Разработка урока русского языка в 6 классе по теме: «Язык художественной литературы».

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: Создание условий для возникновения индивидуальной внутренней потребности осуществлять деятельность. Установление тематических рамок деятельности.

-Добрый день, ребята. Я рада вас приветствовать на нашем уроке, начать который хочу со слов Д.С.Лихачева. Обратите внимание на слова:

(поисковое чтение)

Относитесь к родному языку бережно и любовно. Думайте о нем, изучайте его, любите его, и вам откроется мир безграничных радостей.

из письма Д.С. Лихачева

-Как понимаете значение этих слов?

Читают слова Д.С. Лихачёва, высказывают своё мнение.

С помощью родного языка мы познаем мир, приобщаемся к опыту, познаем самобытность национального характера, душевную и духовную красоту.

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация и пробное действие

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися особенностей языка художественной литературы.

(поисковое чтение, наблюдение, работа в парах)

-Обратите внимание: у вас на столах карточки с заданием. Выполните его в парах.

III. Выявление места и причин затруднения

Цель этапа: Соотнести собственные действия на месте возникновения затруднения с ранее изученными способами и определить, какого именно умения не хватает для решения поставленной задачи.

(логические размышления, беседа)

-Выскажите свои гипотезы (от каждой пары работу представляет один учащийся).

-Какие возникли трудности?

-По какой причине они возникли?

-Какие методы будем использовать, чтобы восполнить пробелы в знаниях?

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель этапа: формулирование задач деятельности и на их основе выбор модели и средств их реализации

(поисковое чтение, наблюдение, работа в парах)

-Как вы думаете, к кому обращается с речью И.С. Тургенев?

-Какова структура этих предложений?

-Что характерно для формы?

-Назовите эпитеты, которые использует автор (первая пара)

-Определите метафоры (вторая пара)

-Проанализируйте порядок слов в предложении

-Передает ли автор эмоции? Какие они?

-Как вы думаете, из какой литературы был взят этот отрывок?

(самостоятельная постановка темы, целеполагание)

-Как бы вы определили тему нашего урока, что мы будем сегодня изучать?

-Молодцы, ребята! Вы совершили настоящее открытие!

-Запишите тему урока «Язык художественной литературы».

-Какая учебная задача на сегодняшний урок?

V. Реализация построенного проекта.

Цель этапа:

формирование учащимися новой модели действий, умения ее применять

(изучающее чтение, наблюдение, самостоятельная работа, инсерт)

-Поработайте самостоятельно с учебником. Прочитайте информацию на стр.55-56, отмечая на полях знаком «+» то, что мы уже проговорили, знаком «-» - факты, которые не озвучили.

-Что вы отметили знаком «-»?

Значит, вы отлично потрудились

Физминутка.

VI. Первичное закрепление.

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

-Для того, чтобы закрепить знания, которые открыли самостоятельно, предлагаю поработать с учебником:

1)упражнение 46 выполним все вместе по заданию в учебнике

(Прочитайте выразительно стихотворение С. Маршака «Ландыш». Какую картину нарисовал автор? Какие чувства и мысли старался передать? Какие выразительные средства языка есть в этом тексте?)

2упражнение 47 по заданию в учебнике в парах

Прочитайте и сравните два текста. Первый текст – стихотворение И. Бунина «Перед закатом набежало…». Второй – отрывок из научной статьи Ю. Дмитриева. Назовите тему, которая их объединяет. Определите тип речи, стиль каждого текста.)

3)упражнение 52 по заданию в учебнике в парах

(Подготовьте выразительное чтение отрывка из произведения А.С.Пушкина «Медный всадник». Найдите эпитеты, помогающие автору создать величественный образ Петербурга

Читают тексты, выполняют задания в парах. Заполняют таблицу.

Не смогли ответить на 3,4 пункты ко второму тексту.

Недостаточно информации, не изучали этот материал.

