Какое задание выполняли? (Мы должны были  составить записку  )
• Почему же возникло затруднение? (Мы не знаем  как  составлять записки.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;

2) построить план и определить средства достижения цели.

Организация учебного процесса на этапе 4:

• Какую цель поставите перед собой на уроке? (Узнать    как составлять записки)
• Какая тема урока? (Учусь составлять записки.)
• Чтобы вы смогли сами открыть новое правило, я предлагаю вам работать по плану.

План на доске. (Слайд 5, анимация 1-5)

 Уточнить, что 1, 2,   шаги вы будете выполнять в группе, а 3 шаг – выполним вместе.

      Ответственный от каждой группы получает лист с заданием

5. Реализация построенного проекта.

Цель:

1) реализовать построенный проект в соответствии с планом;

2) зафиксировать способ  расстановки частей записки;

3) организовать фиксацию преодоления затруднения;

4) организовать уточнение общего характера нового знания.

Организация учебного процесса на этапе 5:

Лист с заданием на А4

Учащиеся работают в группах. Учитель организует представление результатов. Одна из групп отвечает, остальные дополняют при необходимости. Вывод формируется коллективно.

 – Итак, в записке должны быть 3 части

• обращение
• сообщение
• подпись.

- Молодцы! Где можем проверить наш вывод? (В учебнике)

- Откройте учебник с.109 (Слайд 6)

-  Учитель на доске подводит итоги сказанному и получается эталон: (Слайд 7, анимация 1-6)

- Что получили? (Эталон)

- А как по нему будем работать? (Слайд 7, анимация 7 - 10 )

1. Пишем  обращение.

2. Пишем сообщение.

3.  Пишем подпись.

- Теперь мы можем выполнить наше пробное задание? ( )

-  Обращение –Мама!

-Сообщение- Всё выпил. Чашку убрал. Теперь буду играть.

-Подпись- Антон.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель:

зафиксировать во внешней речи способ  написания записки.

Организация учебного процесса на этапе 6:

-  Что теперь необходимо сделать? (Научиться пользоваться новым алгоритмом.)

- Как будем работать? (Все вместе)

-Составьте свои записки. ( дети составляют свои записки)

- Напишем записку маме.- Текст : Я пойду к другу ( ) (Слайд 8)

- Проверьте работу в парах по образцу на доске.( Слайд 8, анимация 1)

- У каких пар возникли затруднения?

- В каких словах?

- Почему возникли затруднения?

- У каких пар не было затруднения?

• Молодцы!

Физминутка.

-  7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Цель:

1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

2) проверить сформированность умения применять способ  построения записки.

• А как убедиться в том, что вы хорошо поняли, как  составлять записки? (Нужно выполнить самостоятельную работу)
• Упр.168

На работу отводится 3-4 минут. Проверка организуется по эталону для самопроверки

 (Слайд 8, анимация 2)

• Сравните свою запись с эталоном.
• У кого есть ошибки? В каких словах?
• Если ошиблись, исправьте ошибки зеленой ручкой.
• Кто исправил свою ошибку?

Дети поднимают руки.

• Молодцы! Вы очень внимательны! Поставьте внизу «?», чтобы не допустить подобной ошибки в следующий раз.
• У кого верно выполнены все задания?

Дети поднимают руки.

• Сделайте вывод. (Мы хорошо научились пользоваться новым алгоритмом.)

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

тренировать умение  составлять записки

Организация учебного процесса на этапе 8:

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) оценить свою работу и работу класса на уроке;

4) наметить направления будущей учебной деятельности;

3) обсудить домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе 9:

• Какую цель мы ставили пред собой на данном уроке? ( Узнать как составлять записки)
• Нам удалось достичь цель? (Да.)
• Докажите. (Мы открыли новый алгоритм)
• Удалось ли вам выполнить шаги учебной деятельности? Докажите.

−   Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. 

   Учащиеся оценивают себя.

Домашнее задание:

ð № 171стр. 113