Конспект урока "Правописание приставок"

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока "Правописание приставок"»

МКОУ «Телетлинская СОШ №2»

Конспект урока

«Правописание гласных и согласных в приставках»

Класс: 5

Учитель: Якубова З. Я.

Педагогические цели (цели урока для учителя):

Обучающие:

- организовать учебную деятельность, направленную на формирование у учащихся представления о разных группах приставок русского языка и особенностях их правописания;

- создать условия для формирования у учащихся практического умения опознавать изученные орфограммы и выполнять задание 9 ЕГЭ.

Развивающие:

- способствовать формированию у учащихся опыта самостоятельной постановки целей учебной деятельности под руководством учителя (регулятивные УУД).

Воспитательные:

- способствовать воспитанию у учащихся самостоятельности в организации и осуществлении своей учебной деятельности.

Задачи урока (для учителя):

- организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью изучения основных групп приставок русского языка и условий их написания;

- организовать понимание учащимися последовательности шагов алгоритма по применению правил правописания приставок;

- организовать тренинг по отработке умения выделять приставку в слове, применять правила правописания неизменяемых приставок, приставок на з-,с-, смысловых приставок пре- и при-;

- организовать контроль действий учащихся;

- организовать рефлексивную оценку.

Учебные цели (цели урока для учащихся):

-освоить правила правописания приставок ;

-научиться применять правила для безошибочного написания приставок и выполнения задания 9 ЕГЭ.

Задачи урока (для ученика):

-учиться ставить учебные цели и задачи;

- учиться самостоятельно формулировать выводы по ходу своей исследовательской работы;

- познакомиться с алгоритмом действий по применению правил правописания пристпвок;

- потренироваться в самостоятельных действиях по данному алгоритму выполнения задания 9 ЕГЭ;

-проконтролировать себя;

- проделать рефлексивную оценку.

Ход урока

1.Мотивация к деятельности

(Включение учащихся в деятельность, создание эмоционального настроя на урок)

- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Говоря «здравствуйте», я пожелала вам всем здоровья. А ещё очень важно человеку чувствовать себя успешным. Пусть внимание, знание и стремление к познанию приведут вас сегодня к успеху!

- Запишите предложение и объясните знаки препинания. (Объясняют запятые при однородных сказуемых)

Кот перевернулся на спину, поймал свой хвост, пожевал его, выплюнул, растянулся у печки и мирно захрапел. (К. Паустовский)

- Выделите в словах значимую морфему, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. (Выделяют приставки)

- Какие у вас предположения по формулировке темы урока?

СЛАЙД 1

Записывают тему: «Правописание гласных и согласных в приставках (подготовка к заданию 9 ЕГЭ)»

Эпиграф на доске:

Приставки придают речи столько богатейших оттенков! Чудесная выразительность речи в значительной мере зависит от них. В разнообразии приставок таится разнообразие смысла.

К.И.Чуковский

- Я надеюсь, что главная мысль высказывания К.Чуковского найдёт своё подтверждение на сегодняшнем уроке

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий)

СЛАЙД 2

- Выполните задание 9 ЕГЭ: в каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..мудрый, пр..одолеть, пр..града

2)бе..дарно, бе..пристрастный, ра..шифровать

3)о..далённый, на..треснутый. на..пиленный

4)из..мать, дез..нформация, от..граться

3.Выявление места и причины затруднения. Обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

- Какие затруднения у вас возникли? Что нужно знать для выполнения этого задания?

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Целеполагание (Постановка учебной цели).

Давайте построим проект выхода из затруднения

-Какие цели вы поставите перед собой на уроке?

Что вы хотите узнать на уроке?

-Чему хотите научиться?

-Давайте составим план действий.

- Какими способами вы будете достигать целей?

5.Реализация построенного проекта

Работа в парах с учебником и дидактическими раздаточными материалами

СЛАЙД 3

Задание: 1) Изучите теоретический материал §§ 26, 27

2)Работая в парах, проанализируйте таблицу из раздаточных материалов и преобразуйте её в таблицу «Три группы приставок русского языка», состоящую из трёх частей. Заполните таблицу примерами слов.

