Тема: « Основные способы образования слов»

Конспект урока русского языка в 6 классе

Тема: « Основные способы образования слов»

Тема урока: Основные способы образования слов в русском языке (урок

открытия нового знания).

Цели урока: а) деятельностная: выявление причин затруднений в

собственной деятельности, формирование у учащихся навыков работы со

словами, образованными приставочным, суффиксальным, приставочно-

суффиксальным, бессуффиксным способами, сложением и переходом из одной

части речи в другую; формирование у учащихся познавательных,

коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий в

соответствии с типом урока (урок открытия новых знаний);

б) содержательная: коррекция изученных алгоритмов.

Задачи урока:

расширение понятийного аппарата (основные способы образования слов);

формирование представления о существующих способах образования слов.

Планируемые результаты:

Предметные: запомнить, что в русском языке несколько способов образования

новых слов, уметь распознавать способы образования слов; указывать, от чего и

с помощью чего образованы слова.

Личностные: доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,

мировоззрению.

Метапредметные: преобразовывать информацию из одной формы в другую

(изображение ˗ в словесную форму).

Познавательные универсальные учебные действия (УУД):

самостоятельное формулирование познавательной цели, владение приемами

анализа и систематизации материала.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, внесение

необходимых коррективов и дополнений в план работы.

Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и сверстниками,

соблюдение правил речевого поведения, умение обосновывать свою точку

зрения.

Оборудование: учебник, индивидуальные карточки, плакат.

План урока:

Тема урока: Основные способы образования слов в русском языке (урок

открытия нового знания).

Цели урока: а) де

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3. Самоопределение к деятельности.

4. Постановка учебной задачи.

5. Открытие нового знания.

6. Первичное закрепление.

7. Физминутка.

8. Самостоятельная работа.

9. Рефлексия.

10. Подведение итогов урока.

11. Домашнее задание.

Ход урока.

1. Организационный момент. (2 минуты)

Добрый день, ребята. Рад вас видеть. Посмотрите на плакат (на доске).

Наш девиз: «Ошибок не пугайся, с ошибками справляйся!»

Как вы понимаете эти слова? Ответы детей.

Выдача индивидуальных карточек учащимся.

Цель этапа: создание мотивации к обучению, формирование

доброжелательной атмосферы сотворчества, исследования.

УУД: личностные, коммуникативные.

2. Актуализация знаний. (10 минут)

1). Запись под диктовку учителя отрывка из стихотворения А.С. Пушкина

«Узник».

Сижу за решеткой в темнице сырой.

Вскормленный в неволе орел молодой,

Мой грустный товарищ, махая крылом,

Кровавую пищу клюет под окном.

2). Совместная проверка, оценка результатов (учащиеся фиксируют отметку в

индивидуальных карточках).

Цель этапа: повторение изученного материала для открытия нового знания,

повторение трудных случаев орфограмм.

УУД: познавательные, регулятивные.

Задание.

1). Найдите слова с орфограммой: проверяемая безударная гласная в корне

слова.

Сижу, темнице, вскормленный, молодой, махая, кровавую, (под) окном.

Совместная проверка, оценка результатов (учащиеся фиксируют отметку в

индивидуальных карточках).

2). Найдите слова с орфограммой: непроверяемая безударная гласная в корне

слова.

Решётка, орел.

Совместная проверка, оценка результатов (учащиеся фиксируют отметку в

индивидуальных карточках).

3). Найдите слово с непроизносимой согласной в корне.

Грустный.

Совместная проверка, оценка результатов (учащиеся фиксируют отметку в

индивидуальных карточках).

3.Самоопределение к деятельности. (3 минуты)

1). Объясните лексическое значение слова неволя.

2). Как образовалось данное слово? (Неволя ← воля).

3). А как образовано слово грустный? (Грустный ← грусть).

4). Исходя из двух последних выполненных вами заданий, назовите тему урока.

- Как образуются новые слова и при помощи чего?

Учащиеся называют тему урока.

5). Запись на доске: «Основные способы образования слов в русском языке».

