Технологическая карта "Окончания имён существительных во множественном числе в Р.п."

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент.

Цель: ввести учащихся в учебную ситуацию.

- Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Будем грамотно писать,

На вопросы отвечать:

- Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:

1. На уроке будь старательным, будь спокойным и …(внимательным)

2. Говори чётко, внятно,

Чтобы было всё...(понятно)

3. Если хочешь отвечать –

Надо…(руку поднимать)

Приветствуют учителя.

- Внимательным

- Понятно

-Руку поднимать

(Л) – у ученика сформирована учебная мотивация;

(Р) – ученик осознаёт то, что уже усвоено, а что ещё надо усвоить;

(К) – умеет сотрудничать с учителем.

(Р) – ребёнок может решить учебную задачу на основе того, что уже известно.

1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: повторить с учащимися уже пройденный материал;

- Молодцы! А теперь скажите, что мы изучали на прошлом уроке?

- Верно, а сегодня я проверю как хорошо вы усвоили материал прошлой темы.

- На какие вопросы отвечают существительные в именительном падеже?

- А в родительном падеже?

- Вы готовы приступить к работе?

- На прошлом уроке мы изучали окончания имён существительных Р.п. мн.ч.

- Кто? Что?

- Кого? Чего?

- Да

1. Первичное закрепление в знакомой ситуации.

Цель: закрепить умение правильно употреблять формы Р.п. множественного числа существительных.

- С какими окончаниями имён существительных во множественном числе родительном падеже мы познакомились?

- А теперь откройте учебники на странице 77. И прочитайте что нужно сделать в упражнении 87.

- Давайте прочитаем стихотворение.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа. Выпишите из стихотворения словосочетания, в которые входят выделенные прилагательные.

- А сейчас вспомним, что такое главное и зависимое слово. Что это?

- Проведите стрелочку от главного к зависимому слову.

- Молодцы ребята. Вам нужно заменить прилагательные однокоренными существительными в форме Р.п. мн.ч., давайте попробуем первое словосочетание разобрать вместе, усно.

Конский бег – бег (кого?) коней. И так запишите все остальные словосочетания.

- А сейчас выпишите в столбик все существительные со значением действия.

- Подберите глаголы от которых произошли.

- Подчеркните орфограмму которая их объединяет.

- мы познакомились с нулевым окончанием, а так-же с окончаниями –ов, -ев, ей.

- Читают стихотворение.

- Записывают число, классная работа. Выписывают:

1. Конский бег

2. Орлиных стай

3. Волчий голос

- Зависимое слово – это слово, к которому задаётся вопрос от главного.

- Записывают словосочетания:

Стаи (кого?) орлов

Голос (кого?) волков

- выписывают: бег, крик.

- Бег – бежать,

Крик – кричать

Отмечают чередование в корнях:

[г]/[ж]

[к]/[ч’]

- парные по звонкости/глухости согласный на конце слова.

(К) – ребёнок умеет слушать и слышать.

(К) – владеет диалогической и монологической формами речи;

(П) – ребенок умеет формулировать проблемы и решать их; умеет вести поиск и выделение необходимой информации; ученик владеет способами решения проблем;

(П) – ребёнок может анализировать ход и способ действий; ребёнок может устанавливать причинно-следственные связи.

1. Физкультминутка.

Цель: снять физическое напряжение и усталость у учащихся.

Можешь пальцы сосчитать:

Один, два, три, четыре, пять.

Один, два, три, четыре, пять

Десять пальцев, пара рук –

Вот твое богатство друг.

1. Применение и добывание знаний в новой ситуации

Цель: закрепить у учащихся умение находить и выделять окончания имён существительных в Р.п. во мн.ч.

- Откройте учебники на страницу 78. Упражнение 88. Спишите тексты вставляя нужные буквы.

- Первый вариант: списывают 1 текст.

Второй вариант: списывают 2 текст.

- Предлоги подчеркни вместе со словами, в форму которых они входят.

- Найдите подчёркнутые слова. Реши, над какими ты укажешь род, а над какими – число и падеж.

- Открывают учебники.

- Первый вариант:

Ветхую шубёнку

Скинешь с плеч долой,

Заберёшься на печь

К бабушке седой.

- Второй вариант:

Миновало лето,

Солнце из-за туч

С ласковым приветом

Не бросает луч.

- Первый вариант:

Ветхую шубёнку

Скинешь с плеч долой,

Заберёшься на печь

К бабушке седой.

- Второй вариант:

Миновало лето,

Солнце из-за туч

С ласковым приветом

Не бросает луч.

- Первый вариант:

Ветхую шубёнку

мн.ч. Р.п.

Скинешь с плеч долой,

ж.р.

Заберёшься на печь

К бабушке седой.

- Второй вариант:

Миновало лето,

мн.ч. Р.п

Солнце из-за туч

С ласковым приветом

м.р.

Не бросает луч.

(К) – умеет сотрудничать с другими людьми в поисках информации; умеет интегрировать в группу сверстников;

(К) – ребёнок умеет слушать и слышать;

(П) – ребёнок может анализировать ход и способ действий; ребёнок может устанавливать причинно-следственные связи.

1. Информация о домашнем задании.

Цель: дать установку на повторение и тренировку изученного.

Рабочая тетрадь, страница 42, упражнение 44.

- Записывают домашнее задние.

(П) – ребёнок может анализировать ход и способ действий; ребёнок может устанавливать причинно-следственные связи.

1. Рефлексия.

Цель: подведение итогов занятия.

- У вас на столах лежат смайлики. Дорисуйте их в соответствии с тем, на сколько вам было понятно и понравился наш урок.

(Р) – у ученика развита рефлексия; ученик способен к оценке полученных знаний;

(П) – ученик умеет формулировать проблемы и решать их.