Конспект урока в 6 классе по теме " Повторение раздела "Словообразование и орфография"

Урок в 6 классе по теме «Повторение раздела «Словообразование и орфография».

Цели: закрепить знания, полученные при изучении раздела «Словообразование и орфография»; отрабатывать умения и на­выки морфемного и словообразовательного разбора слов. . Задачи:

- обучающие:

1) формировать умение выполнять словообразовательный разбор;

2)определять способы образования слов;

3) комментировать известные виды орфограмм.

-развивающие:

1) работать над связанной речью учащихся на лингвистические темы;

2) способствовать развитию творческих способностей учащихся.

-воспитательные

1) прививать любовь к книге;

2)развивать чувство бережного отношения друг к другу.

10.Тип урока: Урок – повторение. Повторение и обобщение знаний по теме «Словообразование и орфография»

11.Формы работы учащихся: коллективно-групповая, индивидуальная.

Ход урока

I. Самая большая ценность народа -его язык. Язык, на котором он пишет, говорит, думает.

- Как понимаете слова Д.С.Лихачёва?

НА ДОСКЕ: паровоз пар возить, земледелие земля делать

- Как называются образованные таким образом слова? (сложные) - Почему? (состоят из двух корней)

- Что связывает корни этих слов?(соединительные гласные О и Е)

- Они и будут сегодня героями нашего урока.

II. Работа по теме урока.

1. Работа с предложением.

Подберите схему, которая соответствует предложению. Рас­ставьте знаки препинания.

« », - А. А: « ». А: « ?». « !» - А.

Предлагаю тебе Алексей прокатиться на санях говорил дядя.

• Объясните орфограммы.

• Сделайте словообразовательный разбор слова прокатиться.

1. Проверочная работа.

1) Определите, как образованы следующие слова, поставив на­против каждого соответствующий номер:

1. - приставочный способ

2. - суффиксальный способ

3. - приставочно-суффиксальный способ

4. - сложение (основ или целых слов)

5. - сложение сокращенных основ

6. - переход одной части речи в другую

летчик

преподнести

МГУ

парашютистка

ЦБ

привстать

электровоз

турпоход

сотрудник

малодоступный

птицефабрика

кресло-кровать

престранный

учительская

Сбербанк

2) Вставьте пропущенные буквы в корни с чередованием. Объ­ясните выбор гласной графически.

1. Ночь уже л..жилась на горы, и туман бродил по ущельям.

2. Все двери зап..рались на замок.

3. Ярко зарделась з..ря.

4. Взгляды тихо разг..рались и быстро погасали.

5. Река протекала в густых зар..слях.

6. Необозримое поле бл..стит мокрой зеленью.

7. Софья наклонялась, срывала цветок и легким прик..с­новением пальцев гладила дрожащие лепестки.

8. Он знал эту отр..сль производства.

9. Девочка соб..рала сучья и обжигала их.

10. Заг..рались и бл..стали стекла, оз..ренные пожаром.

3) Заполните таблицу, поставив галочку в нужной колонке.

4) Вставьте пропущенные буквы:

Лед..кол, раз.скивать, везд..ход, сверх..дейный, без..скусный, птиц..лов, под..тожить, земл..коп, раз..грать, сам..кат, сверх..нтересный, верт..лет, меж..нститутский, стал..вар, с..грать.

Проверочная работа __________________________________

1) Определите, как образованы следующие слова, поставив на­против каждого слова соответствующий номер:

1. - приставочный способ

2. - суффиксальный способ

3. - приставочно-суффиксальный способ

4. - сложение (основ или целых слов)

5. - сложение сокращенных основ

6. - переход одной части речи в другую

1. летчик ____

2. преподнести ____

3. МГУ _____

4. парашютистка ____

5. ЦБ ___

6. Привстать ____

7. электровоз ____

8. турпоход ____

9. сотрудник _____

10. малодоступный _____

11. птицефабрика _____

12. кресло-кровать _____

13. престранный _____

14. учительская _____

15. Сбербанк _____

2. 2) Вставьте пропущенные буквы в корни с чередованием. Объ­ясните выбор гласной графически.

