Происхождение слов русского языка

Урок русского языка в 8 классе по программе «Школа 2100»

Тема: Происхождение слов русского языка.

Цель урока:

- образовательные: познакомить учащихся с новым разделом науки о языке – этимологией, формировать умение пользоваться этимологическим словарём, определять этимологию слова, применять на практике полученные знания;

- развивающие: развивать умение производить этимологический анализ слова, умение работать с текстовой информацией, умение делать выводы;

- воспитательные: развивать умение работать в группах, умение слушать друг друга.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, этимологический словарь, карточки для индивидуальной работы, оценочные листы.

Использована технология педагогических мастерских.

Ход урока.

1 этап – индукция.

Учитель.

Организационный момент:

Добрый день, дорогие ребята! Рада всех вас видеть! Прозвенел звонок и мы начинаем наш урок русского языка! По традиции прежде, чем сесть за парту, предлагаю купить у меня входной билет на урок, ответив правильно на вопросы. Итак, назовите слова с корнем ХОД, БЕГ, ВОД, ПАР, РАСТ, СТРОЙ. (учитель выдаёт кружочки). Молодцы, вот все и на своих местах. Для начала я бы хотела увидеть ваше выполненное домашнее задание. У вас было два задания: одно по теме предыдущего урока, а другое творческое. Откройте тетради и назовите мне пожалуйста слова – жаргонизмы, связанные со школьной тематикой. (Дети отвечают). Многие из вас, я надеюсь, после школы пойдут учиться в институты, получать высшее образование. Я попросила студентку 5 курса филологического факультета САФУ подобрать жаргонизмы из студенческой жизни, давайте послушаем, что получилось. (Дарья Юрьевна называет жаргонизмы). А теперь поднимите, пожалуйста, над головой свои творческие работы. Отлично! К ним мы вернёмся чуть позже.

Объяснение нового материала:

Мы продолжаем с вами изучать разделы науки о языке. С начала года мы повторили следующие разделы. (Таблица)

Обратимся к уже известной таблице и повторим, что мы знаем о языковых разделах?

Разделы науки о языке:

фонетика	орфоэпия	графика	орфография	Лексика и фразеология

Соотнесите понятия с разделами.

- Что изучает фонетика? (Звуки речи.)

- Что изучает орфоэпия? (Нормы произношения и нормы ударения.)

- Что изучает графика? (Совокупность знаков, передающих русскую речь на письме.)

- Что изучает орфография? (Правила написания слов.)

- Что лексика и фразеология? (Словарный состав языка и происхождение фразеологизмов.)

- Почему в таблице пустые колонки? (Есть ещё разделы науки о языке.)

Учитель.

Сегодня мы познакомимся с новым разделом науки о языке и в конце урока заполним следующую колонку таблицы.

Учитель.

Более двух столетий назад немецкий мастер слова и мыслитель Лессинг написал: « Мне представляется странным уже то, что нам известны не только вещи, но и имена этих вещей. Тем не менее, я хочу большего: не просто понимать смысл слов, но ещё знать, почему они звучат так, а не иначе».

Не только мудрецу, но и большинству из нас интересно было бы узнать, почему окно называется окном, мешок – мешком, а так нелюбимый многими учениками урок - уроком. И на эти вопросы существуют ответы:

Окно происходит от слова ………… око – глаз. Первоначально это слово означало «щель для ока» (глаза)

Мешок образовалось от слова мех с помощью суффикса -ок. Первоначально слово мешок обозначало ёмкость, сшитую и меха, когда же ёмкости престали шить из меха, утратилась и связь со словом мех.

Слово урок произошло от старославянского слова реку – говорить, от данного глагола, который употреблялся только с приставкой, образовалось слово урокъ и обозначало оно – уговор, работа, заданная для выполнения в определённый срок.

- Попробуйте догадаться, какая будет тема урока?

Происхождение слов русского языка.

Правильно, давайте подпишем в тетрадях число, классная работа и тему нашего урока.

Цель нашего урока: познакомиться с новым разделом науки о языке – этимологией

Основными задачами станут: научиться пользоваться этимологическим словарём, определять этимологию слова, применять на практике полученные знания.

2 этап – самоинструкция^Откройте свои учебники на стр. 76

Перед вами текст, давайте внимательно прочитаем его и ответим на вопросы.

Работа с текстом: стр. 76 учебника

Наука о происхождении слов.

