Технологическая карта "Две безударные гласные в корне слова" (3 класс)

Форма организации учебной деятельности (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая): фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства, интерактивное оборудование: учебник «Русский язык, «Планета знаний», Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина, самостоятельная работа, карточки-анкеты, презентация, компьютер, проектор, смарт-доска.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

1.Мотивация к коррекционной деятельности.

Словесный

(беседа)

Наглядный

(демонстрация)

Приветствует, проверяет готовность к уроку. Организует мотивацию к коррекционной деятельности.

Слайд 1

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Надежда Сергеевна, сегодня я проведу у вас урок русского языка.

-Проверьте свою готовность к уроку. У вас на партах должны лежать учебник, тетрадь, лист с самостоятельной работой и пенал с канцелярскими принадлежностями, лесенка успеха.

Слайд 2

-Посмотрите на слайд и прочитайте высказывание русского советского писателя Константина Георгиевича Паустовского.

«Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку»

К. Паустовский

-Как вы понимаете это высказывание?

-Верно. Это высказывание о лучших качествах русского языка и о любви к нему.

А должны ли мы учить язык всю свою жизнь?

-Да, ведь так наша речь будет становиться богаче и грамотнее.

Для этого сегодня на уроке мы продолжать изучать русский язык.

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку. Осуществляют самоопределение к учебной деятельности.

Высказывают своё мнение о смысле высказывания о русском языке.

-Да.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Организует актуализацию и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

-Запишите в тетрадях число и «Классная работа».

Сейчас мы проведём минутку чистописания. Пропишем аккуратно и правильно в своих тетрадях буквосочетания: ак, ок, як.

-Ниже пропишите слова с этими соединениями: аквариум, океан, якорь.

-Проведём словарную работу. Я буду загадывать загадки, а вы писать ответы через запятую.

Белоснежная водица

Нам во многом пригодится.

В кашу, кофе и какао

Мы водицу ту добавим. (Молоко)

Ест траву, жуёт, молчит…

А потом полдня мычит:

– Мне погладите бока –

Дам парного молока! (Корова)

Не зовёт на перемену

И обратно на урок,

Потому что это просто Голубой лесной цветок. (Колокольчик)

Мягкое, пушистое

Беленькое, чистое.

В душ его возьму с собой

Буду чистый и сухой. (Полотенце)

Я начинаюсь с вопроса,

Продолжаюсь в словах,

Собираю мысли вместе,

И дарю понимание в снах.

Что это такое?

(Беседа)

-Поставьте ударение, подчеркните орфограммы/ошибкоопасные места.

Слайд 3

-Давайте проверим работы соседа по парте, по слайду.

Если ошибок нет, то поставьте «плюс». Если есть ошибки, исправьте их ручкой другого цвета.

Слайд 4

-Обратите внимание на слайд. Запишите эти слова в тетрадь, выделите их корень, подчеркните безударные гласные в корне слова.

Слова на слайде: колосок, сторона, дорожать.

Отвечают на вопросы, выполняют словарную работу и минутку чистописания.

Выполняют задание «минутки чистописания».

Выполняют словарную работу под диктовку.

Осуществляют взаимопроверку по слайду.

Записывают слова со слайда, выделяют корень, подчеркивают в нём безударные гласные.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: объединять части объекта(объекты) по определенному признаку.

Р:корректировать учебные действия для преодоления ошибок.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

3. Локализация индивидуальных затруднений.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Осуществляет локализацию индивидуальных затруднений.

Слайд 5

-Как вы думаете, какая будет тема нашего сегодняшнего урока?

-Это новая тема для вас?

-Тогда какая будет цель урока?

Формулируют тему, ставят цель.

Отвечают на вопрос.

-«Две безударные гласные в корне слова».

-Нет.

-закрепить умения написания слов с двумя гласными в корне.

К: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования.

П: с помощью педагогического работника формулировать цель.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

4. Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по построению проекта выхода из затруднения.

Слайд 6,7

-Что нам необходимо будет сделать, чтобы достичь нашей цели? Пункты плана действий перепутаны местами. Восстановите их порядок.

Составляют план действий урока, составляя правильную последовательность пунктов.

-Составить план действий урока.

План действий урока:

1. Повторить алгоритм проверки безударных гласных в корне слова.

2. Закрепить умения подбирать проверочные слова.

3. Применить полученные знания на практике.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

Слайд 8

-Обратите внимание на слайд. Нам пришло письмо от снеговика.

Письмо:

Змй хлдно.

Птцы глдют,

Пмгте м!

- Я не могу его прочитать. Почему?

-Чтобы правильно записать этот текст, что нужно сделать?

-Какие буквы легко вставить?

-А какие сложнее?

- Кто поможет подобрать проверочные слова?

-К каким словам будем подбирать 2 проверочных слова?

-Запишите под диктовку: «Зимой холодно. Птицы голодают, помогите им!

-Вспомним. Что нам нужно для того, чтобы проверить два безударных гласных?

-Сейчас будем работать у доски и в тетрадях.