Наблюдения, анализа, вывода

(ко всем, кто прочитает)

(сложные, осложненные)

(развернутость, образность )

(прекрасный язык, умелые руки, могущественное орудие)

(язык – клад, достояние, орудие)

(обратный порядок)

да, он гордится языком, любит его, заботится о нем)

(произведение, художественная литература)

(сегодня будем изучать язык художественной литературы)

(формулируют тему урока, учебную задачу)

-узнать отличительные особенности языка художественной литературы

-научиться определять в тексте отличительные черты языка художественной литературы,

-находить средства выразительности

Работа с текстом.

Читают теорию.

Отмечают на полях «+» и «-«.

(автор использует этот стиль, чтобы передать свои мысли и чувства)

Работают с текстом.

Читают стихотворение.

Отвечают на вопросы

Исследуют выразительные средства языка.

Автор словесно нарисовал картины весеннего леса, природы, просыпающейся от зимнего сна, появления ландыша. Автор восхищается, наслаждается, радуется, любуется.

Олицетворение – разбуженный лес, метафора – бутоны ландыша – колокольчики весны, оксюморон – счастливая тоска, эпитет – нетронутая глушь. );

Работают в парах

Определяют тему, тип речи

Делают самостоятельно вывод, что тема и тип речи одинаковые.

Стили речи – разные.

Тема – описание природного явления – радуги. Тип речи двух текстов – описание. Первый текст художественного стиля, второй – научного.

Учащиеся, если есть необходимость, дополняют или исправляют ответ одноклассника

(Эпитеты – строгий, стройный вид, державное теченье, пустынных улиц…)

(взаимооценка)

-Оцените ответы по устной работе

Выставляют оценку на полях карандашом.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Контроль, коррекция, оценка

VII. Самостоятельная работа с самоконтролем.

Цель этапа: проверяется степень освоения полученного знания.

-Самостоятельно письменно в тетрадях дайте ответы на вопросы упражнения «Проверяем себя» со стр.63 учебника.

(Выпишите из 4 строк А.С. Пушкина «Буря мглою…» олицетворение, сравнение)

(самопроверка по эталону): на доске

Сравнение – как зверь, как дитя; олицетворение – буря завоет, заплачет.)

Самооценка

Работают индивидуально

Проверяют и оценивают

свою работу.

Выставляют оценку на полях карандашом.

Контроль, коррекция, оценка (Р)

Самооценка, адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД.

VIII. Включение в систему знаний и повторений

Цель этапа: применение моделей действий, которые вызывали затруднение, закрепление изученного материала и подготовка к восприятию следующих разделов предмета.

логические размышления, беседа)

-Вновь обращаю внимание на слова Д.С. Лихачева, которые мы обсуждали в начале урока:

Относитесь к родному языку бережно и любовно. Думайте о нем, изучайте его, любите его, и вам откроется мир безграничных радостей.

из письма Д.С. Лихачева

-Как вы думаете, это язык художественной литературы? Поясните свой ответ.

- Исследование какой темы вели на уроке?

- Где можно применить новые знания?

IХ. Рефлексия.

Цель этапа: осознание детьми способа преодоления затруднения и самостоятельная оценка полученных результатов самостоятельной работы.

(логические размышления, беседа)

-Ребята, поставьте итоговую оценку, которую заработали на уроке.

-Кто из вас отлично справлялся с заданиями?

-Какие трудности испытали на уроке?

-Кто из вас сегодня сможет еще раз своим товарищам объяснить, что же отличает язык художественной литературы?

-Закрепить открытые знания предлагаю и в домашней работе, которое выберете по желанию:

• Составить памятку

Язык художественной литературы.

• Выпиши отрывки из произведений художественной литературы (5-6 предложений), определи особенности.

• Напиши сочинение-миниатюру «Родной язык», используя художественную лексику.

(Да, художественный стиль. Присутствуют особенности, о которых мы сегодня говорили.)

Считают средний балл.

Анализируют свою работу через самооценку.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)