Проект урока сжатого изложения текста

Структура урока сжатого изложения текста "Заяц-спасатель" Сборник изложений Елкина А.И, Климова Е.Г. стр 148-149

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Проект урока сжатого изложения текста»

Проект

урока сжатого изложения текста в 4 классе

«Заяц- спаситель»

Проект урока составила

учитель начальных классов

Баканова Татьяна Александровна

Пояснительная записка

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования умение «кратко излагать текст» отнесено к универсальным учебным действиям.

В начальных классах работа над механизмом смысловой компрессии текста, в частности, написание сжатых изложений, проводится педагогами редко и неохотно. Причиной этого служат не только и не столько недостаточно сформированные коммуникативно - речевые умения, сколько отсутствие чёткого алгоритма работы над сжатием текста, доступного учащимся начальных классов. Для сжатия текста могут быть использованы различные способы. Основными способами являются: обобщение (объединение информации, в том числе нескольких предложений в одно), исключение (извлечение второстепенных элементов сообщения, которые можно восстановить на основе контекста), реконструкция (перестройка, структурное изменение) текста. Однако, свёртывание текста не должно вести к сокращению его основного содержания, что требует не только количественного, но и структурного изменения. Для работы над смысловой компрессией текста необходима опора на его модель. В модели текста- повествования, как правило, выделяются три части: начало, основная часть и концовка. Особое внимание уделяется началу и концовке текста, которые вызывают наибольшие затруднения у младших школьников. Сжатое изложение проводиться только после того, как дети в той или иной степени освоили работу над кратким пересказом и познакомились с основными способами и приёмами сжатия текста.

Структура урока сжатого изложения- ход урока, задачи каждого этапа, их теоретическое обоснование и прогнозируемый результат представлены мною в таблице №1.

Основная задача урока - «открытие» детьми способов смысловой компрессии текста и создание своего варианта его краткой записи.

Воспитательная задача- реализовать в процессе работы с художественным текстом активную духовную потребность ребенка быть добрым, милосердным.

Таблица №1

Проект урока сжатого изложения текста « Заяц- спаситель» (см: Ёлкина А.И., Климова Е.Г. Сборник изложений в начальных классах- С148-149 ).

