Технологическая карта урока "Родительный падеж имён существительных множественного числа"

Формы и приёмы организации учебной деятельности учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Мотивационно-ориентировочный этап

Создание мотивационной основы учебной деятельности.

1.1 Самоопределение к учебной деятельности.

-Ребята, сегодня у нас гости. Пожалуйста, поприветствуйте гостей. А теперь посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Подарите улыбку мне. Спасибо. Садитесь.

- Я уверена, что вы будете хорошо работать и узнаете много нового. У вас всё получится.

1.2. Актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии.

1.3. Создание проблемной ситуации.

- Когда к вам шла на урок, я случайно услышала разговор двух учеников Слайд 1 Н/Д
- Мне мама купила много красков.
- Я нарисую зверев.
- А у меня много карандашов.

- Что вам не нравится в этом разговоре?
(Некрасиво звучат существительные. Они неправильно употребляют имена существительные.)

1.4 Фиксирование индивидуального затруднения.

- Почему у них возникло затруднение при правильном произношении слов? (Им не хватает знаний.)

- Какая проблема возникла?

(- Возникла ситуация, когда необходимо ...... «открытие», новое знание.)

- Будем добывать знания.

Приветствуют учителя и гостей

Организуют своё рабочее место.

Ответы на вопросы учителя.

Высказывают свое мнение.

Личностные УУД:

мотивационная основа учебной деятельности.

Регулятивные: принимать учебную ситуацию.

Познавательные: желать включиться в учебный процесс по предмету.

Коммуникативные УУД:

Формировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД:

ориентация на понимание успеха в учебной деятельности, учебно - познавательный интерес к новому знанию

Познавательные УУД: выдвигать предположение, строить речевое высказывание в устной форме, формулировать проблемы и ее решение, поиск и выделение необходимой информации

II . Поисковый этап

2.1. Выявление сути затруднения.

- Что объединяет слова, которые дети произнесли неправильно (...число, падеж).

( Данные слова в Р.п., мн. ч.)

2. 2. Определение темы урока.

- Я думаю, что вы догадались, с какой темой вам предстоит работать на уроке.

Слайд 2 (Родительный падеж имён существительных во множественном числе.)

2.3. Актуализация цели предстоящей работы.

- Какую цель поставим на уроке?

-Выберите. Какая из целей наиболее актуальна на нашем уроке

Слайд 3

(1. Познакомиться с окончаниями имён существительных множественного числа. Распознавать падежи имён существительных.

2. Научиться правильно образовывать и употреблять в речи и на письме имена существительные множественного числа в родительном падеже.)

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют тему и цель урока.

Дети ставят цель урока

Познавательные УУД: выдвигают предположение

Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи, умение формулировать тему и цель урока.

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении, формулировать ответы на вопросы, слушать мнение своих одноклассников.

2.4. Построение проекта выхода из затруднения.

(Напоминает правила правильной посадки за партой.)

- Запишите: ... декабря. Классная работа.

- Чтобы безошибочно записать слова, подумайте, какими должны быть наши действия?

(-Составим способы действий- алгоритм)

(Организует обсуждение, как составить алгоритм образования слов во множественном числе, родительном падеже, организует актуализацию знаний о падежных формах существительных, форм единственного и множественного числа и умения их образовывать учащимися.)

Работа в группах.

Поработаем в группах и предлагаю побывать вам в роди исследователей и сделать правильный вывод

первая группа исследует существительные 1 склонения, (страна, буква, юноша).;

вторая группа исследует существительные 2 склонения м.р. (урок, воробей, снегирь)

третья группа исследует существительные 2 склонения ср.р. (дело, перо, море)

четвёртая группа исследует существительные 3 склонения ж.р. (вещь, дочь, мышь)

пятая группа исследует существительные И.п., мн. ч. (сапоги, носки, апельсины)

-Время выполнения 2 минуты.

-Сигнализируйте о готовности выполнения задания.

- Приступайте!

- Какой вывод сделали?
(Имена существительные, 1 скл. во мн. числе родительного падежа имеют нулевое окончание, -ей.

сущ. 2 скл. м.р. – нулевые окончания и окончания –ов, -ев, -ей,

сущ. 2 скл., ср.р. – нулевые окончания и окончания - ов
–ев, -ей.

сущ. 3 скл., ж.р. –ей.

Группа слов с окончанием –ов требующих запоминания.

4 слайд

-Проверим правильность наших суждений. Сравним с эталоном в учебнике.