1. Ночь уже л..жилась на горы, и туман бродил по ущельям.

2. Все двери зап..рались на замок.

3. Ярко зарделась з..ря.

4. Взгляды тихо разг..рались и быстро погасали.

5. Река протекала в густых зар..слях.

6. Необозримое поле бл..стит мокрой зеленью.

7. Софья наклонялась, срывала цветок и легким прик..с­новением пальцев гладила дрожащие лепестки.

8. Он знал эту отр..сль производства.

9. Девочка соб..рала сучья и обжигала их.

10. Заг..рались и бл..стали стекла, оз..ренные пожаром.

1. 3) Заполните таблицу, поставив галочку в нужной колонке.

   Слова	е	и
   пр..вратить
   пр..поднять
   пр..красный
   пр..лунение
   пр..успевать
   пр..школьный
   пр. .образователь
   пр..образованный
   пр..полярный
   пр.. мудрый
   пр..выкать
   пр..одолеть
   пр.. прятать
   пр..остановить
   пр ..рвать

2. 4) Вставьте пропущенные буквы: Лед..кол, раз.скивать, везд..ход, сверх..дейный, без..скусный, птиц..лов, под..тожить, земл..коп, раз..грать, сам..кат, сверх..нтересный, верт..лет, меж..нститутский, стал..вар, с..грать.

4. Проверочная работа __________________________________

6. 1) Определите, как образованы следующие слова, поставив на­против каждого слова соответствующий номер:

1. - приставочный способ

2. - суффиксальный способ

3. - приставочно-суффиксальный способ

4. - сложение (основ или целых слов)

5. - сложение сокращенных основ

6. - переход одной части речи в другую

1. летчик ____

2. преподнести ____

3. МГУ _____

4. парашютистка ____

5. ЦБ ___

6. Привстать ____

7. электровоз ____

8. турпоход ____

9. сотрудник _____

10. малодоступный _____

11. птицефабрика _____

12. кресло-кровать _____

13. престранный _____

14. учительская _____

15. Сбербанк _____

1. 2) Вставьте пропущенные буквы в корни с чередованием. Объ­ясните выбор гласной графически.

1. Ночь уже л..жилась на горы, и туман бродил по ущельям.

2. Все двери зап..рались на замок.

3. Ярко зарделась з..ря.

4. Взгляды тихо разг..рались и быстро погасали.

5. Река протекала в густых зар..слях.

6. Необозримое поле бл..стит мокрой зеленью.

7. Софья наклонялась, срывала цветок и легким прик..с­новением пальцев гладила дрожащие лепестки.

8. Он знал эту отр..сль производства.

9. Девочка соб..рала сучья и обжигала их.

10. Заг..рались и бл..стали стекла, оз..ренные пожаром.

2. 3) Заполните таблицу, поставив галочку в нужной колонке.

   Слова	е	и
   пр..вратить
   пр..поднять
   пр..красный
   пр..лунение
   пр..успевать
   пр..школьный
   пр. .образователь
   пр..образованный
   пр..полярный
   пр.. мудрый
   пр..выкать
   пр..одолеть
   пр.. прятать
   пр..остановить
   пр ..рвать

3. 4) Вставьте пропущенные буквы: Лед..кол, раз.скивать, везд..ход, сверх..дейный, без..скусный, птиц..лов, под..тожить, земл..коп, раз..грать, сам..кат, сверх..нтересный, верт..лет, меж..нститутский, стал..вар, с..грать.

4. 5. Итог урока.

5. Выводы формулируют учащиеся, используя самостоятельно составленный кластер, где отражены особенности раздела «Словообразование и орфография».

6. Слово учителя: Наш урок хочется закончить словами К.Г. Паустовского, современника М.М. Пришвина: «С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в нашей жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, шум садов, тяжелое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия».