Конструирование предложений.

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Тихонова Наталья Викторовна

Район

Володарский

Место работы

МБОУ НОШ № 52

Должность

Учитель начальных классов

Общая информация

Модуль

Русский язык

УМК

ОС « Школа 2100»

Тема урока

Конструирование предложений

Тип урока

Открытие новых знаний

Цель, задачи

Продолжить знакомить с признаками предложения, развивать умения составлять предложение, заканчивать предложение по заданному началу, правильно оформлять их на письме.

Развивать коммуникативно-речевые умения, развивать языковую догадку на основе рифмовок слов.

Необходимое оборудование

Мультимедийный проектор, ноутбуки.

Дидактическое обеспечение

Оценочные листы, индивидуальные карты «Экспресс – опрос», карточки – задания для работы в паре, лист «Самооценка работы в группе», Интернет-ресурсы

Планируемые результаты урока

• личностные

• -осознавать роль языка и речи в жизни людей;

• -эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

• предметные

• -продолжить знакомить с признаками предложения;

• -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• -осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

• -правильно списывать слова, предложения, проверять написанное, сравнивая с образцом;

• -видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

• -составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

• -обращать внимание на особенности употребления слов.

• метапредметные
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

• Регулятивные УУД:

- определять цель деятельности на уроке;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки;

- определять успешность выполнения своего задания;

- определять границы своего знания и незнания, уровень сложности выполняемых заданий;

- давать самооценку работы в группе.

● Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- наблюдать и делать самостоятельные выводы.

● Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других;

- вступать в беседу на уроке;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Самоконтроль, контроль со стороны учителя и со стороны обучающихся

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

• Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, учебник «Русский язык» 2-й класс. - М.: «Баласс», 2012г.

Дополнительная

• «Русский язык»

Методические рекомендации для учителя. Е.В.Бунеева, Н.А.Исаева - М.:

«Баласс», 2012г.

Интернет-ресурсы

«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»

http://school-collektion.edu/ru

ЭОРы

Презентации

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

- Прижмитесь ладошками друг к другу, придайте чувство уверенности в том, что у нас все получится.

Внимание на кран.

Слайд 1.

Всему название дано-

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным – полно,

А безымянных нету.

Язык – и стар, и вечно нов!

И это так прекрасно!

В огромном море – море слов

Купаться ежечасно!

А.Шибаев

-Что значит море слов?

-А как можно купаться в словах?

-Что показывают стрелки?

слово

предложение

текст

Прижимают ладошки друг к другу.

Дети читают стихотворение про себя, а затем с выражением вслух.

Очень много.

Составлять красивые предложения, правильно красиво говорить.

Объяснения детей.

Личностный результат:

-формировать мотивацию к обучению.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной форме;

- выразительно читать стихотворение.

.

Познавательные УУД:

-построение логической цепи рассуждения

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

- Определите тему нашего урока.

Слайд 2.

-Да, действительно, тема нашего урока – Конструирование предложений.

-Как понимаете «конструирование»? Подберите родственные слова.

-Определите границу своего знания и незнания по теме « Предложение»

Мы будем работать с предложением.

Конструктор - собирать, составлять.

Дети заполняют индивидуальную таблицу

«Экспресс - опрос»

Регулятивные УУД:

- самостоятельно определять тему урока.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в своей системе знаний.

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

-Были ли задания, которые вызвали у вас затруднения?

-В чем причина затруднения?

-Для этого сверим ваши ответы с моими.

Слайд 3.

-Оцените свою работу, не учитывая последние два вопроса.

-Определите прогноз уровня знаний 5,6 заданий.

-Вам бы хотелось узнать ответы на эти вопросы?

-Как это можно сделать?

-Определите цель сегодняшнего урока?

-Да были затруднения в 5,6 вопросе.

Самопроверка по эталону.

Самооценка работы.

Дети прогнозируют задания.

-Да, хотелось.

-Рассмотреть предложения, выяснить могут ли меняться слова местами, можно ли закончить предложение любым словом.

