Методическая разработка "Зачетная работа по разделу "Текст"

Зачет по разделу «Текст» для студентов, обучающихся в СПО по специальности «Дошкольное образование».

Учебная дисциплина – русский язык и культура речи.

Вариант 1

Задание 1.

Прочтите текст.

В ТЕАТРЕ

Мне было лет восемь, когда старшая сестра взяла мены с собой в театр. Все, что происходило на сцене, я горячо принимал к сердцу. Вот карлики пробираются в пещеру, где живет людоед, и спасают царевну, заблудившуюся в лесу. Я вскакивал, тянул за рукав соседа, а когда людоед с огромной палицей постучал в дверь к карликам, я вдруг встал и крикнул на весь зал: «Не пускайте его!» В зале зашумели, а сосед нагнулся ко мне и спросил: «Мальчик, ты испугался людоеда?» Я заплакал: «Он такой большой, такой страшный!»

Сосед протянул мне бинокль. И вдруг огромный людоед стал таким ничтожным, таким маленьким. У него оказались тонкие, почти соломенные ножки, а вместо палицы тростинка не тоще спички. К тому же он был так далеко от меня, что мне стало стыдно своего страха. Что это я? Почему меня испугала эта букашка?

Сосед снова обернулся ко мне и шепнул на ухо: «А ну-ка, посмотри теперь...» Он взял из моих рук бинокль, что-то покрутил и протянул мне его опять. «Узнаешь своих добрых карликов?» - поинтересовался сосед. Нет, я их не узнал! Вместо карликов на сцене ходили могучие богатыри. Я был счастлив: такие обязательно победят людоеда!

Мои глаза застилал радостный туман. Я тепло смотрел на сидящего рядом человека, который так легко и быстро восстановил справедливость.

Когда я стал старше, я не раз мечтал о волшебном бинокле. Мне хотелось все доброе видеть большим и близким, все злое - далеким и маленьким. К сожалению, часто жизнь показывает все наоборот: зло - большим, а доброе - мелким.

(По М. Разумному.)

• Какова основная мысль данного текста?

• Сколько логических частей в нем?

• Где, на ваш взгляд, содержится мораль текста? Прочитайте ее.

• Какова идея текста?

• На каком приеме построено произведение М. Разумного? Как и где он проявляется?

• Составьте простой план текста.

• Перескажите текст, пользуясь планом.

• Напишите изложение по данному тексту. В заключении выразите свое отношение к основной проблеме текста.

• Прочтите приведенный ниже текст. О чем он?

Добро и зло. Соотношение между этими категориями всегда занимало человека. Философы с древних времен пытались, положив на весы гармонии Ян и Инь, найти тот эталон, который бы в качестве идеала определял взаимоотношения между людьми и их нравственное поведение. И в результате одни склонились к тому, что, чем больше добра, тем лучше, и что зла на земле совсем не нужно. Тогда в мире будет царить нравственность. Другие возразили: человек понял, что такое белое, когда увидел черное; женщина стала собой только рядом с мужчиной; люди осознали, что такое добро, когда ощутили зло. Одним словом, одно без другого существовать не может. «Кто не способен на зло, тот не способен на добро», - гласит туркменская пословица.

• Что общего в данных текстах?

-Напишите сочинение о добре и зле, используя (по желанию) данный выше отрывок как вступление. Тему сформулируйте самостоятельно.

• В основной части опирайтесь на материалы текста М. Разумного.

• К сочинению подберите эпиграф.

Вариант 2

Задание.

Прочтите тексты.

КАМЕНЬ

Когда льют весенние ливни, из водосточной трубы на камень устремляются потоки воды. Камень, вымытый и чистый, наслаждается этим бурным водопадом. После дождя на его зеркальной поверхности играет солнце, он теплеет и весело подмигивает улице.

