Конспект урока русского языка в соответствии с требованиями ФГОС.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Мотивация (самоопределение к деятельности)

Цель:

• мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

• определить содержательные рамки урока

Добрый день, ребята, уважаемые гости! Сегодня наш урок пройдёт в необычной форме: мы будем с вами работать в группах. Ваши группы сформированы по Сингапурской структуре, которая называется Мэнэдж Мэт. (слайд №1)

Участники под №1 и 2, 4 и 3 -партнёры по лицу, поприветствуйте друг друга, участники под №1 и 4, 3 и 2- партнёры по плечу, поприветствуйте друг друга.

Наш урок мне хотелось бы начать с притчи:

«Один мудрец на склоне лет решил найти себе замену - ученика, для того чтобы передать ему свой опыт. Подумал мудрец, позвал к себе всех своих учеников и сказал: «Мне интересно узнать, сможет ли кто-нибудь из вас открыть огромную, тяжеленную дверь вон в той стене?» Некоторые ученики сразу сдались, посчитав проблему неразрешимой. Другие ученики все же решили изучить дверь, они внимательно ее осмотрели, поговорили о том, какие подручные средства здесь можно использовать, и в конце концов пришли к выводу, что эта проблема не решается. И только один-единственный ученик подошел к двери и с особым вниманием ее изучил. На самом деле дверь оказалась слегка прикрытой, в то время как все остальные думали, что она наглухо заперта. Ученик слегка толкнул дверь, и она легко открылась. Старец нашел своего преемника. Он повернулся к остальным ученикам и сказал им...»

Ребята, как вы думаете, что именно сказал мудрец?

(Ответы детей.)

А вот слова старца: (слайд №2)

«Что же сопутствует успеху в жизни, мои дорогие ученики?

Во-первых, сама жизнь.

Во-вторых, не спешите.

В-третьих, будьте готовы к тому, что придется принимать решения.

В-четвертых, не смейте отступать, коль уж решение принято.

В-пятых, не жалейте сил и энергии.

И просто-напросто не страшитесь ошибиться в этой жизни».

1.Какой из этих советов вы бы взяли за правило? Почему?

2.Какой совет вам кажется самым трудным? Почему?

Мы примем во внимание все советы мудреца и успешно решим все проблемные вопросы урока.

Приветствуют друг друга.

Слушают притчу, анализируют ее содержание

Личностные УУД:

• самоопределение

Регулятивные УУД:

• целеполагание

• контроль

• коррекция

• оценка

Коммуникативные УУД:

• определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель:

• актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

• актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

• зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия

А сейчас мы с вами поиграем в крестики - нолики, в процессе этой игры вы попробуете провести самодиагностику ваших знаний по пройденному материалу. У Вас на столах лежат листочки, с которыми вы будете работать.

Организует фронтальный опрос в игровой форме, помогающей учащимся провести самодиагностику знаний и сформировать социальную смелость.

Игра «Крестики-нолики» слайд 3

1.Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания и члены предложения, называется фонетика.

2.По цели высказывания предложения бывают повествовательные, вопросительные и восклицательные.

3. Предложение-это сочетание двух или нескольких слов.

4.По эмоциональной окраске предложения бывают восклицательные и невосклицательные.

5.Грамматическая основа предложения - это подлежащее и сказуемое.

6. Подлежащее-это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей.

7. Сказуемое-это главный член предложения, который отвечает на вопросы что делать? Что сделать?

Обменяйтесь листочками и проверьте (карандашом) правильность выполнения задания

А теперь открываем тетради, записываем число.

Упражнения на стадии вызова

1. Правильно ли подчеркнуты члены предложения?

Ребята купались и загорали.

( слайд 4)

Какое предложение по цели высказывания?

Какое по эмоциональной окраске?

Ребята, что не хватает в этом предложении?

Организовывает работу в парах.

Сейчас при помощи структуры ТОКИН МЭТ (слайд №5) каждая команда должна записать максимальное количество слов, фраз, графических рисунков на тему:

- Что вы знаете о второстепенных членах?

А затем презентовать свои ТОКИН МЭТ друг другу.

(командам даётся время 5 минут)

Учащиеся работают на листочках, заполняют таблицу, осуществляют взаимопроверку и оценивают выполненную работу. Находят и исправляют ошибки, формулируют правильные утверждения, подписывают листочки и сдают учителю.

Критерии оценивания

7 правильных ответов – «5»

6-4 правильных ответов – «4»

3 правильных ответов – «3»

1-2 – ПОВТОРИ ТЕОРИЮ!!!!

Учащиеся аргументировано соглашаются или опровергают утверждение.

Ответы учащихся.

Составляют ТОКИН МЭТ «Что мы знаем о второстепенных членах предложения?»

После этого команды смотрят ТОКИН МЭТ друг у друга.

