Технологическая карта урока русского языка в 5 классе. По теме: правописание суффиксов -ек; -ик в именах существительных

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно- значимом уровне.

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку. Включение в деловой ритм.

Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги, наша лень!

Не мешай трудиться, не мешай учиться!

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Коммуникативные: общение и взаимодействие друг с другом.

Регулятивные: планируют результат работы.

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

-Ребята, посмотрите, что вы можете сказать о записи на доске?

Кот

Арбуз

Баран

Огород

-У меня в руках ещё один предмет, он называется – бинокль. Кто знает, для чего он нужен?

- Правильно – это прибор для приближения и увеличения предметов. Если мы посмотрим в него, то увидим как кот превратился в … и т.д.

- Что кроме бинокля нам помогло увеличить имена существительные?

- Какой суффикс?

Отвечают на вопросы учителя. Формируют цель урока. (на доске записаны имена существительные, продолжаем изучение этой части речи) Работают с толковым словарём, определяют лексическое значение слова – бинокль.

Записывают имена существительные, выделяют суффикс –ищ-, определяют его значение.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Коммуникативные: общение и взаимодействие друг с другом.

Регулятивные: планируют результат работы.

3.Выявление места и причины затруднения.

Цель: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чено мы ещё не знаем).

- А вы знали, что если перевернуть бинокль и посмотреть в него, то окружающие предметы будут казаться маленькими.

кот – кот.к

арбуз –арбуз.к

баран – бараш.к

огород – огород.к

-Какой способ словообразования мы использовали?

-Помогите правильно записать образовавшиеся имена существительные.

- Почему мнения разошлись?

Учащиеся предлагают варианты написания суффиксов (мнения расходятся)

Приходят к выводу, что не знают правила написания суффиксов –ек и –ик.

Познавательные: выполняют учебно – познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: отвечают на вопросы. Формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения.

4.Построениестроение проекта выхода из затруднения.

Цель: выработка плана действий

-Что будет целью нашего урока?

-Что вам понадобится для достижения поставленной цели?

-Назовите тему нашего урока.

-Как можно узнать способ проверки этих суффиксов?

Выводит на экран слайд.

Есть котик – нет котика;

Есть арбузик – нет арбузика и т.д.

-Работая в парах, выявите закономерности правописания суффиксов.

-Проверьте правильность своих выводов.

Формулируют цели и задачи урока.

Формулируют тему урока.

Предлагают способы решения проблемной ситуации (Посмотреть в учебнике или вывести правило с

самим).

Работают в парах, выводят алгоритм проверки написания суффиксов –ек,

-ик. Делают записи в тетради.

Проверяют алгоритм по теоретическому материалу.

Познавательные: извлекают необходимую информацию.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

Коммуникативные: общение и взаимодействие друг с другом.

5.Этап реализации построенного проекта.

Цель: применение знаний на практике.

-Распределите слова со слайда на две группы. Используйте выведенный алгоритм.

-Выполните взаимопроверку, при необходимости объясните соседу по парте как нужно проверять написание суффиксов –ек,

-ик.

Выполняют задание.

Выполняют взаимопроверку.

Личностные: осваивают новый вид деятельности (по алгоритму).

Познавательные: осуществляют для решения задач операции анализа, классификации, делают обобщения, выводы.

Коммуникативные: общение и взаимодействие друг с другом.

6. Динамическая пауза (Этап физической разрядки).

Цель: сменить вид деятельности.

Игра «хлопок - прыжок».

Учитель называет существительные с суффиксами –ек, -ик (-ек – хлопок, -ик – прыжок)

Учащиеся выполняют упражнение.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке.

7. Закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: творческая практическая деятельность.

Учитель предлагает выполнить упр.750.

Составьте по фотографии несколько предложений, употребив в них существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами –ек-,

-ик-.

Конкурс предложений «кто лучше».

Выполняют упражнение, озвучивают получившиеся предложения, коментируют изученную орфограмму.

Познавательные: выполняют учебно – познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные: выражают свои мысли, умение оформлять их в письменной форме.

Личностные: участие в созидательном процессе.

9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Продолжить фразу: "На этом уроке я узнал(а)..."

Задаёт домашнее задание с учётом уровня подготовки

Высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других.