Неизменяемые приставки (пишутся всегда одинаково)

Приставки на з-, с-

(написание зависит о глухости – звонкости последующего согласного)

Приставки пре-, при

(зависят от значения)

- Каким правилам подчиняется правописание приставок каждой группы?

6.Первичное закрепление

(Организовать тренинг по отработке умения)

1)Добавьте в таблицу примеры из упражнения 127

Неизменяемые приставки	Приставки на з-, с-	Приставки пре-, при

СЛАЙД 4

2) Работа с текстом стихотворения М. Цветаевой ( все слова на з-, с-) (Упражнение 130) Продолжите заполнение таблицы

Выразительное чтение наизусть (читает заранее подготовленная ученица)

Б.Пастернаку

Ра…тояния: вёрсты, мили…

Нас ра…тавили, ра…адили,

Чтобы тихо себя вели,
По двум разным концам земли.

Ра…тояния: вёрсты, дали…

Нас ра..клеили, ра..паяли,

В две руки ра..вели, ра..пяв,

И не знали, что это сплав

Вдохновений и сухожилий…

Не ра..сорили – ра..сорили,

Ра..лоили…

Стена да ров.

Ра..елили нас, как орлов-

Заговорщиков: версты, дали…

Не ра..троили – ра..теряли.

По трущобам земных широт

Ра..овали нас, как сирот.

Который уж – ну который –март?!

Ра..били нас - как колоду карт.

24 марта 1925 г.

- Определите основную мысль стихотворения. Какую роль играют приставки в этом произведении?

- Какой фонетический приём использован в стихотворении для усиления выразительности текста? (Звукопись. Аллитерация)

3) Физкультминутка. Предлагаю вам поиграть

Известно об увлечении Льва Толстого, который любил образовывать с помощью приставок новые глаголы. По мнению Толстого, есть глагол, к которому могут подходить все приставки. Это глагол ВЕСТИ. Разбейтесь на две команды и, выходя по очереди, записывайте глагол вести с разными приставками на доске. Условие: слова не должны повторяться.

Под музыку записывают слова

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

(Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности)

1) Запишите в две колонки слова из упражнения 131:

а) пре- б) при-

СЛАЙД 5

Условия написания ПРЕ- и ПРИ-

ПРЕ-:

1) пере-;

2)очень.

ПРИ-:

1)неполное действие;

2)близость;

3)присоединение;

4)приближение.

5)совершение действия до конца

Самопроверка

СЛАЙД 6

Пре-	При-
Преодолеть	Прижав
Прерывается	Притаился
Прекратились	Приливом
Пренебрегла	Прибывает
Прекрасная	Присаживается
Препятствующие	Придвигает
Преданья	Приключений
Презирай	Пригрел
	Принакрылась
	Пришедшим
	Причинила

Во всех ли словах пре и при являются приставкой?

4) Упражнение 134 Во всех ли словах можно выделить приставку?

СЛАЙД 7

5) Словарная работа: объяснение значения выделенных слов Проверка индивидуального задания (работа с толковым словарём)

Превалировать – преобладать, иметь перевес.

Приоритет – первенство по времени открытия; изобретении чего-то; первенствующее положение.

Прецедент – Случай, служащий примером или оправданием для последующих случаев этого же рода

Преамбула — вводная часть какого-либо важного акта, международного договора, содержащая указания на обстоятельства, послужившие поводом к изданию соответствующего акта, на его мотивы и цели

Престиж — (книжн.). Принадлежащий кому-чему-н. авторитет, влияние. Власти. Охранять свой престиж. Для поддержания престижа. Толковый словарь Ушакова.

Составьте предложения с выделенными словами

6) Работа по контролирующим карточкам с разноуровневыми заданиями.

Перед вами в контролирующих карточках три вида заданий: А, Б, В. Выберите для себя одно из посильных и интересных и выполните его.

(ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

СЛАЙД 8

Самопроверка. Ключи и критерии оценки

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке

(Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса).

СЛАЙД 9

Академик Лев Владимирович Щерба, выдающийся русский лингвист, основатель Петербургской фонологической школы, писал:

«… Совершенно ясно, что если все будут писать по-разному, то мы перестанем понимать друг друга»

-Как вы думаете, сегодняшний урок поможет вам быть понятыми окружающими?