Конспект урока русского языка в 3 классе по УМК ПНШ

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия, формируемые на разных этапах урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

- Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи на уроке.

- А начать его я предлагаю высказыванием : «Хочешь быть грамотным, учись думать и мыслить».

- Как вы понимаете это высказывание?

- Как вы думаете, почему именно этими словами мы начинаем наш урок?

-А сейчас откройте тетради, запишите сегодняшнее число.

Минутка каллиграфии.

Ответы детей

Дети пишут.

• самоопределение (Л);

• смыслообразование (Л);

• целеполагание (П);

2.Актуализация знаний и выявление проблемы.

Предлагаю провести орфографическую разминку. Запишите под диктовку слова: полететь, сбежать, написать, заскочить.

Выделите приставку. Каким способом воспользуетесь для выделения приставки в слове? (алгоритм) Фронтальная проверка.

- Какие приставки выделили? Было трудно? Что вы знаете о правописании приставок?

- Что вы можете сказать о правописании этих приставок? Могут ли они менять своё написание?

- Как вы думаете, есть ли приставки, которые могут менять написание в зависимости от каких-либо условий?

На доске заранее написаны слова с пропущенными буквами в приставках

РА(З/С)ШИРИТЬ РА(З/С)ОГНАТЬ РА(З/С)ДВИНУТЬ

- В каких частях слова пропущены буквы? (В приставках.)

- А сможем ли мы с вами сейчас выбрать нужную букву? (Нет.)

- Действительно. Мы с вами ещё не знаем правила. Вставить буквы в данные слова мы с вами сможем позже, после того, как узнаем правило их написания

- Итак, подумайте о чем мы сегодня на уроке будем говорить.

Дети записывают слова и выделяют в них приставки

Ответы детей (пишутся слитно со словами, пишутся единообразно, находятся перед корнем).

Ответы детей

Ответы детей

• анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, (П);

• обобщение, аналогия (П)

• волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

• выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

4.Определение темы и постановка учебной задачи.

5. Открытие новых знаний.

- А теперь попробуйте сформулировать тему нашего урока.

- Какую учебную задачу мы должны будем выполнить?

- Где мы можем узнать эту информацию?

- Но интереснее догадаться самим.

- Я предлагаю вам провести исследование и понаблюдать за словами с интересующими нас приставками.

Возьмите учебник (2 часть), откройте обратный словарь на стр. 179 и отметьте звёздочкой глаголы - ать с приставками раз - и рас -.

Разломать распечатать

разбросать расписать

разболтать раскатать

размешать расхватать

разгрызть рассчитать

растоптать

расслышать

- Подчеркни в каждом слове букву, с которого начинается корень.

- Давайте обобщим ваши наблюдения и сделаем выводы.

- Когда же в приставках пишется буква з? А когда буква с?

- Что заметили?

- Какая приставка пишется, если корень начинается со звонкого согласного? ( раз -)

- Какая приставка пишется, если корень начинается с глухого согласного? ( рас -)

р

√∙дбщщ

- А если с глухого согласного? (рас-)

рас * (схема фиксируется на доске)

- А теперь вернемся к заданию, которое не могли выполнить в начале урока. В чем была трудность? (Не знали, какую букву написать в приставке)

- Какую же приставку нужно написать в словах «расширить, разогнать, раздвинуть»? Почему?

Упражнению №11, стр.18.

- Запишите слова: разобидеть, разодеться, разубедить, разоружить.

- Выделите в словах приставку.

- Какая приставка присутствует в этих словах?

- Какая буква на конце этих приставок? Подчеркните её одной линией.

- А теперь назовите букву, с которой начинается корень каждого слова. Подчеркните её двумя линиями. Какой звук она обозначает?

- Какой вывод можно сделать? (в словах, корни которых начинаются с гласных, пишется приставка раз-)

раз (схема фиксируется на доске)

Подведем итог. Чтение правила в учебнике на стр. 18.

- Анишит Йокоповна создала нам одну трудность. Сейчас нам предстоит не просто прочитать правило, а выбрать из двух вариантов слов верное, чтобы получилось правило.

Приставка РАЗ- пишется в словах, корни которых начинаются с гласных (звонких? глухих?) согласных.