Личностные УУД:

• смыслообразование

Регулятивные УУД:

• выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

• волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Коммуникативные УУД:

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка ситуации затруднения

Познавательные УУД:

• логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков

Постановка учебной задачи (проблемы)

Цель:

• Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется алгоритм определения согласованных и несогласованных определений;

• сформулировать тему урока;

• обозначить логическую необходимость изучения этой темы

Упражнения на стадии осмысления содержания

Ребята, сейчас мы с вами послушаем стихотворение М.Ю.Лермонтова «Моя звезда». В этом году 15 октября исполнилось 200 лет со дня рождения этого поэта (слайд №6)

Запишите отрывок из стихотворения в тетради (слайд №7)

Вверху одна горит звезда,

Мой ум она манит всегда,

Мои мечты она влечёт

И с высоты мне радость льёт.

(М. Ю. Лермонтов)

1. Прочитайте отрывок из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Моя звезда».

2. Подчеркните главные члены предложения.

3. Задайте вопросы к выделенным словам.

4. Как называется второстепенный член предложения, отвечающий на эти вопросы?

-Как вы думаете о чём мы будем вести беседу во 2 части нашего урока?

-Какая же цель нашего с вами сегодняшнего урока?

Запишите в тетрадях тему урока «Второстепенные члены предложения. Обстоятельство». (слайд №8)

Давайте мы с вами вспомним, что вы знаете об обстоятельстве (слайд №9)

Заранее подготовленная ученица читает наизусть стихотворение.

Учащиеся записывают отрывок в тетрадь.

Формулируют тему урока (Второстепенные члены предложения. Обстоятельство)

Учащиеся формулируют цели урока:

1.научиться находить обстоятельства в предложении, ставить к ним вопросы;

2.научиться определять их роль в предложении;

3.научиться определять способы их выражения.

Записывают в тетрадях тему урока.

Составляют кластер.

Личностные УУД:

• Выдвижение гипотез, их доказательство

Регулятивные УУД:

• Целеполагание

• Планирование

• Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные УУД:

• самостоятельное выделение познавательной цели;

• поиск и выделение информации;

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

Первичное закрепление

Цель:

• проговорить новый способ действия во внешней речи;

• установить состоятельность этого способа

Структура ФИНК-РАЙТ-РАУНД-РОБИН (подумай-запиши-обсуди в группах) (слайд №10)

Учитель мотивирует и координирует деятельность учащихся, контроль за выполнением задания

На столах у учащихся лежат карточки с заданием.

Разбирают предложения по установленному образцу с проговариванием во внешней речи

- А теперь давайте вернемся к вопросу, поставленному в начале урока:

Какие предложения ярче, интереснее, информативнее?

Выполняют упражнение по карточкам, проговаривая способ действия.

Учащиеся отмечают, что второстепенные члены предложения играют важную роль в тексте, делают его ярче, выразительнее.

Приводят примеры использования в данном тексте второстепенных членов, определяют их роль в тексте, аргументируют свой ответ

Личностные УУД:

• смыслообразование

Регулятивные УУД:

• контроль

• коррекция

• оценка

Познавательные УУД:

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• умение структурировать знания, выбор эффективных способов решения задач

Коммуникативные УУД:

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

• управление поведением партнера – контроль, коррекция.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Цель:

• тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

• проверить свое умение применять изученный способ;

• развивать умение самостоятельной проверки по эталону

МИК МИКС-ПЭА-ШЭА (слайд 11) (звучит музыка. Учащиеся молча смешиваются под музыку образовывая пару, когда музыка прекращается обсуждают предложенную тему:

1) Расскажите о второстепенных членах предложения.

2) Расскажите о второстепенном члене предложения, обстоятельстве.

Начинает тот, кто ростом выше.
А теперь поделитесь, что вы узнали от своих партнёров о главных членах предложения, о второстепенном члене предложения обстоятельстве, о роли второстепенных членах в предложении.

Каждый учащийся в течение 15 секунд отвечает.

Учащиеся делятся своими знаниями.

Личностные УУД:

• самоопределение

Регулятивные УУД:

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

• коррекция

• оценка

Рефлексия деятельности

Цель:

• оценить результаты собственной деятельности

• повторить способ нового знания

• сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия, чтобы согласовать домашнее задание

Организовывает работу в группах по составлению синквейна на тему «Обстоятельство» (слайд №12)

2.Ребята, давайте мы ещё раз сформулируем тему нашего урока.

Какие цели и задачи мы с вами поставили в начале

у рока и удалось ли нам их достигнуть?

«БИЛЕТИКИ НА ВЫХОД» (слайд №13)

А сейчас участники №1 и №3 достаньте листок бумаги А4 и разделите его  пополам. Одну часть листка передайте партнерам по лицу. Получилось у каждого по одному листочку.

- У вас на столе лежат «Билетики на выход». Запишите на них:

• Какие затруднения вы испытали?

• Что помогло вам их преодолеть?

Задание на дом (слайд №14).

Выписать из стихотворения М.Ю.Лермонтова 2 предложения, подчеркнуть в них главные члены и обстоятельства.

Спасибо за урок (слайд №15).

Составление синквейна в группах.

Учащиеся озвучивают тему урока.

Ответы учащихся.

Учащиеся отвечают на вопросы и оставляют свои «билетики на выход» на столах.

Личностные УУД:

• смыслообразование

• Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор

Регулятивные УУД:

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

• коррекция

• оценка

Коммуникативные УУД:

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные УУД:

• доказательство