"Слова категории состояния"

Коммунальное государственное учреждение «Общеобразовательная средняя школа – гимназия №1 имени Н.А.Островского» отдела образования Шемонаихинского района

Разработка урока

по теме «Категория состояния как часть речи»

для учащихся 7 класса

Подготовила учитель русского языка и

литературы высшей категории

Кулинич Ирина Геннадьевна

Казахстан, город Шемонаиха

2015 год

Тема: Категория состояния как часть речи.

Тип урока – изучение нового материала

Цель – изучение и первичное закрепление знаний о словах категории состояния.

Задачи:

1) Актуализировать знания по теме «Наречие», «Имя прилагательное», раскрыть основные черты категории состояния как части речи.

2) Способствовать развитию умений находить слова категории состояния в тексте, отличать их от наречия и краткого прилагательного, способствовать развитию долговременной памяти и образного мышления.

3) Способствовать осознанию значимости употребления слов категории состояния в речи.

Оборудование: презентация по теме (приложение №2), карта заданий по теме «Категория состояния как часть речи» (приложение №1)

Ход урока.

1. Слово учителя. Организация начала занятия. Подготовка учащихся к работе.

2. Запись на доске и в тетрадях темы урока: «Категория состояния как часть речи».

3. Целеполагание. Как вы понимаете тему урока? Какова цель нашего сегодняшнего урока?

Ученики сами определяют цели урока.

4. Учитель: проблемный вопрос:

• Не заглядывая в учебник, вы можете сказать, какие слова можно отнести к словам категории состояния, а также, что обозначают слова категории состояния?

Мы должны провести исследование и узнать, какие слова относятся к категории состояния, как и по каким признакам отличать слова категории состояния от других частей речи и какие значения они имеют. Обратите внимание на слайд.

1. Утро солнечно и радостно.

2. Глаза светились радостно.

3. На душе у ребят было радостно.

Прочитайте предложения. Что вы можете сказать об этих предложениях? (в каждом предложении есть одно общее слово)

-Значит, наше исследование мы должны начать с того, чтобы определить…(какие слова можно отнести к категории состояния).

5. Работа по теме. Рассмотрим первое предложение. Вопросы на восприятие:

• В первом предложении «радостно» является какой частью речи? (кратким прилагательным), от чего задаем вопрос? (относится к существительному), на какой вопрос отвечает? (отвечает на вопрос: утро каково?)

• Каким членом предложения является? (в предложении является сказуемым); изменяется по…(дни каковы? радостны, она какова? радостна)

• Во втором – наречие, так как обозначает признак действия: (Светились как? радостно). В предложении является обстоятельством.

• В третьем предложении? Радостно – одновременно и прилагательное – ведь оно способно быть сказуемым (было радостно) без подлежащего, и наречие – оно неизменяемо. Возникает противоречие: это не прилагательное и не наречие, значит что-то третье, совершенно особая часть речи? Мы уже знаем, что это неизменяемая часть речи, употребляется в предложении без подлежащего. Такие предложения называются безличными (материал 8 класса)

6. Заполнение таблицы.

ОТВЕТЫ

7. Работа с таблицей.

- Чем отличается наречие от СКС?

Слова категории состояния отличаются от наре­чия тем, что, во-первых, употребляются только в без­личном предложении (в предложении без подлежаще­го); во-вторых, выступают в роли сказуемого, тогда как наречие обычно является обстоятельством. Чем наречие отличается от краткого прилагательного?

(правило из учебника на слайд)

8. Работа в тетрадях. Алгоритм.

А) (предложения для закрепления, работа по алгоритму)

1) Он легко отвечает на любые вопросы. (нар. обстоятельство)

2) Облачко легко, невесомо. (крат. Прил., именная часть составного именного сказуемого)

3) Мне легко. (СКС, сказуемое)

Б) Что обозначает эта часть речи? Для того, чтобы ответить на этот вопрос, постарайтесь объединить по смыслу выделенные слова.

1) Мне душно в жаре смолистого воздуха (физическое состояние).

2) Тихо уж очень, и собаки не лают (состояние окружающей среды).

3) Нельзя курить (оценка действий).

9. Вывод по теме урока. Слова состояния обозначают:

1) душевное и физическое состояние человека: Весело, радостно, страшно, жарко, грустно, печально. (Мне больно. Мне удобно сидеть на стуле);

2) состояние природы и окружающей среды: Морозно, ветре­но, жарко, пыльно, солнечно, прохладно (На улице холодно. Зимним утром Морозно);

3) оценку действий: Можно, нельзя, надо, нужно, невозможно (Нельзя Много сидеть долго за компьютером. Надо Выучить правила. Можно Зайти в класс?).

10. Дополнить таблицу.

