Открытый урок на тему: «Музыка в нашей жизни»

открытый урок на тему музыка в моей жизни. план открытого урока написана и планирована мною

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Открытый урок на тему: «Музыка в нашей жизни»»

Туркестанская область, город Туркестан

Школа гимназия №17 имени Ататюрка

преподаватель русского языка и литературы

Кобеева Роза Мырзагалиевна

Раздел долгосрочного плана: «Музыка в нашей жизни»

Дата:

ФИО учителя:

Класс:7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Повелительное наклонение

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

С.7.1.4.1. определять основную мысль текста, опираясьна содержание текста;

Г. 7.2.4.1. создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений;

Ч.7.3.6.1. анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства;

П. 7.4.6.1. правильно писать гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис;

ИЯЕ. 7.5.1.2. выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении.

Цели урока

-сформулировать основную мысль текста, опираясь на содержание текста;

- придумать аргументированное высказывание (рассуждение) на основе личных впечатлений и наблюдений;

- разобрать содержание стихотворения «Миг»; определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства;

- правильно писать ь на конце глагола в повелительном наклонении;

- употреблять соответствующий глагол в повелительном наклонении.

Критерии оценивания

(сколько целей урока, столько критериев оценивания)

Все:

анализируют содержание стихотворения «Миг» и определяют основную мысль стихотворения;

Большинство:

выбирают и используют соответствующий глагол в повелительном наклонении;
правильно пишут мягкий знак на конце глаголов в повелительном наклонении после мягких согласных и шипящих;

Некоторые:

создают аргументированное высказывание (рассуждение) на основе личных впечатлений и наблюдений.

Привитие ценностей

Любовь к музыке, к искусству, стремление к прекрасному, ценить каждое мгновенье жизни.

Межпредметные связи

Музыка, самопознание.

Навыки использования

ИКТ

Слайд, видеоролик.

Предварительные знания

Данный урок основывается на знаниях и навыках, полученных на предыдущих уроках.Учащиеся имеют представление обизъявительном и условном наклонениях глагола.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1.Организационный момент.Песня «Улыбка».Цель: создать коллаборативную среду.

Стратегия «Я желаю тебе...»- Ребята, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь и скажите: «Я желаю тебе…» (Ребята говорят пожелания друг другу.)2. Стратегия «Конфетки». Деление на группы (карамельки, шоколадки, ириски).

Актуализация знаний. Учащиеся определяют тему урока.

Просмотр видеофильма о мгновении жизни «Притча о мгновении».

-О чем эта притча?

-Чему учит даннаяпритча?

-Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

Аудиозапись

Видеоролик

Середина урока

Слушание и говорение.

Послушайте стихотворение «Миг» (В.С.Шефнер).

В каких словах заключается его основная мысль. К чему призывает нас лирический герой? Как звучит слово «миг» на родном и английском языках?

Найдите в стихотворении «Миг» глаголы, обозначающие действия, к которым побуждает автор.

Критерии

Дескрипторы

Анализируют содержание стихотворения «Миг» и определяют основную мысль стихотворения;

-находит слова, в которых заключается основная мысль стихотворения;

- пересказывает его основное содержание;

-отвечает на вопросы.

-находит в стихотворении «Миг» глаголы, обозначающие действия, к которым побуждает автор;

Дифференциация.

* Читают стихотворение и пересказывают его основное содержание;

**Находят слова, в которых заключается основная мысль стихотворения;

***Находят в стихотворении «Миг» глаголы, обозначающие действия, к которым побуждает автор;

ФО. Устная похвала.

Говорение.

(Г). Работа в группах. Решите лингвистическую задачу.

О каких наклонениях идёт речь? Какие ключевые слова помогли правильно определить наклонение глагола?

1-группа:«Я реально существую, в отличие от моих братьев, существуюпопеременно в каждом из времён- в настоящем, прошедшем и будущем».

2-группа: «Я могло бы произойти, но только при определённых условиях. Меня легко узнать, со мной всегда частица БЫ».

3-группа:«Я постоянно хожу и заставляю других. Пусть я не существую в реальности и у меня нет времени, я горжусь собой и своим именем».

ФО. Комплимент.

Письмо.

(П). Метод «Морфологический ящик».

Цель: копилка правил об образовании глаголов в повелительном наклонении.Ознакомьтесь с опорной схемой образования глаголов в повелительном наклонении.

Заполните таблицу.

Вопросы и задание	Ответы и примеры
От основы, каких форм глагола образуется повелительное наклонение?
Какой суффикс образует это наклонение глагола?
Какие окончания имеют глаголы в повелительном наклонении?
Аргументируйте высказывание на основе личных наблюдений.

ФО.Взаимооценивание.

Чтение и говорение.

(К). Работа над текстом«Если бы я был взрослым». (В.Ю.Драгунский). Стратегия «Чтение про себя с пометками». Прочитав текст, учащиеся расскажут основное содержание текста, ответят на вопросы, создадут аргументированное высказывание на основе личных впечатлений.

Карточка-информатор.

лихо-зло

фунт лихо- горе,трудности

сидели б у меня как шёлковые-смирно, тихо

Критерии

Дескрипторы

Анализируют содержание рассказа;

Создают аргументированное высказывание на основе личных впечатлений.

-читает рассказ и находит ключевые слова;

-пересказывает основное содержание рассказа;

-высказывает свою точку зрения по отношению к главному герою;

-аргументирует свою точку зрения и приводит примеры из рассказа;

-высказывает свою точку зрения и приводит примеры из личной жизни, делает выводы.

Дифференициация.

* Пересказывают основное содержание рассказа;

** Аргументируют свою точку зрения по отношению к главному герою,приводят примеры из рассказа;

***Высказывают свою точку зрения и приводят примеры из личной жизни, делают выводы.

ФО.Аплодисменты.

К.Самостоятельная работа.Создание проекта «Капсула времени».Представьте, что вы решили заложить «Капсулу времени», адресованную будущим детям.Создайте своё «Письмо о правилах поведения». Напишите в нём о пяти золотых правилах жизни.

Учебник «Русский язык и литература»

7 класс, «Атамура» 2017г.

( У.А. Жанпейс, Н.А. Озекбаева)