Его страдания начинаются потом, когда ливни отшумели и из-под крыши падают жалкие, нудные капли. Они сверлят его тоской и однообразием. Я смотрю на камень, и мне кажется, что он вздрагивает от каждой холодной капли. Ко мне доходит его немая мольба: «Сдвиньте меня с места, у меня болят бока, мне не вынести этой нудной капели. Пусть меня оглушают ливни, пусть захлестывает половодье, пусть жжет солнце, пусть я стану стеной нового дома, пусть стану дорогой, по которой пройдут тысячи натруженных ног. Пусть я буду мостом, пусть... Это все по мне. Я жить хочу!» (М. Разумный.)

УТРЕННИЕ ЛУЧИ

Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи - будить землю.

Первый луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко и запел свою серебряную песенку: «Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как хорошо! Как привольно!»

Второй луч попал на зайчика. Передернул ушами зайчик и весело запрыгал по росистому лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.

Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел: «Ку-ка-ре-ку!» Куры слетели с нашестей, закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать.

Четвертый луч попал в улей. Выползла пчелка из восковой кельи, села на окошечко, расправила крылья и полетела собирать медок с душистых цветов.

Пятый луч попал в детскую на постельку к маленькому лентяю: режет ему глаза, а он повернулся на другой бок и опять заснул. (К. Ушинский.)

• Что объединяет вышеприведенные тексты?

• С каким персонажем вы можете себя сравнить?

• На месте какого персонажа вы хотели бы оказаться? Почему?

• Сравните данные тексты по следующим параметрам:

• Основная мысль текста.

• Основная идея текста.

• Стиль текста.

• Стиль писателя.

• Наличие в тексте изобразительно-выразительных средств.

• Преобладающий тип речи (повествование, рассуждение, описание).

• От какого лица ведется повествование.

• Количество микротем.

• Составьте простой план одного из текстов.

• Подготовьте устный пересказ одного из текстов, пользуясь планом.

-Напишите изложение по тексту, который вам понравился больше всего.

• В заключении выразите свое отношение к проблеме, поднятой автором текста.

Вариант 3

Задание

Прочтите текст.

САД

В солнечный день поздней осени я и два моих друга, учитель и садовник, долго гуляли по аллеям фруктового сада. Деревья вокруг нас гнулись под тяжестью плодов. Мы угощали друг друга сочными яблоками и хвалили их без конца.

• Хорошо, что у деревьев короткая память, - сказал я.

Друзья переглянулись.

• Память? У деревьев?

• Подумайте, еще и года не прошло с тех пор, как сняли все, что яблони родили, а они с удивительным легкомыслием расцвели опять, налились соками, и вот мы снова наслаждаемся их урожаем. Разве не коротка у них память? А?

• Ошибаешься, друг, - перебил мои размышления учитель. - У деревьев, наоборот, отличная память. Они расцветают именно потому, что помнят радость прежних лет, радость созревания, сладкую ношу плодов. Что может сравниться с этими счастливыми воспоминаниями?

• - Ты тоже не прав, - сказал садовник, - вы оба не правы. Не потому цветет дерево, что оно не помнит прежних обид, и не потому цветет оно, что любит сладкие воспоминания. Оно цветет потому, что живет, а жить - значит постоянно обновляться, постоянно плодоносить, постоянно дарить свои плоды открытым сердцем и щедрой рукой. (М. Разумный.)

• Какова основная мысль текста?

• Как вы думаете, у деревьев есть память?

• С кем бы из героев текста вы согласились?

• Какой тип речи использовал автор? (Повествование, рассуждение или описание.)

• Какой прием использовал автор данного текста?

• Где, на ваш взгляд, находится мораль текста, вывод? Прочтите его.

• Сколько микротем в данном тексте?

- Данный простой план сделайте сложным, распространив основную часть:

• Прогулка по аллеям фруктового сада.

• Диалог друзей.

• Что значит жить.

• Подготовьте устный пересказ текста, пользуясь сложным планом.

• Подготовьте устный пересказ теста от лица садовника, учителя. Что при этом изменилось?