Науку о происхождении слов называют этимологией. Это один из древнейших и один из интереснейших отделов языкознания. Основателями его были древнегреческие философы, в трудах которых появился и сам термин этимология, составленный из двух греческих слов: etymon, что значит «истина», и logos, что значит «слово, учение». То есть сначала этимологией называли учение об истине, об истинном значении слов.

С развитием науки о языке меняли цели и методы этимологических исследований. В современном языкознании перед учёными, которые занимаются этимологическим анализом, стоят такие задачи:

во-первых, он находит, когда и где (в каком именно языке и диалекте) появилось слово;

во-вторых, устанавливает, из каких частей, по какому образцу оно создано;

в- третьих, определяет древнейшее значение слова.

Далее ему надо ещё указать, какие изменения в самой форме слова и в его значении создали современную звуковую грамматическую форму и значение.

Прочитайте текст ответьте на вопросы: (запись в тетрадь)

1. Как называется наука о происхождении слов?

(этимология)

1. Как произошло слово этимология? (истина + слово)

Запись словарных слов:

Истина

Истинный

-почему в слове истинный две н?

3. Какие задачи стоят перед учёными, занимающимися этимологическим анализом?

(-найти, где и когда, в каком языке появилось слово;

- из каких частей, по какому образцу создано;

- определить древнейшее значение слова;

- установить, какие изменения создали современную звуковую и грамматическую форму)

Учитель.

Определяя происхождение слова, мы обычно ищем причину, почему предмет, получивший наименование, был назван так, а не иначе. И вот тут мы сталкиваемся с понятием « внутренней формы слова». Если слово имеет мотивированное значение, то его внутреннюю форму определить легко. Подснежник – значит « вырастающий из-под снега», колокольчик – цветок, по форме напоминающий колокол.

Этимологию слова можно также определить, разложив слово на морфемы. Давайте обратимся к следующему тексту и прочитаем, как автор раскрывает нам этимологию слова задача. (учитель просит кого-нибудь из учеников прочитать текст)

Происхождение слов русского языка.

Этимология может рассказать, как из одного корня образуется много разных слов. Старые корни в одних случаях образуют новые слова, а в других срастаются с какой-нибудь морфемой и образуют новый корень. И уже от этого корня образуется много разных слов, в которых старые корни являются этимологическими.

В слове задача этимологический корень -да-. От этого корня образовались слова задачник, озадачить. Сейчас у них современный, молодой корень -задач-, в котором приставка слилась с корнем. От корня -да- с помощью суффиксов -р- и -ч- образовались новые корни -дар- (дарить, подарок) и -дач- (дача, дачник). ( слайды)

Учитель.

Если же слово имеет немотивированное значение, то его внутреннюю форму приходится отыскивать посредством сложного этимологического анализа или обратиться к этимологическому словарю. (показать словари)

- Познакомимся со словарной статьёй и посмотрим, какую информацию они содержит. Чтение словарной статьи.

(толкование слова, грамматические признаки, из какого языка произошло, когда произошло, при помощи каких морфем).

Итак, вернёмся к вашему домашнему заданию. Дома вы должны были сделать страничку из нашего этимологического словаря, который мы составим к концу урока. Давайте познакомимся с вашими словами. Предлагаю начать по алфавиту.

Физкультминутка

3 этап – социоконструкция.

Исследовательская работа в группах:

Учитель.

- Сегодня мы с вами будем настоящими исследователями языка. Проведём этимологический анализ и попробуем сами установить происхождение некоторых слов русского языка. Предлагаю вам узнать по словарю значения всех 12 месяцев. Разделимся по временам года. Работа по группам.

4 этап – социализация.

Отчёт групп.

Учитель.

Благодаря знанию истории происхождения слова, мы можем безошибочно написать безударную гласную в корне. Чтобы закрепить своё предположение, попробуем выполнить упражнение. Вставьте пропущенные буквы – непроверяемые гласные в корне, используя данные о происхождении слов. Упр. 92 в учебнике.

Шерстяные п…рчатки, об…ятельный человек, тонкое об…няние, нагр…дить победителя, тёплый пл…ток, пл…тяной шкаф, б…юкать ребёнка.

Материал для спаравок:

1. Корень –град- обозначает то же, что и –город-. Он вошёл в слова градостроительство, градоначальник и др. В старину царь за отличную службу мог подарить дворянину землю, село или даже город (град). Наградить – буквально значит «подарить город».

