Разработка урока на тему "Правописание гласных е-и в корнях с чередованием"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УДД

1. Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята!

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Затем пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

- Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
- Всё в твоих руках!

-Сформулируйте мораль данной притчи.

-Вы правы. Вера в себя – это старт любого успеха. Я думаю, что каждый из вас не только сегодня, но и в будущем будет успешным.

Слушают притчу.

-Верь в себя и свои силы.

Личностные УУД

Самоопределение

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

3. Выявление места и причины затруднения.

Организует повторение знаний, закрепление умений.

-Ребята, обратите внимание на доску. Что вы видите на рисунке?

-Все вы знаете из каких частей состоят растения и деревья. А какая из частей самая главная? С чего начинается рост любого цветка, дерева, травы?

--Что же общего между растениями и словами?

- Ребята, я приготовила для вас следующее задание. Вставьте букву и устно объясните написание.(Можно сделать презентацию с заданиями или всё записать на доске. Приложение1)

-Какие орфограммы-гласные в корнях слов нам встретились?

- Что мы называем чередованием звуков? От чего зависит написание гласных в этих корнях?

- Вспоминаем правило о написании корней –лаг- -лож, -раст-,-ращ-, -рос-.

-Каким алгоритмом пользовались, когда вставляли пропущенные орфограммы?

Создает проблемную ситуацию

- Давайте прочитаем слова, записанные на доске:

Соб..ру – соб..рать , уд..ру – уд..рать зам..реть – зам..рать ,зап..реть – зап..рать, прот..реть – прот..рать

-Обозначьте корни слов. Определите, какие буквы в корнях пропущены.

-У вас получились разные ответы. Почему?

-Подумайте, к каким орфограммам мы можем отнести данные слова:

безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением, чередующиеся гласные в корне?

- Попробуйте вывести правило. ...

-Деревья, растения.

-С корня, корневой системы.

-В словах главной частью является корень. Именно в корне заключено лексическое значение слова.

-Дети вставляют буквы, объясняют написание.

-Чередующиеся гласные в корнях лаг-лож, раст-ращ-рос.

Отвечают на вопросы.

-Вспоминают и рассказывают правило.

-1)произнеси слово

2)определи в какой морфеме находится пропущенная орфограмма

3)примени правило 4)обозначь орфограмму

Читают слова, записанные на доске.

Ученики обозначают корни слов, вставляют пропущенные буквы в слова (произносят разные варианты ответов).

-Мы не можем обосновать почему ту или иную букву вставили, т.к. мы не знаем правило.  

-К орфограмме «Чередующиеся гласные е-и в корне слова».

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли, участвовать в учебном диалоге

Познавательные УУД

Анализ объектов с целью выделения отличительных признаков

Коммуникативные УУД

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, выслушивать друг друга)

Познавательные УУД

Выполнять задания, соблюдая последовательность действий

Познавательные УУД

Выявлять известное и неизвестное, высказывать предположения.

Сравнивать различные объекты: выявлять сходство и различие двух слов.

Выполнять задания, используя алгоритм.

Коммуникативные УУД

Участвовать в учебном диалоге, формировать толерантность: умение выслушивать мнение других людей

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средства)

- Назовите тему нашего урока?

- Как бы вы определили цели нашего урока? ...

-Буквы е — и в корнях с чередованием (дата, тема, наименование работы прописывают в тетрадях).

-Научиться писать правильно гласную в корнях с чередованием.

Регулятивные УУД

Целеполагание, прогнозирование ситуации.

Коммуникативные УУД

Сотрудничество в учебном диалоге

5.Реализация построенного проекта

-Поскольку подобные темы мы изучали ранее, я предлагаю вам «открыть» новое знание, проанализировав верно написанные слова. (Учитель выставляет записи на обратной стороне доски) .

-Какая из групп готова представить своё «открытие»?

-Верно. А теперь знакомимся с правилом. Откройте учебник на странице 112и прочитаем правило.

-Учащиеся работают в группах 1 – 3 мин.

Участвуют в учебном диалоге, делятся своими предположениями.

Дети знакомятся с правилом.

Познавательные УУД

Решение проблемы, построение логической цепочки рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование

6. Первичное закрепление

- А теперь выполним задание в тетрадях. Запишите под диктовку следующие пословицы , найдите слова с изучаемой орфограммой, обозначьте её графически : 1. Едешь на день – хлеба бери н а неделю. 2. Мягко стелет, да жёстко спать. 3.Лето - припасиха, зима- прибериха. 4.Собирай по ягодке, наберёшь кузовок.

-Как вы понимаете смысл четвёртой пословицы? Как её можно связать с нашим уроком?

Выходят по одному к доске, записывают пословицы, комментируют написание гласной в корне, остальные работают в тетрадях

Дети объясняют смысл пословицы.

Личностные УУД

Осознавать себя носителем родного языка, проявлять интерес к истории своего языка

Коммуникативные УУД

Составлять небольшие устные монологические высказывания

Регулятивные УУД

Оценивать уровень владения данным учебным действие

Познавательные УУД

Формировать навык воспринимать на слух предложения и находить слова с чередующимися гласными Е-И, анализировать условия написания буквы Е или И.

6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону

- Молодцы! Как вы можете проверить, что знаете новое правило?

Выполните задания самостоятельно по вариантам. Упражнение 647. 1в-1часть, 2в.-2часть.

- Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте работу по ключу.

(Приложение)

- Выполняя задания самостоятельно. Пятиклассники выполняют самостоятельную работу.

Производят взаимопроверку и ставят оценку.

Регулятивные УУД

Умение контролировать и оценивать свою работу и работу соседа по парте

7. Рефлексия

8.Инструктаж домашнего задания

Учитель организует рефлексию и самооценку результатов обучающихся. - Какую цель вы ставили на уроке? ...

- Удалось ли достичь поставленной цели? ...

- Какие получили результаты? Довольны ли вы ими? ...

- Что вызвало особые затруднения? ...

Учитель предлагает выбрать из предложенных (белое, жёлтое, оранжевое, красное) солнышек то, которое соответствует вашему настроению, и прикрепить на доске магнитом.

Учитель комментирует домашнее задание:

-Ребята откройте дневники и запишите домашнее задание.

1) Составьте схему или таблицу по теме «Буквы е - и в корнях с чередованием».

2) Одно из двух по выбору:

- упр. 649 из учебника;

- составление текста с использованием слов на тему «Чередующиеся гласные в корне слова» (творческое).

Ученики осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты урока, степень их соответствия.

Каждый ученик выбирает солнышко, которое по цвету соответствует его настроению и прикрепляет магнитом к доске.

Дети вместе с учителем проводят анализ эмоционального настроя класса после урока, отмечают изменения и стараются понять причины.

Ученики записывают домашнее задание, слушают комментарий учителя, задают вопросы

Личностные УУД

Самооценка на основе успешности.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Коммуникативные УУД

Умение выражать свои мысли

Познавательные УУД

Рефлексия: удалось ли воспроизвести информацию для успешного решения учебной задачи

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные УУД

Умение использовать справочную литературу и ресурсы Интернета для поиска информации по данной теме.