-Раскройте учебники на стр. 135, упр.257 (работа с таблицей «Окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже»)

- Посмотрите на таблицу. Из скольких частей состоит таблица? (. Таблица состоит из двух частей: 1 графа –окончание, рассказывает нам о том, что у имён существительных в Р.п. мн.ч.могут быть какие окончания: нулевое окончание и другие окончания –ов, -ев, -ей.

В таблице окончания выделены жирным шрифтом)

2.5 Реализация построенного проекта

- Слушайте внимательно и отвечайте на вопросы.

- Имена существительные какого рода имеют в родительном падеже нулевое окончание? (Имена сущ. ж.р, м.р. и ср. р.)

-Какого склонения? (1,2 скл .)

-Приведите примеры.

- Имена существительные какого рода имеют в родительном падеже окончания –ов, -ев? (Имена сущ. м.р. и ср. р.)

-Какого склонения? (2 скл,)

-Приведите примеры.

- Имена существительные какого рода имеют в родительном падеже окончание -ей? (Имена сущ. ж.р, м.р. и ср. р.)

- Какого склонения? (1,2, 3 скл.)

- Приведите примеры.

- Для себя вы должны помнить, что в написании некоторых падежных окончаний ошибиться невозможно, а в написании других затрудняемся.

Сделайте вывод: (чтобы безошибочно написать окончание имен существительных во мн.ч родительного падежа необходимо знать окончания имён существительных в Р.п.или обратиться к орфографическому словарю.)

- Алгоритм наших действий:

Склонение, род, падеж, число, окончание или обратиться к словарю.

2.6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Итак, вернемся к разговору двух малышей.
Слайд

- Мне мама купила много красков.
- Я нарисую зверев.
- А у меня много карандашов.
- От чего может зависеть окончания имен существительных в родительном падеже множественного числа? ( зависят от рода и склонения)
- Исправьте ошибки и прочитайте, каким должен быть диалог?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Предлагают различные способы решения проблемы и построения алгоритма написания форм слов:

1. Поставить в слове ударение.

2. Определить лексическое значение слова

3. Определить грамматические признаки имён существительных (склонение, род, число, падеж).

4. Написать окончание в соответствии с правилом, проверить по словарю.

Обсуждают и применяют этапы плана.

.Дети работают в группах с карточками.

Делают выводы.

М.р. Ж.р. Ср.р.

-ов, -ев, -ей - ей -ов, -ев, -ей

нулевое нулевое нулевое

Алгоритм действия: склонение, род, падеж, число, окончание или обратиться к словарю.

Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изученного правила. Анализируют формулировку правила, данного в таблице учебника.

Применяют новые знания на новом языковом материале. Записывают имена существительные в форме родительного падежа множественного числа, выделяют окончания.

Дети с комментированием записывают тетрадь:

Личностные УУД: ориентация на понимание успеха в учебной деятельности , учебно-познавательный интерес к новому знанию

Регулятивные УУД: участвовать в коллективном обсуждении, отвечать на вопросы, слушать мнения своих одноклассников. умение составлять алгоритм и последовательность своей деятельности способом сравнения с образцом, умении увидеть ошибку.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки

Личностные УУД:

учебно-познавательный интерес к новому знанию

Регулятивные УУД:

принимать учебную ситуацию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

выполнять действия в соответствии с планом, осуществлять самоконтроль по ходу выполнения плана.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации.

Обобщать и формулировать выводы.

III. Практический этап

3.1. Аналитический практикум.

Самостоятельная работа по учебнику с самопроверкой по эталону. Упр. 258.

-В каком падеже употреблены эти имена существительные? (В родительном).

- Назовите окончания.

- Почему у существительных мн.ч, Р.п. разные окончания?

(наводящий вопрос*: От чего это зависит?)

- Выполним задание к упражнению.

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.

Один ребёнок работает у доски.

Записывают имена существительные в форме родительного падежа множественного числа, выделяют окончания.

Дети самостоятельно списывают предложения. Выделяют окончания имён существительных в указанной форме.

Выполняют морфологический разбор слова «(в)

природе»

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные УУД:

строить речевое высказывание в устной форме.

Формулировать проблемы и ее решение, поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные собеседнику высказывания, работать в сотрудничестве.

Минутка отдыха

А теперь ребята встали!

Быстро руки вверх подняли!

В стороны, вперёд, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели- вновь за дело!

Смена статической позы.

Осуществляют профилактику утомления.

Ориентируются на здоровый образ жизни.

3.2 . Словарная работа.

Прочтите новое словарное слово? (килограмм)

-Что оно обозначает? (Это название мер массы.).

- Как вы думаете, что обозначает часть слова кило- в слове килограмм?

- Сравните слова километр и килограмм. (Это сложные слова, первой частью которых является греческое слово кило, что означает «тысяча»)

Раскройте учебник на стр.136. какое ёще слово записано: грамм.

