«Хороший урок – это слаженный, чётко работающий механизм. Не услышишь его пульса, не прислушаешься к нему – и урок не получится».
В процессе урока я старалась обеспечить научность и доступность учебной информации, связь изучаемого материала с интересами учащихся.На изучение данной темы отводится один час в блоке «Морфология».
Урок предполагает выдвижение следующей проблемы: «Совпадает ли категория одушевленности и неодушевленности с делением предметов на живые и неживые?».Привлекательность получаемой учащимися информации в том, что учащиеся самостоятельно смогли выяснить то, что деление на «одушевленное» и «неодушевленное» не всегда совпадаетс делением всего существующего на «живое» и «неживое».
Предложенный для усвоения материал был отобран из разных источников и структурирован согласно возрастным особенностям младших школьников.
Для того чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я ставила перед учащимися проблемные вопросы, для решения которых необходимо выполнять определённые действия: провести анализ, сравнение (склонение по падежам имен существительных одушевленных и неодушевленных), обобщение.
На уроке использовала компьютерную презентацию. Урок с мультимедийной поддержкой эмоционален и неутомителен для ученика за счёт переключения на разнообразные виды деятельности, что резко повышает познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти.