№	Этап урока	Задачи этапа	Компонент учебной деятельности	Методы и приёмы	Формы организации деятельности обучающихся	Дифферен цированная работа	Прогнозируемый результат
1	Организация класса	Создание положительного эмоционального настроя детей	Мотивационный (эмоциональная мотивация).	Дыхательная или артикуляционная гимнастика	Фронтальная		Будет создан положительный эмоциональный настрой на работу
2	Постановка проблемы	Актуализация знаний обучающихся об особенностях текста- повествования; выявление особенностей сжатого текста.	Мотивационный (познавательная мотивация)	Метод конструирования. Работа с моделью текста- повествования Опережающий сравнительный анализ краткого пересказа и сжатого изложения.	Фронтальная		Обучающиеся сумеют выделить существенные Признаки краткого пересказа и сделать перенос на возможные признаки сжатого изложения, на их сходство и различие.
3	Работа над заголовком	Прогнозирование текста на основе заголовка	Операционный (отработка одного из способов определения темы- по заголовку)	Беседа о возможных вариантах смысла заголовка «Заяц- спаситель»	Фронтальная	По степени помощи (даются вари анты ответов: кого-то спас, порода такая, защитил детёнышей)	Обучающиеся смогут выделить гипотезу о теме текста (заяц кого-то спас)
4	Чтение текста изложения учителем	Знакомство с текстом изложения, его первичное восприятие.	Операционный (отработка способа восприятия информации с помощью слушания)	Эмоционально- содержательное вслушивание.	Фронтальная	По степени помощи (перед учениками напечатанный текст)	Обучающиеся Выделят основные микротемы текста и почувствуют отношение автора к изображаемому
5	Беседа по тексту	Выявление особенностей первичного восприятия текста.	Операционный (способ выделения свойств текста- повествования)	Чтение с пометами (что удивило в тексте?)	Фронтальная и индивидуальная.	По объёму (слабые дети делают пометы в одной части)	Обучающиеся Соотнесут содержание текста и свои знания о предмете речи. Выскажут свои чувства о прочитанном (см. таблицу №2)
6	Анализ содержания текста	Выявление предмета речи (основных действующих лиц), нахождение в тексте контекстуальных синонимов.	Операционный (способ восприятия информации с помощью чтения)	Составление ряда контекстуальных синонимов на доске: Дед- Ларион, охотник, он; Заяц- зверёк, родной; Ветер- ураган; Спотыкался- падал; Удрал- убежал; Пожар- огонь; Неслыханная скорость- очень быстро и др.	Фронтальная и парная работа	По объёму (каждый ребёнок подбирает синонимы к определённым словам)	Обучающиеся найдут синонимы к словам и предложат свои синонимы. (см. таблица №2)
7	Структурный Анализ текста	Формирование умения выделять части текста повествования в соответствии с типовой структурой.	Операционный (способ сопоставления конкретного текста с общей моделью данного типа текста).	Анализ текста на основе его сравнения с моделью.	Работа в парах, индивидуальная.	По степени помощи (1-работают самостоятельно, 2-на основе готовой модели и ключевых слов, 3-на основе текста, разделённого на части в соответствии с моделью повествова ния).	Обучающиеся смогут не только выделить части текста, но и найти лексические средства связи между ними. (см. таблица №2)
8	Выделение ключевых слов каждой части	Формирование умения выделять основную мысль каждой части.	Операционный (способ выделения ключевых слов текста повествования, обозначающих действие и оценку).	Акцентное вычитывание текста. Выделение его эмоционально-смысловых доминант.	Работа в парах	По степени сложности.	Обучающиеся смогут выделить слова к каждой части (см. таблица№2)
9	Составление плана. Выделение микротем основной части.	Формирование умения формулировать пункты плана, выделять микротемы.	Операционный (способ составления плана на основе ключевых слов)	Метод конструирования текста	Работа в парах	По степени сложности	Обучающиеся составят несколько вариантов пунктов плана на основе ключевых слов и выберут наиболее правильный. Они смогут выделить в основной части три микротемы. (см. таблица №2)
10	Сокращение текста по частям	Формирование умения преобразовывать текст в соответствии с поставленной задачей.	Операционный ( способ исключения «лишней» информации)	Смысловая компрессия текста	Работа в парах	По степени сложности и объёму	Обучающиеся сократят каждую часть первоначального объёма текста. Из 1 части оставят одно предложение.
11	Работа над началом и концом текста	Формирование умения осуществлять структурный анализ текста и его конструирование.	Операционный (способы определения начала каждой части текста повествования)	Структурный и лексический анализ текста	Фронтальная и парная работа	По степени помощи	Обучающиеся Составят по несколько вариантов начала и конца каждой части. (см.таблицу №2)
12	Орфографическая подготовка	Формирование орфографической зоркости, умения решать орфографические задачи.	Операционный (определение различных способов орфографии)	Орфографический анализ текста	Фронтальная и парная работа	По степени помощи	Обучающиеся сумеют осуществить прогностический орфографический контроль.
13	Повторное чтение текста учителем или учащимися с выделением ключевых слов	Формирование умения целостного восприятия текста на основе слушания.	Операционный	Эмоционально-смысловое чтение и вслушивание.	Фронтальная		Обучающиеся Смогут выделить смысловые доминанты текста в процессе слушания.
14	Написание изложения.	Формирование умения создавать целостный текст на основе образца.	Операционный	Метод конструирования текста на основе образца	Самостоятельная индивидуальная работа		Обучающиеся смогут написать целостный текст в пределах 30-50% его первоначального объёма.
15	Самопроверка	Формирование умений соотносить цели и результаты письменно- речевой деятельности на основе образца.	Регулирующий	Метод редактирования созданного текста	Фронтальная и индивидуальная	По степени помощи	Обучающиеся сумеют усовершенствовать созданный на основе образца текст.
16	Итоги урока	Подведение итогов	Регулирующий		Фронтальная		Обучающиеся осознают основные особенности сжатого изложения текста.