-Запишите словарное слово в индивидуальные словарики. -Поставьте ударение, подчеркните непроверяемые гласные, удвоенные согласные.

_ Где мы можем встретиться с употреблением в речи этих слов? (...в магазине)

- Осталось ....дней до Нового года. Отправимся за покупками в супермаркет.

3.4. Творческая работа. Работа в парах. «Супермаркет»: составьте текст о покупке в супермаркете, используя изученное правило, правильно употреблять в речи формы множественного числа родительного падежа имён существительных. опорным фразам (В овощном отделе мы купили -килограмм... помидор.., ... килогр.....апельсин.....В молочном отделе-...грамм...сыра).

*(Принято говорить 1 килограмм- 4 килограмма, но с 5 килограммов и т. д. будет окончание - ов).

Записывают словарное слово в индивидуальный словарик (ставят ударение, подчеркивают непроверяемые гласные, удвоенные согласные).

Выполняют творческое задание: составляют текст «Супермаркет»

Взаимно проверяют работу.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД: ориентироваться на разные способы решения вопроса

Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества

Личностные: применять полученные знания

Познавательные УУД: применять полученные знания при выполнении заданий.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия и осуществлять контроль по результату

Коммуникативные работать в парах

3. 5. Аналитический практикум «Словообразование».

А) работа по учебнику упр. 259 .

-Образуйте существительные в форме родительного падежа множественного числа, пользуясь новыми знаниями и эталоном действия.

*Выписать по три слова из каждой группы слов.

-Осуществите взаимопроверку.

- Поменяйтесь тетрадями. Оцените работу.

С опорой на таблицу учебника, сделайте вывод на основе знаний, выполненных правильно.

Б) Работа по дифференцированным карточкам.

- Сейчас работаем самостоятельно.

- Выберите задания по уровням и выполните его (1 уровень- жёлтого цвета, 2 уровень – красного цвета, 3 уровень- зелёного цвета).

-Не забудьте оценить себя.

1 уровень: вставь пропущенные окончания у имён существительных мн. ч. Родительного падежа, если это необходимо.

Урожай огурц____, много площад_____, пара сапог_____, из вкусных груш_____, ключи от двер____, много задач____, стволы дерев_______.

2 уровень: исправь ошибки

Активных учеников, храбрых героив, союз писателий, пять килограмм яблоков, весёлых каникулов.

3 уровень: вставь пропущенные окончания имён существительных в родительном падеже множественного числа и разбери эти слова по составу.

Пришёл без учебник... , капает с крыш... , несколько месяц... , семь старуш... , драчливых петух_____.

Образуют по образцу форму родительного падежа множественного числа, указывают род. Стараются выявить закономерность в образовании слов, высказывают свои предположения о том, от чего зависит окончание, предлагают варианты объединения слов в группы.

Самостоятельно выбирают задание по уровню сложности.

Выполняют . Самопроверка по эталону.

Оценивают свою работу.

Познавательные: думать, высказывать свой мнение, размышлять, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

допускать возможность существования различных точек зрения, аргументировать свой ответ.

Регулятивные УУД: овладевают навыками работы по новой теме.

3.3. Упражнение для глаз.

Упражнение для глаз по схеме зрительно-двигательных траекторий под музыку Чайковского «Времена года Зима»

На таблице с помощью стрелок указаны основные траектории, по которым должен двигаться взгляд: вверх – вниз, влево – вправо, по и против часовой стрелки, по восьмерке.

Выполняют упражнения для глаз.

Познавательные УУД: укреплять своё здоровье

Личностные УУД:

Регулятивные УУД: учитывать правила выполнения

Коммуникативные УУД: уметь контролировать своё выполнение.

3.4. Работа с электронным приложением к уроку.

- Сейчас поработаем с электронным приложением.

- Распределите слова по группам.

-Какое слово ошибочно попало в корзину? (носков)

Предлагают свои варианты выполнения задания.

Доказывают правильность выполнения задания

Находят ошибочное слово.

Познавательные УУД: Осуществляют поиск необходимой информации. Обобщать и формулировать выводы

Регулятивные УУД: оценивать правильность своих действий на уровне адекватной самооценки

IV. Рефлексивно- оценочный этап

4.1. Рефлексия относительно достижения результата

- Смогли ли Вы разрешить затруднение? Слайд

- Что мы делали для этого? Карточка самопроверки:

отметь знаком “+” имена существительные, которые в родительном падеже множественного числа имеют нулевое окончание.

(Огурцы Улицы Фабрики Помидоры Килограммы Сапоги Яблоки Места Задачи)- с критериями оценивания

- Проверь и оцени себя.

