Технологическая карта урока русского языка по теме "Написание слов с парной согласной на конце"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД, выполняемые учащимися на данных этапах

I Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: 
1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; 
2) определить содержательные рамки урока. 

Ребята, поднимите руки, кто хотел сегодня продолжить путешествие по воображаемому Волшебному лесу?

-Всё что не сможет один, то сделаем вместе. Что сделаем вместе, то поможет каждому из вас справиться с проблемой.

Произнесём слова, которые помогут нам

настроиться на преодоление препятствий.

Мы – умные!

Мы – дружные!

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы отлично учимся!

Всё у нас получится!

Дети показали соответствующие сигналы обратной связи, среди которых основная масса приходилась на сигнал «зелёная ладошка». Сигнала «красная ладошка» не было.

Сначала надо понять, что мы не знаем, а затем самим построить новый способ.

Мы будем работать в «группах».

По желанию дети рассаживаются по 4 группам, договариваются и выбирают в группе командира.

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- целеполагание (П);

- планирование учебного сотрудни­чества с учителем и сверстниками (К).)

II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 
Цель:

1) актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала: повторить пройденное о парных согласных на конце слов

2) актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: анализ, обобщение, синтез. 
3) зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем, символов. 

На слайде пары букв. Некоторые буквы потерялись. Вставим пропущенные буквы.

- Что объединяет эти пары букв?

-Зачем нужно знать буквы парных согласных звуков по звонкости-глухости?

- Что знаете особенного о парных звонких на конце слов?

-Произнесём правило в стихах .

- Как проверить букву парного согласного на конце слова?

По команде учителя обучающиеся показывают на веерах пропущенные парные согласные.

Это парные по звонкости/глухости.

Чтобы правильно писать слова.

Парные звонкие на конце слов заменяются глухими.

-Если слово обозначает один предмет, назови слово, обозначающее много предметов.

- Если слово обозначает много предметов, назови слово, обозначающее один такой предмет.

-анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация (П);

- извлечение необходимой информации из текстов (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- осознанное и произвольное построе­ние речевого высказывания (П);

- подведение под понятие (П);

- выполнение пробного учебного дей­ствия (Р);

- фиксирование индивидуального за­труднения в пробном действии (Р);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с доста­точной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и по­зиции в коммуникации (К);

- учет разных мнений (К);

- использование, критериев для обос­нования своего суждения (К).

III Выявление места и причины затруднения

Цель: 
1) организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности; 
2)сформировать способность к выявлению места и причины затруднений в собственной деятельности; 
3) согласовать цель и тему урока. 

- Анишит-Йокоповна в учебнике приготовила для вас и Маши задание.

- Прочитайте шёпотом строки над рисунком, рассмотрите иллюстрацию и надписи на ней.

Вслух читает Аня Васькина, все стараются понять и запомнить задание.

- Какое задание дала Маше Волшебница?

- Какие сочетания слов ей надо написать?

Маша растерялась, а вы?

-Поднимите «зелёную ладошку» - уверен, знаю какую букву надо писать на конце слова;

«жёлтую» - сомневаюсь;

«красную» - не знаю.

Кто догадался и попробует сформулировать тему нашего урока, ответив на мой вопрос.

-Какие слова мы продолжим сегодня учиться писать?

- Прочитаем на экране тему урока: «Написание слов с парными согласными на конце"

Дети высказывают свои предположения.

Слова с парными согласными на конце.

анализ, синтез, сравнение, обобщение аналогия (Л);

- подведение под понятие (П):

- определение основной и второсте­пенной информации (П);

- постановка и формулирование проблемы (П);

- структурирование знаний (П);

- осознанное и произвольное построе­ние речевого высказывания (П);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с доста­точной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и пози­ции в коммуникации (К);

— учет разных мнений, координирование разных позиций (К);

-разрешение конфликтов (К).

IV. Построение плана проекта выхода из затруднения. 
Цель: 
1) сформулировать цель урока; 
2) организовать коммуникативное взаимодействие (в «парах», фронтально) для построения нового способа действия; 

строят план достижения цели;
3) зафиксировать новый способ действия. 

- Нам надо подумать и найти причину затруднения.

- Посмотрели на иллюстрацию, она нам поможет разобраться.

- Когда говорим пру[ т] – это что может быть?

Как звучат слова прут, кос в устной речи?

- Как вы думаете, почему в устной речи, то есть на слух, не понятно, что имеется в виду?

- Прочитайте подсказку Летучей мыши и Ворона.

- Что ещё нужно знать о слове, чтобы правильно написать букву на его конце?

Внесём дополнения в наш алгоритм.

Водоём или веточка дерева.

Животное или волосы.

Одинаково.

На конце слов слышим звук т, с, а слова разные.

Пишем по- разному.

Что оно обозначает, его лексическое значение.

Обучающиеся выстраивают правильную последовательность действий:

1)Читаю слово …

2) Выясняю значение слова…

3) Произношу слово..