Таблица №2 Программирование текста.

(запись появляется на доске в процессе работы над изложением и служит основой при написании текста)

Модель текста-

повествования

Ключевые слова

План

Начало каждой части

Слова и словосочетания для обьяснения

Подбор синонимов

Чувства, которые испытываете при чтении

1.Начало

Кто? Где?

Когда?

С чего началось?

рассказал

историю

1.Ночь в избушке у деда Лариона.

-Дед рассказал…

Дед- Ларион, охотник;

Интерес

2.Основная часть.

Как развивалось действие?

(Вдруг, однажды, неожиданно, наконец, как- то раз…)

Сухие ,

промахнулся,

удрал,

затревожился,

тянуло гарью,

огонь гнало,

смерть настигала,

обрадовался

Содержит три микротемы

2.Неудачная охота.

3.Огонь идёт прямо на деда.

4.Радость встречи с зайцем.

-В августе дед…

-Дед пошёл дальше…

-Дед побежал…

Попался зайчонок,

затревожился,

гнало с неслыханной скоростью,

смерть настигала,

обрадовался, будто родному,

лучше чуют.

Сухие леса- сушняк;

удрал- убежал, скрылся;

затревожился- забеспокоился;

тянуло гарью- пахло дымом;

трудно дышать- задыхаться;

с неслыханной скоростью- очень быстро;

настигала- была рядом;

выскочил- выбежал, появился;

волочил ноги- еле передвигался.

-Жалость к зайчику. Переживание за деда.

-Страх.

-Жалость.

-Радость встречи деда с зайцем.

3.Концовка

Кто? Где?

Когда?

Чем закончи лось?

Вывел,

упали,

вылечил.

5.Спасение

- Заяц вывел деда…

Опалены.

Вывел из огня- спас

Удовлетворение

Спокойствие

Текст для изложения- «Заяц спаситель»

Этой осенью я ночевал у деда Лариона на озере. Шумел сухой тростник. Утки зябли в зарослях и жалобно крякали всю ночь.

Деду не спалось. Он сидел у печки и чинил рыболовную сеть. Потом поставили самовар- от него окна в избе сразу запотели. Мы пили чай ночью, дожидаясь рассвета, и за чаем дед рассказал мне историю о зайце.

В августе дед пошёл охотиться на северный берег озера. Леса стояли сухие, как порох. Деду попался зайчонок с левым рваным ухом. Дед выстрелил в него, но промахнулся. Заяц удрал.

Дед пошёл дальше. Но вдруг затревожился: с юга сильно тянуло гарью. Поднялся ветер. Дым густел, его уже несло белой пеленой по лесу, затягивало кусты. Стало трудно дышать.

Дед понял, что начался лесной пожар и огонь идёт прямо на него. Ветер перешёл в ураган. Огонь гнало по земле с неслыханной скоростью. По словам деда, даже поезд не мог уйти от такого огня.

Дед побежал по кочкам, спотыкался, падал. Смерть настигала его. Вдруг из-под ног у него выскочил заяц. Он бежал медленно и волочил задние ноги.

Дед обрадовался зайцу, будто родному. Он знал, что звери гораздо лучше человека чуют, откуда идёт огонь, и всегда спасаются. Дед побежал за зайцем. Дед бежал и плакал от страха.

Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса к озеру, заяц и дед- оба упали от усталости. Дед подобрал зайца и понёс домой. У зайца были опалены задние ноги и живот. Дед его вылечил и оставил у себя.