Слайд

4.2. Рефлексия относительно способов учебной деятельности.

Если у вас всё получилось, вы добыли новые знания было комфортно - зелёный.

Я испытывал затруднения, но справился с ними. Мне было интересно- жёлтый.

- На уроке было трудно. Мне необходимо поработать над темой.

4.3. Рефлексия относительно мотивов деятельности

(Благодарит за урок, выставляет оценки в дневник.)

-Ребята, спасибо за урок. Оценки за урок получают....

Дети выполняют самостоятельно, сравнивают с эталоном.

Оценивают свою работу.

Отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Поводят самооценку, рефлексию.

Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказывают о трудностях, с которыми встретились на уроке.

Продолжают высказывания:

У меня получилось...

Я научился...

Сегодня на уроке я смог...

Урок мне помог...

За урок я...

Дети показывают смайлики настроения.

Личностные УУД: ориентация на успех,

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимания причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения собственных действий на уровне адекватной самооценки.

Познавательные УУД: уметь обобщать изученное, делать собственный вывод.

Коммуникативные УУД: владеть монологической речью.

2. Домашнее задание (с дифференцированным подходом)

-Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, даёт сопутствующие комментарии.

Слайд. Стр.135,таблица; повторить словарные слова и выбрать слова, которые имеют только форму множественного числа и записать их в Р.п..

Урок окончен.

Определяют способы выполнения задания, задают уточняющие вопросы.

Записывают домашнее задание в дневник.

Личностные УУД: ориентация на содержательные моменты урока.

Регулятивные УУД: выбирать значимые для себя задания, способные выполнить самостоятельно.

Познавательные УУД: осуществлять поиск значимой, доступной учебной информации.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение

Вставь пропущенные окончания у имён существительных мн. ч. Родительного падежа, если это необходимо.

Урожай огурц____,

много площад_____,

пара сапог_____,

из вкусных груш_____,

ключи от двер____,

много задач____,

стволы дерев_______.

Проверь и оцени свою работу

Без ошибок— «5»

1-2 ошибки- «4»

3-4 ошибки – «3»

Вставь пропущенные окончания у имён существительных мн. ч. Родительного падежа, если это необходимо.

Урожай огурц____,

много площад_____,

пара сапог_____,

из вкусных груш_____,

ключи от двер____,

много задач____,

стволы дерев_______.

Проверь и оцени свою работу

Без ошибок— «5»

1-2 ошибки- «4»

3-4 ошибки – «3»

Вставь пропущенные окончания имён существительных в родительном падеже множественного числа и разбери эти слова по составу.

Пришёл без учебник... ,

капает с крыш... ,

несколько месяц... ,

семь старуш... ,

драчливых петух_____.

Проверь и оцени свою работу

Без ошибок— «5»

1-2 ошибки- «4»

3-4 ошибки – «3»

Вставь пропущенные окончания имён существительных в родительном падеже множественного числа и разбери эти слова по составу.

Пришёл без учебник... ,

капает с крыш... ,

несколько месяц... ,

семь старуш... ,

драчливых петух_____.

Проверь и оцени свою работу

Без ошибок— «5»

1-2 ошибки- «4»

3-4 ошибки – «3»

Исправь ошибки. Подпиши правильно окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.

Активных учеников,

храбрых героив,

союз писателий,

пять килограмм яблоков,

весёлых каникулов.

Проверь и оцени свою работу

Без ошибок— «5»

1-2 ошибки- «4»

3-4 ошибки – «3»

Исправь ошибки. Подпиши правильно окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.

Активных учеников,

храбрых героив,

союз писателий,

пять килограмм яблоков, весёлых каникулов.

Проверь и оцени свою работу

Без ошибок— «5»

1-2 ошибки- «4»

3-4 ошибки – «3»

склонение род

падеж число

окончание обратись

к словарю

Огурцы

Улицы

Фабрики

Помидоры

Килограммы

Сапоги

Яблоки

Места

Задачи

1 группа

Им. п,

ед.ч.,

1 скл.

Р.п.,

мн. ч.,

2 группа

Им. п,

ед. ч.,

м.р., 2 скл.

Р.п.,

мн. ч.,

м. р

3 группа

Им. п,

ед. ч., ср.р.,

2 скл.

Р.п.,

мн. ч., ср.р.

4 группа

Им. п,

ед. ч.,

3 скл.

Р.п.,

мн. ч.

5 группа

Им. п,

мн. ч.

Р.п.,

мн. ч.

Страна

буква

юноша

Урок

воробей

снегирь

Дело

перо

море

Вещь

дочь

мышь

Сапоги

носки

апельсины