Конструкт урока "Лексическое значение слова".

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

Ι.Актуализация знаний. Повторение. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

Приветствие. Проверка готовности рабочего места. Эмоциональный настрой на работу.

- В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела.

Так скорей, друзья за дело.

А начать урок мне хочется со стихотворения М. Данилова. Слайд 1

«Я ко всем наукам ключ имею.
Я со всей вселенною знаком.
Это потому, что я владею
Русским всеохватным  языком».

- Ребята, скажите, что значит владеть русским языком?

(Правильно и красиво говорить)

- Правильно. А еще правильно и красиво писать.

Открываем рабочие тетради и проговариваем стихотворение:

-Я тетрадь свою открою и наклонно положу,
Я, друзья, от Вас не скрою, ручку я вот так держу,
Сяду ровно не согнусь, потому что не ленюсь!
(Обратить внимание на правильность посадки).

Комментированная запись числа и классной работы.

Словарная работа.

Отгадайте загадки, напишите отгадки.   Слайд 2

1. Как сажа черна,
   Как сметана бела,
   Люблю всем в лесу
   Рассказать где была. (сорока)
   
   

2. Птичка-невеличка
   Хочет сделать шажок
   Получается прыжок. (воробей)

1. Очень умная птица
   Не сова и не синица,
   Она песен не поёт,
   А советы раздаёт. (ворона)

1. Если ты его отточишь,
   Нарисуешь все, что хочешь.
   Солнце, море или пляж
   Что же это?... (карандаш)  

1. Я могу любое слово
   на бумаге написать.
   Помогу тебе задачки
   очень трудные решать.
   Не забудь меня, мой друг,
   Без меня ты как безрук.    (ручка)

-Найдите среди этих слов лишние и объясните почему? ( карандаш и ручка)

3. Формулирование темы и цели урока.

- Очень расстроились ключ и карандаш, что оказались лишними, и пошли искать себе друзей. Вышли они к поляне, а на ней стоят два домика, из которых доносились разные слова. (На доске изображения домиков, препятствия к ним)

Из первого - кисть, ключ, корень.
Из второго - пирог, портфель, терем.
- Опять  задумались ручка и карандаш, в какой домик им постучать? Почему слова не живут вместе?
- А вы, ребята, можете ответить на этот вопрос?

(Выслушиваются версии)

- А чтобы добраться до домиков и выяснить, кто в какой домик войдет, ручке и карандашу необходимо преодолеть препятствия на тропинке по пути к ним. Детям предлагается помочь главным героям.

1 препятствие. На пути слова: ромашка, ключ, береза, арбуз, лисички. Слайд 3

- Укажите слова, которые могут обозначать два разных предмета.

Соотнесите слова с картинками: цветок ромашка, ключ гаечный, ключ от замка, ключ родник, дерево береза, ягода арбуз, лисички - звери, лисички- грибы. Слайд 4

– Как вы думаете, как будет называться тема нашего урока?

Однозначные и многозначные слова.

Познавательные УУД:

• на основе анализа объектов делать выводы;

• обобщать и классифицировать по признакам;

• ориентироваться в словаре учебника.

Регулятивные УУД:

• развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

• оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

• прогнозировать предстоящую работу.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной форме;

Личностные результаты:

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙ. Развитие умений – применение знания.

2 препятствие. (Изображения на доске)

Изображения: иглы - швейные, колючки у ежа, листья хвойных деревьев, шляпка у гриба, шляпа-головной убор, шляпа - верхняя часть гвоздя.

- Чем похожи предметы? Слова иглы и шляпа - это многозначные или однозначные слова? Докажите. Почему словом иглы названы и инструмент для шитья, и листья хвойных деревьев, и колючки ежа.

Составьте предложение с любым из этих слов и запишите его

Физминутка

4 препятствие.

Работа по учебнику с.49 упр.61. Выделение многозначных слов в предложениях, объяснение их значения по толковому словарю (учебник с.138-139). Запись первого предложения, выделение грамматической основы.

3 препятствие.

Работа в парах. На каждой парте лежит листочек с одним словом: хвост, язык, лук, кисть, огонь, шишка, пирамида, зебра, снег, телевизор, цветок, берёза, фломастер, троллейбус, кепка. Детям необходимо решить, однозначное или многозначное слово перед ними. Назвав слово, поднять соответствующую букву М (многозначное), О (однозначное).

Дети делают вывод, что слова бывают (многозначные и однозначные). На доске появляется соответствующая схема.

- На этом наши испытания с вами заканчиваются. Почему слова не живут вместе? (одни многозначные, другие однозначные)

- А в какой домик пойдут жить наши друзья?  

(в разные, ручка к многозначным, карандаш к однозначным)

- Молодцы! Вы помогли нашим героям найти друзей.

Познавательные УУД:

• развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

• представлять информацию в виде схемы;

•  обобщать и классифицировать по признакам;

•  ориентироваться в толковом словаре учебника;

• находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные УУД:

• развиваем умение слушать и понимать других;

• строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

• оформлять свои мысли в устной форме;

• умение работать в паре.

Личностные результаты:

оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

ΙΙI. Рефлексия

- Объясните, что такое однозначные и многозначные слова?

- Почему эти слова так называются?

- Где можно уточнить какое слово - однозначное, с какое- многозначное?

Детям предлагается украсить поляну возле домиков. Каждый цветочек имеет свой определенный цвет: зеленый — все сделал правильно, желтый — встретились трудности, красный — много ошибок. Каждый ученик украшает поляну соответствующими цветочками.

Регулятивные УУД:

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

 оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные результаты:

оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

IV. Домашнее задание.

Рабочая тетрадь с. 18 упр.35