| Целеполагание. | 
| Слайд 2. «Орфоэпическая дуэль». Начинаем урок с «Орфоэпической дуэли», слова для которой вы подготовили дома. На слайде по щелчку появляется слово. «Победитель» получает отметку.
| ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Один учащийся произносит слово, обращая внимание на правильность постановки ударения. Если он произнес правильно - появляется для него следующее слово, если неправильно – он «повержен» на «дуэли», следующий ученик начинает сначала. Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Коммуникативные УУД: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. Регулятивные УУД: контроль в форме результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ____________________________ ____________________________ |
|
|
(Слайд 2) После выявления «победителя» ещё раз появляются слова, в которых правильно определены ударные звуки.
Слова какой части речи здесь представлены?
Какие существуют закономерности для определения места ударения в глаголах?
Какие слова не подчиняются этим закономерностям?
В какой форме находятся эти глаголы?
Выпишите глаголы, которые находятся в форме настоящего времени.
Выделите окончания глаголов.
Можем мы сомневаться, какая гласная пишется в окончаниях глаголов?
|
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Ответ учеников: ГЛАГОЛ.
У глаголов в форме прошедшего времени в женском роде ударение падает на окончание; в настоящем времени чаще всего – на последний слог.
БАЛОВАТЬСЯ, ЧЕРПАТЬ, ЗАРЖАВЕТЬ, ОТКУПОРИТЬ.
Инфинитив (неопределенная форма глагола). ОБЛЕГЧИТ, ЗВОНИШЬ, ЗАЗВОНИТ, ЧЕРПАЕТ, ВКЛЮЧИТ.
Учащиеся графически выделяют окончания.
Нет, потому что на эти гласные падает ударение.
Личностные УУД: действие нравственно-этического оценивания усваиваемого материала. Коммуникативные УУД: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; взаимодействие с учителем. Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Знаково-символические УУД: действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; формирования обобщенных знаний. ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ____________________________ ____________________________
|
| Момент осознания недостаточности знаний. |
|
Как вы думаете, с какой целью мы сейчас производили орфоэпический разбор этих слов?
Цель урока Сегодня мы вспомним, что вы знаете о спряжении глагола, для удобства определения спряжения разработаем алгоритм. (Слайд 3).
Речь на уроке пойдет о глаголах в форме какого времени?
Работа с учебником. (Слайд 4) Задание: определить признаки глагола. Какую колонку вам было сложнее всего заполнить? Почему?
Итак, мы определим спряжение глагола, если нам известна гласная в окончании (и наоборот: если знаем спряжение, вспомним, что в 1 спряжении пишется Е, во 2-ом - И. (Слайд 5)
Слайд 6. Распределите слова в два столбика (глаголы 1 спряжения и глаголы 2 спряжения) (прием «знаю – хочу узнать – узнал – научился»)
Трудно было выполнить это задание? Почему?
(Слайд 5)
А если окончание безударное, как определить спряжение глагола?
Вспомним, какие глаголы относятся ко второму спряжению?
К первому?
ФИЗМИНУТКА. Дети встают по парам, выходят из-за парт. Хором проговаривают слова, изображая действия: У реки росла ря-би-на, (встали на цыпочки, руки вверх, потянулись) А река текла, ря-би-ла. (руки вниз, влево-вправо). Вот такая глу-би-на, (присели). Там гуляла ры-би-на. (подпрыгнули) Важный-важный рыбий царь По прозванью Государь! (руки вверх и важно на пояс).
Давайте составим кластер, по которому легко будет определять спряжение глагола и его окончание. (Слайд 7)
|
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Тема урока – «Спряжение глаголов», а спряжение определяется для того, чтобы понять, какая гласная пишется в безударном окончании глагола.
Настоящего времени.
Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД: владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками. Регулятивные УУД: способность к определению мотива учения. ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ____________________________ ____________________________
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Третью – спряжение глагола.
Сложнее, потому что забыли систему определения спряжения. Познавательные УУД: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные УУД: владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками. Регулятивные УУД: коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив; способность к определению мотива учения. Знаково-символические УУД: выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.
Знаково-символические УУД: преобразование учебного материала, моделирование, выделения существенного.
ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ____________________________ ____________________________
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: | 1 спр. | 2 спр. | | догорает | ложится | | разбирается | скрипят | | тает | шумит | | пахнет | блестит | | тянутся |
| | переливается |
|
Легко.
Мы знаем, что в 1 спряжении пишется в окончании буква Е, во втором – И. В данных словах было нетрудно определить спряжение, так как гласные в окончаниях не пропущены. Познавательные УУД: планирование – определение последовательности Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: прогнозирование результата и уровня усвоения материала. ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ____________________________
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Нужно поставить глагол в форму инфинитива.
Все на –ИТЬ (кроме БРИТЬ, СТЕЛИТЬ); 7 глаголов на – ЕТЬ: ВИДЕТЬ, НЕНАВИДЕТЬ, СМОТРЕТЬ, ВЕРТЕТЬ, ОБИДЕТЬ, ТЕРПЕТЬ, ЗАВИСЕТЬ; 4 глагола на –АТЬ: ГНАТЬ, ДЕРЖАТЬ, СЛЫШАТЬ, ДЫШАТЬ.
БРИТЬ, СТЕЛИТЬ, все глаголы на –АТЬ, -ЕТЬ, -ОТЬ, -УТЬ, -ТЬ, -ЧЬ…
Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью данной деятельности и ее мотивом. Коммуникативные УУД: управление поведением партнера. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
Совместно с учителем (коллективная деятельность) определяется структура кластера. Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Познавательные УУД: применение методов информационного поиска. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Знаково-символические УУД: формирования обобщенных знаний.
ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ____________________________ ____________________________
|
| Коммуникация. |
|
Самостоятельная работа: распределите данные слова в три колонки. (Слайд 8) Первые три ученика получат отметку.
Объяснительный диктант (работа у доски с использованием алгоритма). Диктует учитель. Читаешь книгу, борется с ленью, стирает бельё, терпишь невзгоды, строит дом, стелется туман, клеит конверты, снег растает, услышит речь, увидит корабль.
| ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Учащиеся работают в тетради. | Глаголы 1 спр. | Глаголы 2 спр. на -ИТЬ | Глаголы 2 спр. исключения | | таять | клеить | видеть | | чуять | ездить | слышать | | бороться |
| смотреть | | стелить |
|
| | замирать |
|
| | чувствовать |
|
|
Личностные УУД: действие смыслообразования. Познавательные УУД: применение методов информацион-ного поиска. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ____________________________ ____________________________
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Учащиеся по одному выходят к доске. Прежде чем записать словосочетание с глаголом, вслух проговаривают этапы алгоритма, только после этого записывают, выделяя окончание глагола и в скобках записывая его спряжение). Личностные УУД: действие смыслообразования. Познавательные УУД: подведение под понятия. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ____________________________ ____________________________ |