• Какие изобразительно-выразительные средства использовал автор? Заполните примерами таблицу:

• Напишите изложение по данному тексту, заменив диалог косвенной речью.

• Напишите сочинение-размышление на тему «Что значит жить». При желании используйте в нем материалы данного текста или порассуждайте самостоятельно по данному вопросу. Можете проинтервьюировать своих родных или обратиться за помощью к философам. Подберите к своему сочинению эпиграф.

Вариант 3.

Прочтите тексты.

Рассказывают, что однажды к богатому и знатному Ядмону пришли пировать гости. Кто-то из них сказал хозяину: «Всему городу известно, какой у тебя остроумный и находчивый раб. Пошли его на базар. Пусть он принесет самое прекрасное, что есть на свете».

Хозяин позвал Эзопа и велел ему выполнить желание гостей. Спустя время раб возвращается с подносом, покрытым салфеткой. Ее откидывают и видят бараний язык.

• Эзоп, при чем здесь язык?

-А разве это не самое прекрасное, что есть на свете? Языком мы произносим слова верности, нежности, любви, языком мы провозглашаем мир, языком мы произносим слово «свобода».

Через некоторое время кто-то из гостей сказал хозяину: «Пусть твой раб пойдет и принесет самое ужасное, что есть на свете». Хозяин повелел выполнить и это желание.

Вновь Эзоп возвращается с тем же подносом. Под салфеткой лежит бараний язык.

- Эзоп, что это за шутки? Ты же опять принес язык!

-А разве это не самое ужасное? Языком мы произносим слова ненависти, языком мы объявляем войну, языком мы произносим слово «раб». (По Э. А. Вартаньяну.)

* * *

Язык - это разведчик. Он первый узнает, вкусная ли еда, соленая или кислая, горькая или сладкая. Язык еще и охотник. С его помощью хамелеоны и лягушки ловят пролетающих мимо насекомых. Муравьеды запускают свои длиннющие и клейкие языки в муравейники и наклеивают на них муравьев. Дятел вытаскивает своим языком личинок из дерева. Язык - это еще и ложка, которой звери лакают воду, мочалка для мытья и вентилятор для охлаждения в жаркую погоду. Если бы у человека не было языка, он не смог бы разговаривать. (Г. Юдин.)

• Что нового вы узнали из данных текстов?

• Сравните приведенные выше тексты. Что их объединяет? j

• Как бы вы озаглавили данные тексты - одинаково или по- разному? Свой ответ аргументируйте.

• Какова основная мысль текстов?

• Написаны ли тексты одинаковым стилем или нет? Свой ответ аргументируйте.

• Сколько логических частей в каждом из текстов?

• Обратили ли вы внимание, что первый текст поделен на абзацы, а второй - нет. Разбейте его на абзацы по количеству логических частей. Свои действия аргументируйте.

• Составьте простой план одного из текстов.

Вариант 4

Задание.

Прочтите текст.

РОДНИК

Через лес была проторена тропа. Много людей ходило по ней, и все любовались густым тенистым лесом.

Однажды шел по тропинке охотник. Сел недалеко от тропы, у оврага, отдохнуть и разглядывал камешки. По ним ползали букашки, жуки, муравьи. Охотник спустился на дно оврага, взял горсть камешков. Они были холодные и влажные, будто отпотели. Земля под ними была сырая и холодная. Он взял в валежнике

сук и стал рыть землю. Работал долго, а когда вырыл ямку, стал глядеть в нее. Ямка медленно наполнялась водой. Когда она наполнилась водой до краев, из нее потекла тоненькая струйка.

Вода все светлела и сделалась прозрачной, чистой. Охотник опустился на колени, припал к воде ртом и жадно пил эту вкусную воду. А на дне родника, в песке, били крохотные фонтанчики, как в кипящем чайнике.

Напившись досыта, охотник ушел, а родник стал жить. Струйка воды из него побежала сначала с камешка на камешек, потом по сухой земле, закачала травинки, перебежала через тропу и заторопилась дальше по оврагу, зашелестела, словно зашептала что-то...