Приставка РАС- пишется в словах, корни которых начинаются с (звонких? глухих?) согласных.

Физминутка

– Поиграем в игру: если называется слово с приставкой на раз- , то вы топаете, если на рас-, то вы хлопаете.
Слова: разогнаться, растоптать, разуться, распечатать, разбежаться, растолкать, раздеть, разгневаться, разодеться. (Слова могут задаваться и самими ребятами как соревнование между рядами).

Правописание приставок с буквами з и с.

Выяснить, можно ли проверить, как пишутся эти приставки; научиться писать слова с приставками.

В учебнике, справочнике, в Интернете.

Дети работают карандашом со словами в учебнике часть2.

Сравнить свой вывод с выводом в учебнике, найти нужную информацию в интернете.

Ответы детей

Схему записывают в тетрадь-помощницу

Ответы детей и объяснение правила

1 ученик вставляет в слова нужную букву на доске и объясняет ее написание

Самостоятельная работа

Ответы детей

(Учащиеся читают правило, выбирают верное слово и подчеркивают его.)

• целеполагание, как постановка учебной деятельности (Р);

• планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение выражать свои мысли (К);

• поиск и выделение необходимой информации (П);

• анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

• использование знаково-символических средств (П);

6.Первичное закрепление во внешней речи.

- А теперь вам всем задание. Составьте алгоритм, как нужно действовать при написании приставок раз-, рас-. Это будет ваш «помощник». Читаю слово.

1. Выделяю приставку.

2. Смотрю, на какую букву начинается корень.

• Если корень начинается с гласного или звонкого согласного, пишу приставку раз-

• Если корень начинается с глухого согласного, пишу приставку рас-

1. Подчеркиваю орфограмму.

- Предлагаю вам поработать в тетрадях, для того, чтобы лучше запомнить алгоритм и потренироваться в написании слов с приставками, оканчивающимися на с и з.

Самостоятельная работа. Тетрадь для самостоятельной работы № 2 упражнение 12 стр. 11.

Задание: Впиши приставку РАС- или РАЗ-. Подчеркни буквы, с которых начинаются корни слов.

После выполнения работы, соседи по парте обмениваются тетрадями и проверяют друг у друга правильность выполнения упражнения. )

 Словарная работа над словом Кремль.
– Что такое Кремль? На какую часть слова нужно обратить внимание? Что вы должны запомнить в этом слове? Вставьте новое слово в стихотворение. Выполните задание, данное в упражнении.

Дети в парах высказывают свои варианты. Обсуждают, выбирают наиболее удачный вариант

Взаимопроверка

• умение выражать свои мысли (К);

• умение действовать по алгоритму (Р);

• использование знаково-символических средств (П);

7.Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

- Какую учебную задачу мы поставили? (научиться писать слова с приставками, которые оканчиваются на з и с)

- Проверить, достигли ли мы её, нам помогут тесты.

-Как вы думаете, будет ли распространяться это правило в отношении приставок из-ис-бес-без- воз-вос-?

Запишите слова к себе в тетрадь рассвет бесполезный испуг разведка бездельник известный безоблачный безобидный

- Выделите в них приставки

- Что вы заметили?

Фронтальная проверка. О написании слов с этими приставками мы поговорим на следующем уроке

-Научиться писать слова с приставками, которые оканчиваются на з и с.

Учащиеся выполняют тест «Правописание приставок» . Ответы подставляют в карточках , потом проверяют на экране правильность своей работы. После выполнения проходит обсуждение результатов.

• самоконтроль в форме результата с заданным эталоном (Р);

• волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

• оценивание качества и уровня усвоения, коррекция (Р);

8.Рефлексия учебной деятельности.

- Какую учебную задачу мы поставили? Смогли ли мы её достичь?

- Как вы оцениваете свою работу на уроке?

- Что я нового узнал для себя?

- Смогу я в дальнейшем применять это в жизни?

Ответы детей.

• умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности (П);

• умение выражать свои мысли (К);

• оценка-выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование (Р).

9. Домашнее задание

• Выучить правило;

• Выполнить упражнение из тетради №2 для самостоятельных работ с.13, упр. 13;

• Задание дополнительное: запишите несколько слов с приставкой раз-, корень которых начинается с буквы гласного.

Дети записывают домашнее задание