Технологическая карта урока в 5 классе по теме "Лексикология. Омонимы"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивация к учебной деятельности

Добрый день. Прочитайте стихотворение Э. Мошковской:

Спешат несчастные кислые прохожие

И едят ужасное кислое мороженое…

Даже сахар кислый! Скисло всё варенье!

Потому что кислое было настроение.

-Попробуйте изменить тему стихотворения на противоположную.

-Когда у вас на уроке бывает хорошее настроение?

Ответы учащихся

Записывают получившуюся миниатюру

Ответы учащихся

Личностные -6, 7

коммуникативные 5, 1, 12

Актуализация

знаний и пробное учебное действие

- Разгадайте кроссворд по теме «Лексика»

1. Слова, близкие по лексическому значению.

2. Устаревшие слова.

3. Основная единица языка.

4. Слова, противоположные по значению.

5. Словарный состав языка.

6. Новые слова.

- Какое же ключевое слово получилось?

Итак, как звучит тема нашего сегодняшнего урока?

- Исходя из темы урока, сформулируйтеего главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?

- Правильно, в конце этого урока мы должны уметь находить и различать омонимы в тексте, находить их в тексте, отличать омонимы и многозначные слова, уметь использовать омонимы в речи, а также наш словарный состав должен пополниться..

Разгадывают кроссворд

Формулируют цель урока

- Цель урока - понять, какие слова являются омонимами.

регулятивные 1, 2, 7,

Познавательные – 3. 14

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

                   Слайд с картинками.

-Что изображено на картинках?

Как эти слова пишутся?
 

Как эти слова произносятся?
      

А значение слов одинаково?

- Так что же такое «омонимы» (Слайд)?

- Откройте, пожалуйста, свои справочники по русскому языку и запишите определение и примеры.

- Какая книга помогает нам в определении лексического значения слова?

- О чём это стихотворение?

Проверка разборов слов.

- Какой способ словообразования у обоих слов мы определили?

- С точки зрения этимологии слово «нора» общеславянское, от nerti - «скрываться, погружаться». Было такое выражение «понерети», т.е. «опуститься», «скрыться».

А слово «норка» заимствовано из финского языка- «nirk» - «горностай». Сближение с «нора» является вторичным, и обязано своим пользованием народной этимологии, поэтому мы с уверенностью можем сказать, что даже по происхождению эти слова различные по лексическому значению и употреблялись изначально в разных языковых группах (Слайд ).

- Какой сделаем вывод?

Наводящие вопросы:1.Какой частью речи эти слова являются? 2.Одинаковы ли они по написанию и произношению?

3.Как они образованы по морфемному составу? 4. Как называются?

Записывают слова в тетрадь.

Отвечают на вопросы.

Озвучивают определение по памяти.

Выразительно читают стихотворение Александра Шибаева и определяют, есть ли в этом тексте омонимы. (Слайд ).

Записывают слова- омонимы и делают морфемный и словообразовательный разбор каждого слова.

норка (животное) - норки

норка норковая (суффиксальный способ словообразования)

норка (убежище)– норки

норка нора (суффиксальный способ словообразования)

Делают вывод

Коммуникативные-12,11,, познавательные-3 ,5. 8, 9, регулятивные-1,2

УУД: познавательные (опираются на уже известное),(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

Включение в систему

Включение в систему

знаний и повторение

Рефлексия учебной

деятельности.

Домашнее задание.

УУД: коммуникативные(учит правильной постановке вопросов, способам взаимодействия, сотрудничества).

УУД: регулятивные(нахождение омонимов)

УУД: познавательные,

коммуникативные,

личностные

Предлагает игру

Динамическая пауза

Задание (групповая работа).

(Приложение 2 – раздаточный материал)(Слайды 21-25).

«Дорога налево»

1.Вот слово. Для решенья

В нем отыщите два значенья:

Несется первое к реке,

Другое щелкает в замке.

Одно лепечет на поляне,

Шумит в лесу и на лугу,

Другое улеглось в кармане

И там все время ни гугу. (ключ)

2. Я травянистое растение

С цветком различного цвета,

Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету. (ирис)

3.Чёрно-белая полоска, раскрасочка – отличная.

Небольшая, но лошадка – очень симпатичная.

Если в городе её вам придётся встретить,

На пешеходном переходе – можно не заметить. (зебра)

«Дорога прямо»:

- Наконец мы нашли настоящий замок.

- Это была настоящая мука.

2. Вставьте пропущенные буквы. Чем вы руководствовались при постановке гласных? Назовите вид омонимов.

Зал..зать на дерево – зал..зать рану, зап..вать куплет – зап..вать лекарство.

3. Назовите омонимы, определите вид омонимии. Случайно разбить стекло. – Со стола стекло молоко.

- Омонимы нередко используются в художественной литературе и публицистике как стилистическое средство, усиливающее выразительность речи. Омонимы всегда были незаменимым средством остроумной игры слов. Это ценят поэты и писатели-юмористы.

-Что такое омонимы?

-Если вы поняли тему урока, возьмите и поднимите этот смайл:

- А если не поняли – такой смайл:

- Получился ли урок таким, каким вы хотели его видеть?  Кто из ребят помог нам понять новую тему.

-Скажите каждый себе, как вы потрудились:

 Я – молодец!

Я думал, старался!

Я делал открытия!

П.46, 1)упр.;

2)творческое задание (по желанию): составить каламбур+рисунки.

Выполняют задание в рабочей тетради (упр.90,П.46) Авторы: И.А.Бажанова, С.И. Львова

Учащиеся советуются и выбирают задание.

Отгадывают загадки

Читают предложения. Отвечают устно на вопрос: что необходимо сделать, чтобы смысл предложений стал ясен?

Работают с учебником.

-Иногда различать слова-омонимы помогает ударение.

- Подбирали однокоренные слова по лексическому значению.

Читают и записывают определение омофонов и омоформ. Справочная литература

Озвучивают определение по памяти.

Выполняют упр. в рабочей тетради

Отвечают на вопросы учителя.

1ученик составляет диалог по теме.

Самооценка

Записывают задания в дневники.