Основные правила орфографии

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Личностные УУД: проявление положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Организационный момент.

Приветствие.

Порядок на столе, порядок в голове.

У: Посмотрели друг на друга, улыбнулись друг другу. С улыбкой и хорошим настроением отправляемся в путь в страну знаний.

Проверка готовности рабочего места.

Приветствие учителя. Эмоциональная отзывчивость на приветствие учителя.

Проверка домашнего задания

Словарная работа

У: Какое было д/задание?

(Повторить словарные слова)

У: Работаем в парах. (Слайд 3) (алгоритм выполнения словарной работы)

• Записать слово

• Поставить ударение и обозначить безударную гласную

• Составить с одним из слов предложение

• Указать известные части речи

• Проверить друг у друга, прокомментировать оценку.

Учащиеся выполняют работу в тетрадях,

оценивают работу друг друга.

Познавательные: понимание вопроса, в соответствии с ним построение ответа.

Личностные: проявление интереса к изучению нового материала.

Коммуникативные: учет разных мнений и стремление сотрудничать; формулирование собственного мнения.

Регулятивные: формулирование учебной задачи.

Актуализация знаний.

Формулирование темы и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

У: На доске ребусы (Слайды 5-14)

- Отгадать и записать в тетрадь, отгаданные слова.

У: Что интересного вы заметили?

У: Кто назовёт тему нашего урока? (Слайд 15)

Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

(Слайд 16)

- Для чего нужно знать орфограммы?

Какие цели поставим перед собой?

Ученики отгадывают ребусы, слова записывают в тетрадь

Дети находят слова, в которых встречается орфограмма. Произносят алгоритм проверки

Познавательные: понимать вопрос учителя, в соответствии с ним строить ответ; производить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям на языковом материале; под руководством учителя осуществлять действие подведения под понятие.

Коммуникативные: согласовывать позиции и находить общее решение; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Регулятивные: выполнять учебное задание: разработка и составление алгоритма; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; формулирование учебной задачи.

Реализация проекта, структурирование полученных знаний.

Индивидуальная работа (Приложение 1)

Игра «Найди ошибку»

У: Каждый из вас получит карточку. Красным маркером находим ошибку, исправляем её, и записываем уже правильные предложения в тетрадь.

Учащиеся работают по карточкам индивидуально, маркером выделяют найденные ошибки в предложениях, записывают в тетрадь

Физминутка

на релаксацию.

Музыка Zarjadka 2 (Слайд 17)

Учащиеся выполняют движения на релаксацию.

Закрепление полученных знаний.

Работа в группе

У: А сейчас мы пообщаемся.

- Подумайте и вспомните правила вежливого общения.

- собеседникам важно иметь общую цель;

- говорить только о том, что хорошо знаешь;

- говорить искренне, не лгать;

- говорить коротко и ясно.

Карточки в группах (Приложение 2)

У: Цель у всех одна – составить текст у одних по заглавию, у других по опорным словам, у третьих по началу текста, по концу текста и т.д.)

У: Вспомните признаки текста.

В тексте должны быть:

- тема,

-главная мысль,

-вступление,

-основная часть,

-заключительная часть,

-смысловая связь предложений и т.д.

По завершению зачитывают тексты по группам

Дети проговаривают правила

Дети проговаривают признаки:

Дети работают в группах

Творческая переменка

Работа с притчей http://www.sodrugestvo.edu.cap.ru/Home/5106/new/communication (Слайд 19)

Словарная работа

Гольфист (Слайд 20)

Милосердие (Слайд 21)

(Слайд 22, 23) История возникновения Красного Креста и Красного Полумесяца

http://www.rostov-redcross.ru/structure/born_history/

У: 24 июня 1859 г. возле селения Сольферино разразилась битва, в которой столкнулись солдаты французской, итальянской, австрийской и сардинской армией. 6 тыс. его участников пали на поле битвы, 42 тыс. - ранены. Санитарные службы воюющих сторон не справлялись, раненые были обречены на страшные мучения. Свидетелем этой ужасающей картины стал молодой швейцарец-предприниматель Анри Дюнан. Он был поражен страданиями людей и обратился к жителям близлежащих селений с призывом помочь раненым, невзирая на то, какой те национальности, в какой армии воевали, на каком языке говорят. Призыв Дюнана был услышан, и местные жители принялись оказывать помощь раненым, повторяя вслед за Дюнаном "Все люди братья". В 1862 г. была издана книга Анри Дюнана "Воспоминание о битве при Сольферино", где он описывает не подвиги солдат на войне, а их страдания. В своей книге Анри Дюнан высказал идеи о создании в европейских странах добровольных обществ, для оказания помощи раненым и необходимости принять международное соглашение, которое гарантировало бы этим добровольцам признание и уважение.

Дети обсуждают

Рефлексия.

У: Давайте ещё раз вспомним орфограммы. Я показываю карточку, вы называете правило и способ проверки если нужно.

Устный, тишина, удача, задачка, земляника, тоннель, Москва, смотреть

Учащиеся находят орфограмму, проговаривают алгоритм проверки

Итог урока

У: Подумайте и скажите, какой момент урока больше всего запомнился?

Вы сегодня - молодцы! На уроке были активными, старательными учениками. Благодарю за активную работу следующих ребят… Спасибо за работу.

Учащиеся отвечает.