Родник все живет. Ручей из него уже журчит, а над ручьем разрослись лопухи, кустики осоки и маленький клевер. По головкам клевера ползают, гудя, пчелы, а над осокой летают стрекозы со стеклянными узорными крыльями и клетчатыми голубыми глазами. Каждый путник напьется холодной вкусной воды, посидит на скамеечке, отдохнет и пойдет дальше со свежими силами. (По Г. Боровикову.)

• Какова тема данного текста?

• Какова его основная мысль?

• Каким стилем написан текст? Свой ответ аргументируйте.

• Какой тип речи использовал автор? (Повествование, рассуждение или описание.)

• Посмотрите в словаре значение слова «валежник».

• Заполните таблицу примерами из текста:

• Что можно сказать о художественной выразительности данного текста? (Опираясь на данные таблицы.)

• Подготовьте пересказ текста, пользуясь планом:

• Тропа через лес.

• Место рождения родника.

• Открытие охотника.

• Родник все живет.

• Напишите изложение по данному тексту.

• В заключении сделайте вывод о необходимости бережного отношения человека к природе. Порассуждайте о том, что случится, если человек будет ее загрязнять.

• Напишите сочинение на тему «Природа - храм или мастерская?» В качестве эпиграфа к работе можете использовать высказывание философа: «Не будем слишком обольщаться нашими победами над природой. За каждую такую победу она нам мстит». Подумайте, чем?

Вариант 4

Задание.

Прочтите текст.

Гиппократа называют «отцом медицины». Он происходил из семьи, которая вела свой род от самого бога врачевания Асклепия (по крайней мере, греки говорили именно так). Семна-

дцать поколений его предков были врачами! Сам Гиппократ объехал многие страны, побывал в Египте и Вавилоне, путешествовал по Скифии. Он излечил тысячи людей и даже делал в те далекие времена сложнейшие хирургические операции. Гиппократ учил, что лечить нужно не болезнь, а человека.

«Отец медицины» разработал четыре основных принципа лечения больного. Первое - приносить пользу, а не вред; второе - противоположное лечить противоположным; третье - помогать, а не мешать организму бороться с болезнью; четвертое - щадить больного.

Но больше всего известна клятва Гиппократа. Ее давали врачи, прежде чем начать свою врачебную деятельность. В клятве говорилось, что каждый врач в любое время дня и ночи должен безотказно приходить на помощь человеку, безвозмездно делиться своими знаниями и умениями с другими врачами, хранить тайну больного. Эту клятву дают и наши современники.

Гиппократ призывал врачей всю жизнь совершенствовать свое умение. Его слова «Жизнь коротка, а искусство вечно» стали афоризмом. Он сравнивал деятельность врача со свечой. «Сгорая сам, свети другим» - это выражение тоже вошло в историю как крылатая фраза. (По В. Бутромееву.)

• Стала ли информация данного текста для вас новой?

• Что вы знали о Гиппократе?

• Как вы понимаете афоризмы Гиппократа?

• Какова основная мысль текста?

• Озаглавьте его.

• Какой тип речи использовал автор? (Повествование, рассуждение или описание.)

• В каком стиле написан данный текст?

• Сколько в тексте микротем?

• Какой из приведенных планов более точно передает содержание текста. Свой ответ аргументируйте.

ПЛАН

• «Отец медицины».

• Лечение больного.

• Клятва Гиппократа.

• Совершенствование.

ПЛАН

• История жизни Гиппократа.

• Четыре принципа лечения больного.

• Клятва Гиппократа.

• Афоризмы «отца медицины».

• Напишите изложение по данному тексту.

• В заключении можете порассуждать о крылатых выражениях Гиппократа. Как вы их поняли? Приведите примеры из жизни, иллюстрирующие данные афоризмы.

• Напишите сочинение на тему «Если больному не стало легче после первой встречи с врачом, то это плохой врач». Используйте в нем материалы из приведенного выше текста.