4) Слышу звук…

5)Проверяю, изменяю …

6) Пишу букву…

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

-анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогии (Л);

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели(П);

— поиск и выделение необходимой ин формации (П);

- выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

- планирование (П);

-прогнозирование (П);

- структурирование знаний (П);

— осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

-учет разных мнений (К);

— использование критериев для обоснования своего суждения (К).

— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

-разрешение конфликтов (К).

V. Реализация построенного проекта. 
Цель: 
1) организовать коммуникативное взаимодействие по осуществлению плана; 
2) зафиксировать новый способ действия в знаковой форме. 

Вернёмся к заданию Волшебницы.

Кто его напомнит?

Просигнальте «ладошками»- кто понял как написать эти сочетания слов.

Запишем с устным объяснением.

(по одному на доске, а остальные в тетради)

Пруды – один пруд

Пруты – один прут

Козы – пара коз

Косы – пара кос

Слайды. Физминутка.

Пру[т] – это водоём.

Пру[т]- на конце слышу парный глухой согласный [т] – проверяю: меняю форму слова – много- пруды (пишем) – с гласной ы чётко слышим звук [д], значит в слове один пруд пишу на конце букву д.

Пру[т]- это веточка дерева….

Кос, коз

- смыслообразование (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение. аналогия, классификация, сериация (П):

- волевая саморегуляция (Р):

- познавательная инициатива (Р);

- выдвижение гипотез и их обоснование (П);

- построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);

— выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 
Цель: 
зафиксировать умение писать парные согласные на конце слова.

Устная работа в учебнике на стр. 82 № 43

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 
Цель:

1) организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на умение писать слова с парными согласными на конце

2) тренировать способность к самоконтролю и самооценке; 

Работа по учебнику в тетрадях : выполняют задание стр. 82 № 44

- напишем образец в тетради. Затем

- Договоритесь в парах, кто будет записывать слова до черты, а кто после черты.

- Поднимите руки, кто будет записывать слова до черты. С какого словосочетания начнёте? Прочитаем … и т. д.

Выполняют работу самостоятельно.

Взаимопроверка тетрадей.

Обучающиеся просигналили жестом рук.

— анализ, синтез, сравнение, обобщение аналогия, сериация, классификация (П);

— извлечение из текстов необходимой информации (П);

— использование знаково-символических средств (П);

— подведение под понятие (П);

— выполнение действий по алгоритму (П);

— доказательство (П);

— контроль (Р);

— коррекция (Р);

— оценка (Р);

— волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

— осознанное и произвольное построе­ние речевого высказывания (П);

— выражение своих мыслей с доста­точной полнотой и точностью (К);

— использование критериев для обос­нования своего суждения (К).

VIII Включение в систему знаний и повторение. 
Цель: 
1) тренировать навыки использования нового содержания совместно с ранее изученным. 
Форма работы: в парах. 

Волшебница спрашивает: «А если нет перед глазами нет иллюстрации, рисунка, то как выяснить значение слова и правильно написать букву?

Учебник № 45 стр. 82

Читаем и выясняем значение слов, описывающих предмет.

Выполняем задание, работая в «парах» на листах А4, где подписаны имена детей.

Проверили. Учебники закрыли.

Работа в печатной тетради для самостоятельной работы.

Загадка: В них нарядим наши ножки.
Это ножкина одёжка.
С ними можно в снег и стужу,
А с резиновыми в лужу.
Чтобы бегать по дорожке 
Мы обуемся в ... (Сапожки)

Что вы можете рассказать о слове САПОГ?

- Значение

- Это предмет, действие, признак

- Сколько услышали слогов

-Какой сог ударный

- Выберите его звуковую схему

- Назовите трудные-опасные места

- Открыли печатные тетради и записали это слово

- Прочитали словосочетание и записали ниже на строке.

Записываем предложение в обычную тетрадь:

Озорные малыши шагали в сапогах по лужам.

(работа с орфограммами. …)

Оцените свою письменную работу в тетрадях на шкале успеха. Закрыли обычные тетради.

Каждая пара выполнив работу «сигналит» о выполнении и затем на доску вывешивает свою работу.

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке. 
Цель: 
1) зафиксировать новое правило, изученное на уроке; 
2) оценить результаты собственной деятельности; 
3) согласовать домашнее задание

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какое затруднение у вас возникло? В чем была причина за­труднения?

- Оцените свою собственную работу на «Шкале успеха»

Индивидуальные ответы на вопросы.

Учащиеся оценивают свою собственную работу на общей шкале успеха.

-рефлексия способов и условий действия (П);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Л);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха /неуспеха в учебной дея­тельности (Л);

- выражение своих мыслей с дос­таточной полнотой и точностью (К):

- формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (Ю:

- использование критериев для обос­нования своего суждения (К);

- планирование учебного сотрудни­чества (К);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).