Конспект урока по теме "Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс - чь"

Урок русского языка. Подходит для обучающихся 4 класса по программе ПНШ.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по теме "Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс - чь"»

Технологическая карта урока русского языка

Тема: «Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс - чь.»

Класс: 4

Тип урока: Комбинированный

Цели урока: обобщить знания о глаголе как части речи; создать условия для формирования навыка спряжения глаголов, имеющих в начальной форме суффикс - чь.;

Задачи:

Обучающие: учить исследовать слово, в частности глагол, как самостоятельную часть речи, раскрыть его семантику, некоторые морфологические и синтаксические особенности, показать его речевую функцию, организовать разные виды проверки для формирования рефлексивных компетенций; работать с информацией, представленной в табличной форме и использование «Обратного» словаря.

Развивающие: развивать связную речь школьников, языковое чутьё; логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы;

Воспитательные: воспитывать внимательное отношение к слову, организовать работу в парах для формирования коммуникативных компетенций, воспитания настойчивости при выполнении учебных задач.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Учитель: Чернова Наталья Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №45 г.о.Самара

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные, личностные УУД

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Электронная презентация

(слайд 1-2)

1. Приветствие учащихся.

2. Проверка готовности класса к уроку.

3. Организация внимания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Умение слушать и вступать в диалог.

-формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Словарная работа

(слайд 3)

1. Предлагает поработать в парах

2. Договориться с соседом, кто выписывает имена существительные, а кто имена прилагательные

3. Записать эти слова в тетрадь

4. Выполнить взаимопроверку и коррекцию

Осуществление различных мыслительных операций(сравнение, анализ, обобщение и др.)

Формирование орфографической зоркости

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Выявлять отклонения от эталона, вносить необходимые коррективы.

Контроль и самоконтроль учебных действий

коррекция

оценка

Инициативное сотрудничество

Актуализация знаний

(слайд 4)

(слайд 5)

1. Предлагает назвать оставшиеся слова и определить к какой части речи они относятся (привести доказательства)

2. Предлагает проспрягать глаголы (выполнить работу по рядам):

1-й – беседовать

2-й – гореть

3-й – желать

3. Организует самопроверку

4. Выясняет какому ряду и почему было легче справиться с заданием.

Структурирование знаний.

Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Анализ и интерпретация информации

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Контроль и коррекция

Умение слушать, работать коллективно и вступать в учебный диалог.

Постановка проблемного вопроса к теме урока.

(слайд 6)

(слайд 7)

1. Создаёт проблемную ситуацию

2. Задает вопросы, направленные на решение проблемной ситуации.

3. Работа в парах

4. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока.

5. Предлагает открыть учебник на с 115 прочитать тему урока, сформулировать цель, указать средства её достижения.

Поиск и выделение необходимой информации.

Определяют и формулируют тему и цель урока

Обозначают средства, с помощью которых будет решаться данная проблемная ситуация (Обратный словарь)

Инициативное сотрудничество в поиске решения проблемной ситуации.

Умение слушать и вступать в диалог, учитывая различные мнения; аргументация своего мнения.

Первичное закрепление материала.

(слайд 8)

(слайд9)

1. Организует работу в парах по учебнику с использованием Обратного словаря

2. Организация проверки

Работа с информацией, представленной в словаре

Умение осуществлять логические действия

Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Определяют и формулируют тему и цель урока

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Выявлять отклонения от эталона, вносить необходимые коррективы.

Планирование учебного сотрудничества (словарь)

Инициативное сотрудничество в поиске решения проблемной ситуации.

Формулирование и аргументация своего мнения

в коммуникации.

Физминутка

(слайд 10)

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

-формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Работа с учебником

Продолжаем первичное закрепление материала.

(слайд 11)

(слайд 12)

(слайд 13)

1. Организует работу с Обратным словарём, с информацией представленной в табличной форме.

2. Предлагает выполнить упр. 90 согласно образцу, взяв для работы последние два подчёркнутых глагола из Обратного словаря на –ь, на –чь (один ученик у доски )

3. Предлагает сравнить спряжение глаголов лечь и жечь

4. Организует чтение интриги по ролям, обращая внимание учащихся на фразу «Наискосок – без шипящих!»

5. Подводит к формулировке (выведению) правила

6. Предлагает проговорить его друг другу по вариантам (1-й – случаи, когда есть шипящие; 2-й – когда их нет)

Поиск информации в Обратном словаре.

Работа с информацией, представленной в табличной форме

-оценка получаемой информации

–подведение под понятие

-применение и представление информации

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Итог урока.

(слайд 14)