Дата:
Тема:
Языковой анализ текста
Аспект фонетики, орфоэпии, орфографии. Аспект орфографии, морфемики и словообразования
Цель урока:
повторить пройденный материал, воспитывать интерес к урокам русского языка через разнообразные виды работы. Совершенствовать умения применять правила на практике, расширять свой словарный запас знакомиться с новыми словами и их лексическим значением, развивать речь, мышление, познавательный интерес, интеллект, формировать навык самоконтроля;; оценивать свою работу и работу одноклассника.
Ожидаемый результат
Знать правила и уметь их примеять на практике, расширять свой словарный запас знакомиться с новыми словами и их лексическим значением, развивать речь, мышление, познавательный интерес, интеллект, формировать навык самоконтроля;; оценивать свою работу и работу одноклассника.
Уметь соблюдать на практике орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка; находить в тексте однокоренные слова и определять корень.
уметь составлять предложения, подчёркивать как члены предложения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Наглядности
3 мин.
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.
Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. С помощью пазлов делятся на группы.
Пазлы
5 мин.
II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.
Демонстрируют свои знания.
Карты
5 мин.
III. Подготовка к восприятию новой темы. Разговорная пятиминутка.
- Что происходит в мире?
Постановка такого вопроса в начале урока даёт возможность выйти словеснику на разговор о том, чем живёт мир. Эти разговорные пятиминутки, естественно, могут начинаться иначе. Например:
Возникает живая ситуация общения, когда хочется обменяться информацией, мнениями, впечатлениями. - Вчера я смотрела по телевизору очень интересную передачу… Кто смотрел эту передачу? Что вам больше всего запомнилось?
15 мин.
IY. Актуализация знаний
Морфемика и словообразование
« Мозговой штурм»
1 группа:-Что изучает фонетика? (Фонетика- раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи,ударение,слог.)
Человек может издавать нескольео сот различных звуков,но в своей речи он использует немногим более пятидесяти звуков.
В письменной речи русского языка для обозначения этих звуков имеется всего 31 буква и 2 знака (ъ,ь)
Важно разграничивать звуки и буквы нашей речи. Звук- это наименьшая звуковая единица слога; то, что мы слышим и произносим. Буквы – это знаки, которыми на письме обозначаются звуки; то, что мы видим и слышим.
Ударением называется произнесение одного изислогов с большой силой. Это- звуковое ударение. Обычно в слове бывает одно звуковое ударение, но в сложных словах их может быть и два (землетрясение,торгово-промышленный). Ударение в русском языке может стоять на любом слоге- на первом, на втором, на третьем и т.д. Поэтому оно называется свободным(кни,га, бума,га) В казахском языке ударение в основном падает на последний слог.
2 группа: – Что изучает орфоэпия? Орфоэпия- это раздел науки о языке, который изучает правила произношения звуков и звукосочетаний и постановки ударения. – Что изучает орфография? Орфография –раздел науки о языке, занимающийся нормами правописания.Эти нормы необходимы для достижения единообразия при написании слов.Функции орфографии заключается в обеспечении единообразия написания слов,что в свою очередь обеспечивает понимание письменной речи всеми членами общества вне зависимости от того, на каких диалектах языка они говорят. В основе орфографии русского языка лежит морфологический принцип, при котором наблюдается единство написания морфем (приставок, корней, суффиксов, окончаний, части) независимо от произношения. Орфограмма-примение правила орфографии по написанию буквы или последовательности нескольких букв.
3группа: - Что изучает морфемика? Морфемика- изучает строение слова, его значимые части- морфемы. Морфема- это значимая часть слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Все морфемы делятся на корневые и некорневые.Некорневые морфемы делятся на словообразующие (приставка и словообразующий суффикс) и формообразующие (окончание и формообразующий суффикс).
Морфемный разбор (разбор слова по составу):
- Определить,какой частью речи является слово; указать его основу и окончание.
- Установить лексическое значение слова и определить,как оно образовано (от какого слова и с помощью каких морфем); указать приставки, суффиксы и корень слова)
- - Что изучает словообразование? Словообразованте - это раздел науки о языке, который изучает строение слов и способы их образования.
Работа с текстом для группы
1 группа: Народ выражает себя полнее и вернее в языке своём».
2 группа: «Язык есть собственность нераздельная целого народа».
3 группа: История языка нераздельно связана с историей народа.
10 мин.
V. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопрос«МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ»
1 вариант
1. В каком варианте верно определение: Словообразование – раздел науки о языке, в котором…
1) даются ответы на вопросы, как построены (т.е. из каких частей состоят) слова и как они образованы (т.е. от чего и с помощью чего),
2) изучается звуковая сторона слова,
3) изучаются правила правописания слов,
4) изучается история слова,
5) изучается лексическое значение и употребление слов.
2. Что такое основа?
1) главная значимая часть слова,
2) значимая часть слова перед корнем,
3) часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово,
4) значимая часть слова без корня,
5) значимая часть слова, служащая для образования новых форм слова.
3. Определите, с помощью каких морфем образовалось слово преотличный:
1) суффикс,
2) два суффикса,
3) приставка и суффикс,
4) приставка,
5) соединительной гласной Е.
4. Какое слово образовано путём сложения основ:
1) настенный,
2) подоконник,
3) пешеходный,
4) ВУЗ,
5) кресло-кровать.
5. Слова какого ряда не имеют приставки?
1) подол, подошва, падающие,
2) подолгу, почитать, поразительно
3) ответный, ослепляющий, отечество
4) сыплет, совершая, созидатель
6. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная корня?
1) акв…рель, з…рница, пот…рять
2) вар…ант, пол…жение, ред…ктировать
3) бл…стеть, просл…влять, м…нимальный
4) вост…ргаться, повт…рение, ист…рический
7. Укажите ряд слов с чередующимися гласными.
1) б…калея, переж…вания, уг…реть
2) з…рница, расст.лать, исп…лнение
3) изл…гать, прик…сновение, разр…статься
4) выч…слить, накл…ниться, р…скошный
8. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
- дириж…р, беч…вка, душ…нка
- сч…т, пш…нка, реш…тка
- ж…рдочка,, расч…ска, ш…рты
- ноч…вка, туш…нка, трущ…ба
9. В словах какого ряда на месте пропусков пишутся непроизносимые согласные?
1) гиган…ский, глас…ность, лес…ница
2) древес…ный, доблес…ный, съес…ной
3) вес…ник, двухмес…ный, декаден…ский
4) искус…ный, наез…ник, завис…ник
10. Укажите ряд слов с двойными согласными.
1) ат…ракцион, груп…а, кол…ективный
2) диаграм…а, стел…аж, кон…армеец
3) кристал…, ал…миний, грам…пластинка
ы» проводит закрепление урока.
Номер задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ответ 1
2
4
3
2
4
3
2
3
1
Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы.
Разноуровневые карточки
5 мин.
VI. Итог урока
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.
-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение.
Карточки
Смайлики
2 мин.
VII. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
Ученики записывают в дневниках.
Дневник
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся
оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?
межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.
были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
Проводит рефлексию.
-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
1.
2.
1.
2.
