Урок русского языка по теме "Различение падежей" (3 класс) , УМК ПНШ

Изучение падежей всегдя для учащихся была трудная тема, а особенно различение падежей. Данный конспект урока составлен для учащихся 3 класса по УМК "Перспективная начальная школа". Урок сопровождается работой на интерактивной доске. Благодаря использованию новых информационных технологий урок становится интересным, научным и практическим. Ученики хорошо владеют навыками работы на интерактивнойдоске. Мы вместе, заранее, готовим задания к урокам и, ребята еще больше стали интересоваться предметом и лучше его знать.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Урок русского языка по теме "Различение падежей" (3 класс) , УМК ПНШ »

МБОУ «Камскополянская средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов»

Нижнекамский муниципальный район Республика Татарстан

Открытый урок на тему

Подготовила и провела

Орёл Татьяна Александровна,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

Камские Поляны,

ноябрь, 2014

Открытый урок по русскому языку в декаду

русского языка и литературы

18.11.2014

Тема урока: Различение падежей

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов и УУД

Задачи деятельности учителя: создать условия для расширения знаний о падежах; обеспечить развитие умения ставить цель и планировать свою деятельность, правильно подбирать вопросы, слова-командиры и слова-помощники для различения падежей в предложении.

Планируемые результаты образования.

Предметные: научатся определять и различать падежные формы существительных.

Метапредметные:

Познавательные: добывать новые знания: использовать дополнительную информацию (знания) для решения учебной задачи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика), доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста)

Личностные: проявляют к собеседнику внимание, терпение, используют вежливые слова в общении; проявляют ценностное отношение к дружбе, взаимовыручке.

Оборудование: учебник, тетрадь для самостоятельной работы, карточки, интерактивная доска

Ход урока

Актуализация знаний

Учитель: - Как обычно, мы наш урок начинаем с плана урока. Что-то нужно нам добавить в него? Итак, мы начинаем. В начале урока я хочу дать вам небольшой совет, а примите вы его или нет, мы сейчас проверим. Внимание на экран:

На экране слова:

Учитель: - Принимаете совет? Почему нет? Что нужно исправить?

(Ученики убирают и добавляют частицу НЕ)

На уроке слушай учителя,

Не вертись, Не смотри по сторонам,

Не разговаривай с друзьями,

Не заглядывай к ним в тетрадь

Учитель: - И вновь внимание на экран: прочитайте слова, эти же слова есть у вас на карточках.

Смешной, снежинка, семья, гулять, добрый, улыбка, помощь, смотрю, Верочка.

Учитель: - Как вы думаете, что нужно сделать с этими словами? (Разделить на группы) Подумайте на какие. Я предлагаю выполнить это задание ….. (на доске вывешивается карточка – работа в паре.) Запишите группы в тетрадь. (Работа в тетради)

Учитель: - На какие группы разделили? (На части речи) Проверим, как справились. (Дети читаю)

Учитель: - составим эти группы

Имя существительное

снежинка

семья

улыбка

помощь

Верочка

Имя

Прилагательное

смешной

добрый

Глагол

гулять

смотрю

Учитель: - В каком столбике слов оказалось больше? Какое название дадите группе этих слов? (имя существительное) Вспомним, что такое имя существительное? (Ответ: имя существительное - это значимая самостоятельная часть речи, которая обозначает название предмета, отвечает на вопросы кто? что? в начальной форме, имеет род, изменяется по числам и по падежам).

Учитель: - Вы сказали изменяется по падежам –внимание на экран

(слайд с «разбросанными» падежами)

Учитель: - все правильно на экране? (нет) Кто изменит запись?

(ученик у доски). Как запомнить расстановку падежей? (Присказка-стих)

Формирование новых знаний.

Учитель: - О чём мы сегодня будем говорить на уроке? (О падежах).

Мы не просто будем говорить о падежах, а учиться различать их.

Тема урока – РАЗЛИЧЕНИЕ ПАДЕЖЕЙ (слайд)

(Ответы детей) Внимание на экран.

И.п.		Кто? что?
Р.п.		Кого? чего?
Д.п.		Кому? чему?
В.п.		Кого? что?
Т.п.		Кем? чем?
П.п.		О ком? о чём?

Учитель: - Что не хватает в таблице? Для чего нужны слова – помощники? Предлоги?

Учитель: - А нужно нам знать падежи, может без них можно обойтись? (Нужно знать падежи, чтобы правильно произносить слова, писать их. Правильно строить предложения. Чтобы речь была красивой).

Учитель: - Спишем с вами предложение в тетрадь. (Слайд)

Ученик, с, школу, хорошим, в, идёт, настроением.

(ученики замечают что перед ними не предложение, а набор слов)

Учитель: - Что случилось? Так, что же делать? (Составим предложение верно). Запишем правильно и с комментированием. (Ученик записывает предложение)

Ученик идёт в школу с хорошим настроением.

Учитель: - Предложение записали. Я думаю, что все имена существительные в этом предложении стоят в одном падеже. Вы согласны со мной? Что нужно сделать, чтобы найти ответ на этот вопрос? (Нужно найти имя существительное и слово от которого оно зависит, т.е. слово-командир или предлог; поставить вопрос и определить падеж). Попробуем, но повторим:

(на доску повесить карточки опорные - найти имя сущ.

- найти слово-командир (предлог)

- поставить вопрос

- определить падеж

Учитель: - Посмотрите на внимательно на доску. Вам понятна эта запись? Для чего мы ее составили? (Чтобы определить падежи). И чтобы падежи различать между собой. Кто может сказать как называется последовательность такой работы? (Алгоритм) Какая у нас тема урока? (РАЗЛИЧЕНИЕ ПАДЕЖЕЙ)

Учитель: - А сейчас наберемся сил и энергии на новую работу:

(физ.минутка)

Применение новых знаний

Учитель: - Откройте учебник с. 105, у.96. Прочитайте задания и скажите, сколько их. (5). Второе задание выполните ….(карточка - работа в группе), времени у вас – 2 мин. Проверим, внимание на экран. (Проверка)

Папа шагает по улице с дочкой.

Дочка собаку ведёт на цепочке.

Держит собака в зубах поводок.

А в поводке выступает щенок.

Так и не смог я в тот вечер понять,

Кто же кого из них вывел гулять?

Учитель: - Кто допустил ошибку? Назовите номер орфограмм выделенных слов.

Прочитайте первое задание в упражнении. Спишем 4 предложения по вариантам: 1в. – 1,2 предложение; 2-й в. – 3, 4 предложение.

(Работа в тетрадях)

Учитель: - Задание №3 и 4 выполним с объяснением, можете делать и самостоятельно.

(на слайде)

Учитель: - Для выполнения 4-го задания вспомним алгоритм определения падежа (Читаем, комментируем и определяем).

Учитель: - С помощью алгоритма какую работу выполняли? Ребята, кому алгоритм определения падежа помог в сегодняшней работе? Так ли это, посмотрим. Игра – «Найди пару». Пользуясь алгоритмом различите падежи:

Удивился задачу