Цель этапа: выявление затруднений и их обсуждение.

УУД: познавательные, регулятивные, коммуникативные.

4. Постановка учебной задачи. (1 минута)

Что же мы с вами ещё не знаем?

(Способы образования новых слов в русском языке).

Цель этапа: мотивация учебной деятельности.

УУД: регулятивные, познавательные.

5. Открытие нового знания. (6 минут)

(Новые знания учащиеся получают в результате самостоятельного

исследования).

Работа со словами (индивидуальные карточки).

Задание. Запишите, от каких слов образовались данные слова (укажите способ

образования).

Решетка ← решето – суффиксальный

Неволя ← воля ˗ приставочный

Грустный ← грусть ˗ суффиксальный

Кровавая ← кровь ˗ суффиксальный

Ребята, передайте с последних парт индивидуальные карточки учителю.

Чтение определения по учебнику (1, с.94-95).

Цель этапа: приобретение знаний в ходе самостоятельного исследования,

сравнение с образцом (правилом).

УУД: познавательные, регулятивные.

6. Первичное закрепление. (10 минут)

1). Материал для самостоятельного наблюдения: осознанное чтение образца

рассуждения «Как определить способ образования слова?» (1, с.95).

2). Выполнение упражнения № 168 «Как растут слова» (1, с.95).

Ребята, откроем учебники и прочитаем задание.

Давайте составим алгоритм выполнения заданий к упражнению (устно).

Ответы детей.

(1. Выразительно прочитать стихотворение. 2. Ответить на вопросы.)

Цель этапа: проверить первичный уровень усвоения нового материала.

УУД: познавательные, коммуникативные.

7. Физминутка. (1 минута)

Встаньте, закройте глазки и представьте себе словесный сад. Представили?

Садитесь.

Какой словесный сад у вас получился?

Ответы учащихся.

Выразительное чтение стихотворения (упражнение 168).

Запись выделенных слов (с указанием способа образования).

Рассада ← сад ˗ приставочный

Посадки ← сад ˗ приставочно-суффиксальный

Садовод ← сад, водить ˗ сложение основ

Садовник ← садовый ˗ суффиксальный

Цель этапа: поиск информации из источника.

УУД: коммуникативные, регулятивные.

8. Самостоятельная работа. (3 минуты)

1 уровень. Записать по 2 примера слов, образованных различными способами

по теме «Школа» (в тетради).

2 уровень. Выполнение упражнения № 169 (1, с.96).

Цель этапа: учащийся делает вывод, что он уже умеет.

УУД: регулятивные, коммуникативные, познавательные.

9. Рефлексия. (4 минуты)

Оцените свою работу по данному началу: выберите любые понравившиеся вам

начала предложений и продолжите их (записано на доске):

˗ Сегодня я узнал…

˗ Я научился…

˗ Теперь я могу…

˗ Я оцениваю свою работу на уроке…

˗ У меня возникли затруднения…

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности.

УУД: коммуникативные, личностные, познавательные, регулятивные.

10. Подведение итогов урока. (2 минуты)

˗ Какие задания вам понравилось выполнять?

˗ Что вы положили в вашу копилку знаний после сегодняшнего урока?

Цель этапа: самооценка результатов.

УДД: регулятивные, коммуникативные, познавательные.

11. Домашнее задание (дифференцированное). (3 минуты)

1 уровень. Параграф 33; подобрать по 2-3 примера слов из текстов

произведений художественной литературы, образованных приставочным,

суффиксальным, приставочно-суффиксальным, бессуффиксным способами,

сложением и переходом из одной части речи в другую (с указанием автора и

названия произведения).

2 уровень. Параграф 33, упражнение № 174 (1, с.97) .

Цель этапа: разъяснение вариантов выполнения домашнего задания на основе

реализации дифференцированного подхода в обучении (каждому по силам).

УУД: регулятивные, коммуникативные, познавательные.

Литература

1. Русский язык: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений. В 2ч./ М.Т.

Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский.

– 32 изд. – М.: Просвещение, 201