Сложноподчиненные предложения с придаточным изъяснительным

Урок русского языка в 9-м классе "Сложноподчиненные предложения с придаточным изъяснительным"

Цели урока:

• Познавательные:

  • повторить опознавательные признаки СПП;

  • продолжить знакомство  со строением и значением СПП с придаточными изъяснительными;

• Практические:

  • совершенствовать умение давать синтаксическую характеристику СПП по его схеме;

  • учить опознавать СПП с придаточными изъяснительными среди других СПП;

  • формировать умение строить СПП;

Задачи урока:

• Обучающая – закрепить полученные знания о придаточном изъяснительном, умение строить СПП с придаточными изъяснительными.

• Развивающая – совершенствовать умение воспринимать новую информацию в обобщённом виде, находить закономерности в построении СПП с разными видами придаточных.

• Воспитывающая – гуманистическая направленность обучения (работали с текстами, взятыми из художественной литературы.

Тип урока – комбинированный.

Форма проведения урока – работа с компьютерной поддержкой.

Оборудование:  карточки с дидактическим материалом;  компьютер; проектор; экран.

ХОД УРОКА

І. Организационный момент

IІ. Проверка домашнего задания

Учитель: В качестве домашней работы вы получили задание повторить правописание Ь на конце существительных,теоретический материал о СПП с придаточными изъяснительными  и карточки с индивидуальными заданиями. Приступаем к проверке.

(Учащимся были предложены  три  разноуровневых задания. Пока дети готовятся к ответе у доски, работаю с классом).

1) Орфографическая пятиминутка.

2) Кодированный диктант. Вьющееся растение – плющ.

• Накидка от дождя – плащ.

• Кухонная утварь – нож.

• Бывает звездной – ночь.

• Доктор иначе – врач.

• Маленькое серое животное– мышь.

• Озимая культура – рожь.

• Дамское украшение – брошь.

• Слышится громкий – плач.

• С любимым там рай – шалаш.

3) Фронтальный опрос:

– Какому члену простого предложения соответствует придаточное изъяснительное?
– На какие вопросы отвечает придаточное изъяснительное?
– Расскажите о способах прикрепления придаточных изъяснительных к поясняемому слову.
– Как строится косвенный вопрос?

4) После работы со слайдом 2 приступаем к проверке  заданий у доски.

Задание 1. Не записывая предложений, ученик чертит его схему, определяет вид придаточных в СПП.

И стебелёк травы достоин того великого мира, в котором он растёт. [того…], (в котором).
Кто сам на себя много берёт, тот и от других вправе ждать многого. (Кто…), [тот].
Художник видит то, чего не видят остальные. […то…], (чего…).
За всё, что человек берёт, он платит собой. […всё, (что…),…].
Им не было никакого дела, смотрят ли на них люди. [ ], (ли…).

Задание 2. Разберите по составу слова: памятный, переливаясь, лесистым, перебегающий.

Задание 3. Выполните  фонетический разбор слова своё.

Учитель:  Давайте перестроим предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью. Тем самым отметим особенности придаточных предложений.

II. Сообщение темы и целей урока

– Ребята, сегодня мы поговорим о сложноподчинённых предложениях с придаточными изъяснительными, определим их место среди других придаточных предложений, сравним особенности построения данных придаточных  и проведём срезовую работу, которая позволит проверить, насколько прочно вы усвоили материал.

III. Работа по теме урока. Актуализация знаний учащихся

Учащиеся в рабочие тетради записывают перестроенные предложения, делают вывод: (С точки зрения синтаксической прямая речь представляет собой самостоятельное предложение(или ряд предложений), связанное с авторскими словами только по смыслу и интонационно, а косвенная речь образует придаточное предложение в составе сложноподчинённого предложения с помощью союза или союзного слова, а также частицы ли).

Учитель: Ребята, очень часто в разных видах придаточных предложений будет встречаться слово что, и вы знаете, как сложно отличить союз что от союзного слова что.

Срезовая работа.

Расставьте знаки препинания, составьте схемы предложений.

1. Знаешь я читала что бессмертны души. (А. Ахматова)

2. О я была уверена что ты придёшь назад. (А. Ахматова)

3. Я по-прежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том
Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом. (С. Есенин)

4. Стыдно мне что я в Бога верил
Горько мне что не верю теперь. (С. Есенин)

После проведения срезовой работы предлагаю учащимся проверить себя.

IV. Физминутка

Начинаем бег на месте.
Финиш метров через двести.
Хватит, хватит – прибежали
Потянулись, подышали.
Вот мы руки развели – 
Словно удивились
И друг другу до земли 
В пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились
Ниже, дети, не ленитесь,
Поклонитесь, улыбнитесь.
Вдох, выдох.
Вдох, выдох.

V. Комплексный анализ текста

Слушая Данияра, я хотел припасть к земле и крепко, по-сыновьи, обнять ее только за то, что человек может так ее любить. Я впервые почувствовал тогда, как проснулось во мне что-то новое. Проснулось то, что я еще не умел назвать. Это была потребность выразить себя, донести до других свое видение, свои думы и ощущения, рассказать людям о красоте нашей земли так же вдохновенно, как это делал Данияр. Я замирал от безотчетного страха и радости перед чем-то неизвестным. Но и тогда я еще не понимал, что мне нужно взять в руки кисть. 
Я любил рисовать с детства. Я срисовывал картинки с учебников. Ребята говорили, что у меня получается “точь-в-точь”. Учителя в школе тоже хвалили меня, когда я приносил рисунки в нашу стенгазету. А потом началась война… Я начисто забыл про краски и кисти и не думал, что когда-
нибудь вспомню про них. Но песни Данияра всполошили мою душу. Я ходил точно во сне и смотрел на мир изумленными глазами, будто видел все впервые.

Ч. Айтматов

• Определите стиль и тип речи.

• Определите тему и идею текста.

• Что заставило “всполошить” душу повествователя?

• Разве может пение, музыка передавать чувства, ведь музыка – это звуки, это не слова, не краски?

• Замените слово «всполошить» синонимом.

• Найдите предложения с придаточными изъяснительными в 1 абзаце, зачитайте, докажите, задав вопрос.

•  Выпишите 1 предложение, графически объясните постановку знаков препинания, составьте схему.

• Во втором абзаце есть СПП с придаточными изъяснительными?

• Предложения с какими ещё видами придаточных есть в этом тексте?

• Найдите в тексте слово с  корнем с чередованием.

• Найдите слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

VII. Итоги урока

– Чему вы сегодня научились на уроке? 
Комментированное выставление оценок.

VIII. Домашнее задание

упр.122, повторить правописание Н и НН в прилагательных и причастиях.