Алгоритм (Продолжение)

(Работа по алгоритму и распределение СКС по смысловым группам.)

В избе было Тепло и Сухо. Мне Больно. По утрам было еще Темно. Васе одному Скучно. Ему Лень сойти с крыльца. До­садно, что скоро придется покинуть вас. Человеку Холодно без песни. В городе Спокойно. Можно сделать лучше. Невозможно не видеть того, что происходит в стране. Курить в общественных местах Нельзя. Выполнить твою просьбу мне не Трудно. Мне Стыдно не выполнить задание.

• Посмотрите на иллюстрации. Составьте предложения, описывающие то, что изображено на иллюстрациях, используя слова категории состояния.

11. Работа с текстом (раздаточный материалами по русскому языку для 7 класса, автор Дейкина, А. Д., издательство «Дрофа», Москва 2007г., стр. 81)

Тихо. Между деревьями син..м столбом подымается прямой дым. Тепло, светло и так пр..екрасно, спокойно, как (не) бывает весной.

А воробьи, живущие под окном, под наличниками, ведут себя оживленно по-весеннему, и у одного в носу был даже пух для гнезда.

Нашли (же) они себе место: им хорошо, и нам не мешают! Да, вот именно такое утро сегодня, как будто каждое существо на земле нашло свое место, и н..кто н…кому не мешает: вот истинный образ мира во всем мире.

(М. Пришвин).

• Лингвистический анализ текста. Вопросы:

1. Прочитайте текст. Что вы знаете об авторе текста?

2. Определите тему и основную мысль текста. Определите, сколько микротем в тексте. Выделите главное в каждой микротеме.

3. Озаглавьте текст.

4. Каков стиль текста? Определите тип текста.

5. Есть ли в тексте слова категории состояния? Какова их роль в тексте? Назовите смысловые группы слов категории состояния, которые встретились вам в тексте.

6. Спишите, вставляя пропущенные буквы и объясняя орфограммы.

Проверка работы. Итог урока.

Домашнее задание. Параграф 43-44, упр. 275, распределить предложения по смысловым группам.

Рефлексия. Проводится оценка работы на уроке.

Я доволен…

Я считаю, что поработал…

Мне было трудно…

Приложение №1. Карта заданий по теме «Категория состояния как часть речи»

I. Грамматическая разминка “Повторение – мать учения»

Списать предложения, расставить буквы и знаки, объяснить.

1) Со.нце заходящее надсадами наполнило его блеском. 2) Сквозь сумрак всегда пр.сутствующий под сводами старых деревьев вдруг открое.ся поляна заросшая блестящими лютиками и пруд с тихой водой. 3) На протяжении. реки только в одном месте к ней подход.т (не)ведомо куда ведущая дорога.

II. Фронтальный опрос.

- Какие слова можно отнести к словам категории состояния?

- Что обозначают слова категории состояния?

- Чем отличается наречие от СКС?

- Чем наречие отличается от краткого прилагательного?

III. Заполнение таблицы.

Слова категории состояния отличаются от наре­чия тем, что, во-первых, употребляются только в без­личном предложении (в предложении без подлежаще­го); во-вторых, выступают в роли сказуемого, тогда как наречие обычно является обстоятельством.

IV. Алгоритм (работа по алгоритму и распределение СКС по смысловым группам.)

В избе было Тепло и Сухо. Мне Больно. По утрам было еще Темно. Васе одному Скучно. Ему Лень сойти с крыльца. До­садно, что скоро придется покинуть вас. Человеку Холодно без песни. В городе Спокойно. Можно сделать лучше. Невозможно не видеть того, что происходит в стране. Курить в общественных местах Нельзя. Выполнить твою просьбу мне не Трудно. Мне Стыдно не выполнить задание.

V. Работа с текстом.

Тихо. Между деревьями син..м столбом подымается прямой дым. Тепло, светло и так пр..екрасно, спокойно, как (не) бывает весной.

А воробьи, живущие под окном, под наличниками, ведут себя оживленно по-весеннему, и у одного в носу был даже пух для гнезда.

Нашли (же) они себе место: им хорошо, и нам не мешают! Да, вот именно такое утро сегодня, как будто каждое существо на земле нашло свое место, и н..кто н…кому не мешает: вот истинный образ мира во всем мире. (М. Пришвин)

1. Прочитайте текст. Что вы знаете об авторе текста?

2. Определите тему и основную мысль текста. Определите, сколько микротем в тексте. Выделите главное в каждой микротеме.

3. Озаглавьте текст.

4. Каков стиль текста? Определите тип текста.

5. Есть ли в тексте слова категории состояния? Какова их роль в тексте? Назовите смысловые группы слов категории состояния, которые встретились вам в тексте.

6. Спишите, вставляя пропущенные буквы и объясняя орфограммы.