-Выпишем сначала два проверочных слова. Какие это слова? Выделите в них корень, подчеркните орфограммы. Затем – проверяемое слово.

-Кто желает выйти к доске и проделать тоже самое со вторым словом?

-Какой вывод сделаем?

Выполняют упражнения для реализации построенного проекта.

-Некоторых гласных букв нет.

-Вставить пропущенные буквы.

- Которые находятся в сильной позиции.

-Которые находятся в слабой позиции.

- зИмы, холОдненький.

- Голодают, помогите.

-Надо подобрать два проверочных слова так, чтобы безударный гласный стал ударным.

«голод, голодный – голодают».

«помощь, помочь – помогите».

-При проверке двух безударных гласных надо подобрать два проверочных слова так, чтобы безударный гласный стал ударным.

Учащиеся научатся:

находить место орфограммы в слове на изученные правила; подбирать проверочные слова.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: находить закономерности и противоречия в рассматриваемых данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма.

П: делать выводы.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

6. Нахождение способа разрешения затруднения и закрепления с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по

первичному закреплению с проговариванием во внешней речи.

-Обратимся к учебнику на 102 странице, к 41 упражнению.

Алгоритм выполнения упражнений:

-Кто прочитает все задания?

-Кто перечислит по шагам?

-Чему же нас учит народ в пословицах?

-Запишите пословицы в тетради.

- К каким словам требуются проверочные? Какие проверочные слова вы подобрали?

-Какие еще орфограммы учли при записи?

-Дело в том, что слово

огород образовалось от глагола огородить. Первоначальное значение слова огород — «огороженное чем-нибудь место».

Сейчас это значение закреплено за словом

Ограда. Исторический корень «живёт» в русских словах в

двух вариантах: в старорусском — оро

и старославянском — ра. Так же, например, существует полногласие – оло и неполногласие – ла. Например, голова – глава.

-Подумайте, в каких ситуациях можно использовать в речи каждую из пословиц.

Слайд 9

-На слайде вы видите словосочетания. Нам необходимо найти слова с двумя безударными гласными в корне слова. Выписать их на доске и в тетрадях. Выделить в проверяемых словах корень, подчеркнуть орфограммы. Устно обговорим, какие проверочные слова у них.

Словосочетания:

Деревянный стол, сильно развеселиться, лесной зверь, подбежать к дороге, золотое кольцо, вкусный холодец, высокие деревья, полосатенький котёнок, голодающий человек.

Выполняют упражнения у доски и в тетрадях.

Один ученик читает все задани я.

Второй ученик перечисляет по шагам:

1.Ответить на вопрос: «Чему нас учит народ в пословицах?».

2. Записать пословицы, вставляя недостающие буквы.

3. Устно подобрать проверочные слова.

4. Ответить на вопрос: «Какие ещё орфограммы в словах нужно учесть при записи пословиц?».

5. Подумать, в каких ситуациях можно использовать в речи каждую из пословиц. Рассказать об этом устно или письменно.

-Мудрости.

-В голове, в бороде.

В голове – гОловы, голОвка. В бороде – бОроды, борОдка.

-Огород (ограда).

Так слово огород вообще словарное? В учебнике выделено как словарное.

-Мудрость не зависит от возраста. Урожай с огорода – большая помощь.

Учащиеся научатся:

находить место орфограммы в слове на изученные правила; подбирать проверочные слова.

П:согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: находить закономерности и противоречия в рассматриваемых данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма; формулировать выводы и подкреплять их доказательствами

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Организует самостоятельную работу обучающихся.

-Обратите внимание на карточку с самостоятельной работой. Напишите проверочные слова к проверяемому. Выделите корень, подчеркните орфограммы.

Самостоятельная работа

Слайд 10

Проверьте свою работу по эталону на слайде. Если выполнили правильно, поставьте «плюс». Если нет, то исправьте ошибки.

Выполняют самостоятельную работу.

Проверяют свою работу по эталону на слайде.

П: находить закономерности и противоречия в рассматриваемых данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма

Р:корректировать учебные действия для преодоления ошибок.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Организует включение нового знания в систему знаний.

-Что закрепляли сегодня на уроке?

-Расскажите алгоритм проверки безударных гласных в корне слова.

Слайд 11

-Достигли ли мы поставленной в начале урока цели

Слайд 12

-Все ли пункты плана соблюдали?

-Где нам могут пригодиться полученные знания?

Отвечают на обобщающие опросы.

-Да.

-Да.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П:формулировать выводы и подкреплять их доказательствами.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Осуществляет рефлексию учебной деятельности.

-Обратите внимание на ваши парты. На них лежат карточки с анкетой. Напротив каждой фразы подчеркните те слова, которые подходят вам.

1.На уроке я работал хорошо/плохо

2. Своей работой на уроке я доволен/ не доволен

3. Урок для меня показался

коротким/длинным

4.Материал урока мне был понятен/не понятен

-Всем спасибо за урок! До свидания!

Осуществляют самооценку совей деятельности на уроке.

Р:устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.