2. Обоняние – способность человека чувствовать и различать запахи; вонь – в старину обозначало «запах» вообще, любой запах; благовоние – приятный запах.

3. Плат – в старину означало «кусок материи»; и то, что из него шили – платье, платок, заплатка.

4. Баять – в древнерусском языке означало «говорить, рассказывать», от него произошли слова байка, побасенка, басня, краснобай, баю-баюшки, обаять (околдовать словами).

5. Перст – палец (устар.). Этот корень сохранился в словах напёрсток, перстень – то, что надевают на один перст. Перчатки – то, что надевается на все персты сразу.

Проверяем в классе.

5 этап – разрыв.

Учитель.

Итак, теперь вернёмся к таблице, которую мы с вами заполняли в начале урока.

- С каким разделом науки о языке мы с вами познакомились?

- Что изучает этимология? (Происхождение слов русского языка).

Учитель.

Теперь я предлагаю вам изложить свои впечатления, полученные в ходе урока следующим образом. Продолжите фразу:

- я знал, конечно, но только сегодня на уроке увидел, что …

- мне было трудно выполнять …

- я даже не предполагал…

- а мне понравилось работать в группе…

Вывод: Сегодня на уроке мы повторили уже известные разделы науки о зыке и познакомились с новым разделом. Учились определять происхождение слов и причину названий тех или иных предметов. Я буду очень рада, если знания, полученные в ходе урока, вы сможете применить на практике, проверяя орфограммы в трудных для написания словах.

Домашнее задание. С помощью этимологического словаря и словообразовательного анализа решите следующую этимологическую задачу: 0пределите, являются ли этимологически родственными слова лев, леопард, хамелеон? Какое слово будет являться для двух других проверочным. Сделать этимологический анализ слов:

впечатление, ведьма, невежда, медведь, ровесник, сверстник

Слово впечатление связано со словом печать, то, что впечаталось в ум и сердце. А первый корень – это печь, так как печать – первоначально «выжженный знак».

Ведьма, невежда, медведь. Оказывается, все эти слова произошли от одного и того же глагола ведать, то есть знать.

Ведьма – «знающая, знахарка». Когда-то это слово не имело неодобрительного смысла. Ведьма знала целебные травы, знала, как помочь больным людям. А когда появились сказки о злых ведьмах, слово изменило смысл.

Невежда – «мало знающий человек». Этим словом обычно называют людей, которые не просто мало знают, но и не хотят знать больше, враждебно относятся к знанию.

Медведь – зверь, который ведает. То есть знает, где мёд, любит мед. Почему именно такое название закрепилось за медведем? Суеверные охотники считали опасным называть животных, на которых идут охотиться, и давали им новые названия, имена - «маски». Название медведь вытеснило прежнее наименование, которое в латинском языке звучало так: «урсус».

Ровесник – это тот, кто прожил одинаковое, ровное количество весен с тобой. Твой одногодка, родившийся с тобой одной весной.

- Объясните, почему в слове ровесник не пишется буква т?

Сверстник – одинаковый с тобой по возрасту человек; слово восходит к общеславянскому корню верста в значении возраст, а позже мера длины.

- Почему в слове сверстник пишется буква т?

- Какую практическую пользу могут принести нам знания этимологии?

(Зная происхождение слова, можно проверить безударные гласные и непроизносимые согласные в корне слова).

Использованная литература:

1. Ковалев В. И. Словарь этимологически проверяемых слов русского языка. Луганск: Янтарь, 2002.

2. Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. М.: Русское слово, 2000.

3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучева И.В. Русский язык 8 класс. – Москва: Баласс, 2009.

4. Пасхалов А. П. Удивительная этимология. М. – ЭНАС, 2008.

5. Круковер В.И. Этимологический словарь русского языка. – Санкт-Петербург, 2010.

6. Шанский Н. М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Пособие для учителей. Москва «Просвещение», 1975.

7. Патралова и др. Краткий этимолого-орфографический словарь. – Саратов: «Лицей», 2002.

8. Зарецкий А. И. Материалы по занимательной грамматике русского языка. М: Учпедгиз, 1961.

9. Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Исаева Н.А. Методические рекомендации для учителя. Русский язык 8 класс. – Москва: Баласс, 2006.