Просмотр содержимого документа
«Конструкт урока по русскому языку "Лексическое значение слова" 5 класс»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»
Конструкт урока по русскому языку в 5 классе по теме
«Лексическое значение слова».
Разработала: Михайлова О.Н.,
Учитель русского языка и литературы.
Предмет: русский язык
Учитель: Михайлова Ольга Николаевна.
Класс: 5.
Тема: Лексическое значение слова.
Тип урока: освоение новых знаний.
Цель: обеспечить формирование у обучающихся умений, создать условия для формирования личностных, метапредметных и предметных УУД.
Задачи:
Обучающие: расширять и углублять знания учащихся по русскому языку, совершенствовать орфографические умения, формировать умение работать самостоятельно. Развивающие: развивать умения анализировать, обобщать, строить аналогии, делать выводы, развивать внимание;
развивать интерес детей к изучению русского языка, расширять активный словарь, кругозор, прививать любовь к русскому слову.
Воспитательные: способствовать нравственно-эстетическому развитию детей, их приобщению к культурным ценностям, развивать коммуникативные способности во время работы на уроке, способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения;
Оборудование: учебник под ред. М.М.Разумовской, компьютер, мультимедийный проектор, рабочая тетрадь.
Формы организации учебной деятельности: групповая, коллективная, индивидуальная.
Структура урока.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». А теперь давайте повернёмся к нашим гостям и поделимся своими улыбками, громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь
Самоопределение, смыслообразование, формирование эмоционального настроя на урок.(Л)
Планирование учебного сотрудничества, взаимодействие с учителем. (К)
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала (Р).
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
Давайте вспомним как образованы данные слова и напишем схему словообразования.
Проверка (желающий зачитывает схему – вывожу на экран, остальные сравнивают, исправляют) Слайд 4.
Каменщик
Рассказчик
Грузчик
Сварщик
Лётчик
спорщик
Записывают в тетрадь.
Обсуждение в парах возможные варианты ответов (образованы с помощью суффикса, обозначают профессии и постоянные качества человека)
Ответы учащихся.
Работа в парах (пишут схемы словообразования слов)
Зачитывают свои ответы, сверяют с экраном, остальные проверяют
Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)
Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (Л).
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое ЛЗ слова и алгоритм его определения
Посмотрите внимательно на слова, их морфологический состав- на какие две группы их можно разделить (с -ЧИК, -ЩИК)
Молодцы! Вы правильно выделили признак разделения существительных, но вот вопрос: «Когда же писать -ЧИК, а когда -ЩИК? Вы знаете?
Теперь, я думаю, пришло время сформулировать тему сегодняшнего урока?
- Какова главная цель урока? Слайд 5.
- А где могут пригодиться вам эти умения?
-А сейчас я расскажу вам сказку, из которой можно узнать ответ на наш вопрос (Когда пишется –ЧИК, -ЩИК)
-Кто может сформулировать правило правописания суффиксов?
-Давайте прочитаем в учебнике правило. Вдруг мы что-то не сказали. Слайд 6.
Какая информация для вас новая?
Я предлагаю вам такую запоминалочку. Слайд 7.
По суффиксам:
1группа (каменщик, сварщик, спорщик),
2группа (грузчик, рассказчик, лётчик)
Ответы учащихся.
Формулируют тему урока
Формулируют цель (узнать условия написания в существительных суффиксов –ЧИК и -ЩИК)
Высказывания учащихся, обсуждение
Ученики слушают, запоминают правило!
Высказывания, обсуждения.
Вслух 1 читает. Сравнивают свои ответы с правилом учебника.
Проговаривание 2-3 ученика по «звезде»
Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками.
(К)
Способность к определению мотива учения (Р).
IV. Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
- Выполните задания на Слайде 8, чтобы закрепить наши знания
- Проверка с записью на экране. Слайд 9.
Физкультминутка. Слайд 10.
Выполняют задание индивидуально.
По завершении зачитывают по цепочке – сравнивают с записью на экране
Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование, применение методов информационного поиска (П)
Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
Оценивание усваемого содержания (Л)
Контроль, коррекция, оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
(Р)
V. Применение новых знаний
Цельэтапа: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Проблемная ситуация.
- Предлагаю вам групповую работу (по 4 человека). Каждой группе даю кроссворд.
Молодцы!
А теперь я предлагаю вам небольшой тест. Слайд 11.
- Обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте.
Слайд 12.
Разгадывают кроссворд. Зачитывают ответы по очереди.
Выполняют тестовые задания.
Взаимопроверка
Анализ, работа с источниками информации (П)
Выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)
Саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
VI.Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
Наш урок заканчивается, пора подвести итоги. Я предлагаю вам продолжить предложения . Посмотрите на слайд.
Слайд 13.
Задаёт домашнее задание: Слайд 14.
Слайд 15.
Желающие зачитывают (3-4)
Записывают домашнее задание
Выделение и осознание усвоенного, осознание качества и уровня усвоенного (Р).
Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)
Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)
Умение организовать свою деятельность (Л)
Личностные: создать условия для
осознания эстетической ценности русского языка; уважительного отношения к родному языку, гордость за него; потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремления к речевому самосовершенствованию; формирования достаточного объема словарного запаса и усвоенных лексических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные: создать условия для
овладения всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение: адекватного понимания информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
овладения разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;
развития способности извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
развития способности к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
формирования умения сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо: способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
развития способности свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
Предметные: создать условия для
формирования представления об основных способах определения лексического значения слова, о роли языка в жизни человека и общества;
развития умения проведения различных видов анализа слова (морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
овладения основными ресурсами лексики русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