Регулятивные УУД:

- выполнять самопроверку на основе сопоставления с эталоном;

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

- учиться давать оценку своей деятельности;

-самостоятельно определять цель деятельности на уроке;

-прогнозировать свои знания и умения.

Коммуникативные УУД:

- учиться совместно с учителем обнаруживать и

формулировать учебную проблему

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

-Для этого мы отправимся… Отгадайте куда? Закройте глаза и послушайте. (Звук леса)

-Мы попали в сказочный лес.

В лесу жил глупый волк.

Один раз он погнался за …..

-Попробуйте закончить это предложение.

-А можно ли вообще закончить предложение любым словом, например ,дом, книга ,корабль?

-Ответили мы на один из вопросов?

-А слово в предложении открыли?

Посмотрите на рассыпанное предложение.

-Какая задача встала перед нами?

Работаем в паре.

-Ребята, а почему столько вариантов?

-Ответили на второй вопрос?

-Вернитесь к экспресс-опросу и проверьте подтвердились ваши предположения или нет?

-А теперь можно узнать за кем гнался волк в сказке?

-Запишем начало этой сказки к себе в тетрадь с комментированием.

-А вам бы хотелось закончить эту сказку?

Физминутка для рук и ног.

-Мы попали в лес.

-За бабочкой, за зайцем, за тенью.

-Нет, слово должно подходить по смыслу.

-Да. (Повторяют вывод)

-Нет

-Собрать предложение.

Дети собирают предложение, учитель выслушивает разные варианты предложений.

-Слова в предложении можно менять местами.

Дети проверяют и определяют ложность и истинность высказываний.

-Да, за ежиком.

Дети записывают предложения с комментированием. Проверка с образцом.

Коммуникативные УУД:

- развивать умение слушать и понимать других.

Коммуникативные УУД:

-умение работать в паре;

Познавательные УУД:

-умение делать теоретические обобщения в форме правила.

-умение синтезировать.

Коммуникативные УУД:

- развивать умение слушать и понимать других.

Регулятивные УУД:

- выполнять самопроверку на основе сопоставления с эталоном;

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

1. Фронтальная работа с классом.

Тренажер по составлению предложений из слов.

Слайд 4

2. Самостоятельная работа в группах по выбору:

Учебник с. 22 упр. 22 или

с. 23. упр.23

Дети составляют предложения из слов.

В упр.22 обучающиеся заканчивают предложения по заданному началу.

В упр.23 составляют предложения со словом коса, имеющим совершенно разные значения.

Коммуникативные УУД:

- развивать умение слушать и понимать других.

Регулятивные УУД:

-уметь оформлять свои мысли в письменной форме.

Личностные УУД:

-воспитывать уважительное отношение ко всем членам группы.

-уметь делать выбор, реально оценивая возможности и способности всей группы.

Познавательные УУД:

-уметь ориентироваться в своей системе знаний;

-уметь извлекать информацию из иллюстраций, текстов,

6.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания

Проверка самостоятельной работы в группе.

Слайд 5

- Дайте самооценку работы в группе.

Подсчитайте баллы.

- Поднимите руки, кто работал на «отлично», на «хорошо».

- А кому еще надо улучшить свою работу?

Выступление детей, защита заданий.

Самооценка работы в группе обучающихся.

Регулятивные УУД:

-определять успешность выполнения своего задания;

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- донести свою позицию до других;

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

7. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

-Выполнили ли вы поставленную перед собой цель?

Домашнее задание по выбору:

1)Дидактический материал упр. 9;

2)Закончить сказку

-Ребята, вы хорошо работали и ели пироги.

-Вы хорошо работали, и я вам говорю спасибо за урок.

Слайд 6

-Мы справились с поставленной целью, мы ответили на вопросы.

(Недоуменные взгляды)

-Вы неправильно закончили предложение!

Регулятивные УУД:

-оценивать собственную деятельность;

-давать эмоциональную оценку деятельности всего класса.