Имя числительное как часть речи

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

(К – коммуникативные,

Р – регулятивные,

Л – личностные,

П – познавательные)

1) Организационный момент

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: Организовать направленное внимание на начало урока. Мотивирование к учебной деятельности, настрой на урок)

1.Учитель: Учитель: Добрый день, ребята. Сегодня у нас открытый урок, поэтому к нам пожаловали гости - симпатичные и добрые. Они на нашем уроке могут немного отдохнуть от повседневных проблем, а нам предстоит потрудиться.

Девиз урока:

«Скажи мне - и я забуду,

покажи мне - и я запомню,

вовлеки меня - и я научусь»

2. Психологический тренинг «Лучик счастья»

Сегодня ясный солнечный день. Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем друг другу успеха.

Учитель: Я желаю вам хорошего настроения! И с хорошим настроением начнем урок. Поощрительный приз за каждый правильный ответ – один «ум», победит тот, кто наберет больше «умов».

Подготовка к уроку.

Подготовка к работе в парах.

К – целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

Л – мотивировать свою деятельность, настраиваться на работу.

2). Актуализация знаний.

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Проверка домашнего задания.

1. Фронтальный опрос-беседа.

- О какой части речи шла речь на предыдущем уроке?

- Что такое имя числительное?

- На какие разряды делятся имена числительные?

- В чем разница между ними?

- Какими членами предложения могут быть имена числительные?

2) Найди третье лишнее. Докажи

1. Семь, седьмой, семёрка.

2. Двенадцатый, двенадцатиметровый, двенадцать.

3. Трёх, трояк, третьего.

4. Девятка, девятого, девятому.

5. Сотый, столетний, сто.

6. Двух, раздваиваться, два.

Отвечают на вопросы.

Имя числительное – это часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счете. Имена числительные отвечают на вопросы: сколько? и какой?

На количественные и порядковые.

Имена числительные могут быть любыми членами предложения.

Работа в парах (пишут на листах, итоги работы – на доску). Взаимопроверка между парами

1. Семёрка.

2. Двенадцатиметровый.

3. Трояк.

4. Девятка.

5. Столетний

6. Раздваиваться

Взаимопроверка между парами

К – выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений

П – выполнение логической операции

Р - выявление причин затруднения, определение границ знания и незнания.

3). Создание проблемной ситуации. 3. 3.Выявление места и причины затруднения.

Цель этапа: формулирование темы, определение цели деятельности на уроке, обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися нового материала.

1. Распределительный диктант

- На карточках записаны имена числительные:

Два; пятьдесят; пятый; тридцать три; двадцать девять; третий; шесть; восемь; пятнадцать; пятьсот; одиннадцатый; сто семьдесят три; пятисот тысячный; семьдесят; сто двадцать пятый.

- Разделите эти числительные на 2 группы. По какому признаку вы разделите эти числительные?

-Разделите эти числительные на 3 группы. (По какому признаку вы разделите эти числительные?)

Чтобы легче было распределить числительные, предложить выделить в каждом слове корень.

Предположите, как могут называться числительные с одним , двумя и несколькими корнями?

4. Построение проекта выхода из затруднения.

2. Давайте вместе сформулируем тему урока и поставим цели?

3.Давайте попробуем дать определение новым разрядам числительных:

Проговаривание в устной речи

5. Реализация построенного проекта.

3. Работа с теоретическим материалом учебника. (Проверим, правильно ли мы дали определение новым разрядам числительных)

Где мы можем, узнать правильно ли мы сформулировали определения?

Стр. 242, пункт 1 правила, упр. 593

4. Работа с рубрикой «Возьмите на заметку…». Послушайте сообщение товарища и ответьте на вопрос: В современном русском языке эти числительные считаются простыми или составными? Опираясь на эти сведения, объясните, почему в слове одиннадцать пишется две Н?

5. физкультминутка.

- Я называю несколько числительных. Если вы слышите количественные – хлопаете в ладоши, если порядковые - молчите.

25, четвёртое, 7, восьмое, 60, 345, две тысячи восьмой, 564, девяносто третья.

Работают в парах с последующей взаимопроверкой.

Делят по группам: в 1-ю группу войдут количественные числительные, во 2-ую порядковые.

Проблема: затруднения при делении на 3 группы: ( Деление по группам: в 1-ю группу войдут числительные, которые состоят из одного корня, во 2-ю – те, которые состоят из двух и более корней, а в 3-ю – те, которые состоят из двух и более слов)

Дети высказывают свои предположения по проблемному вопросу: простые, сложные и составные числительные.

Тема: простые, сложные и составные числительные.

Цель:

-узнать какие есть числительные по составу

-научиться их различать.

Простые числительные - это числительные, состоящие….(из одного корня)

Сложные числительные - это числительные, состоящие….(из двух корней )

Составные числительные - это числительные, состоящие….(из нескольких слов)

Работают с теоретическими сведениями учебника в парах.

Сообщение учащегося:

Числительные от 11 до 19, а также некоторые другие, раньше представлялись сочетаниями отдельных слов и выглядели так:  Современные числительные 11, 12 и т. д. произошли из названий единиц, предлога НА и числительного ДЕСЯТЬ. Они читались так .... Постепенно составные элементы этих числительных сблизились, вторая часть потеряла признаки старой формы и превратилась в ДЦАТЬ. Слово стало единым целым. Этим и объясняется соседство двух букв Н: одна - конечный согласный основы числительного ОДИН, вторая - первая буква предлога НА.

Отвечают на вопросы.

П - поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

К – взаимодействие в группе, представление результатов деятельности в паре, целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения.

Р – удерживать цель деятельности до получения результата.

П - работа с информацией; самостоятельное добывание знаний.

IV. Первичное закрепление

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию.

Распределительный диктант.

- Распределите числительные по группам: простые, сложные и составные. Работа с упр.

Работают по цепочке(проговаривают вслух) Записывают числительные, выделяют корень, называют разряд.

П - анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование .

К - выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений.

Л - оценивание усвоенного содержания

Р - контроль, коррекция, оценка

8. Включение в систему знаний и повторение.

- Задание, связанное с литературой. В названии литературных произведений присутствуют числительные, распределите их по колонкам, с которыми работали в течение урока.

«Белоснежка и семь гномов», «Вокруг света за восемьдесят дней», «451 градус по Фаренгейту», «Три сестры», «Один день из жизни Ивана Денисовича", «Два капитана», «Тринадцатый подвиг Геракла», «Двенадцатая ночь», «Сорок первый», «Двадцать тысяч лье под водой», «Семнадцать мгновений весны», «Тридцать восемь попугаев»

Работают в группах. Делят по группам предложенные числительные.

V.Закрепление изученного (самостоятельная работа). Обобщение.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Заполните таблицу, распределяя числительные по группах.

Три, сорок восемь, тысяча девятьсот девяносто девятый, восьмидесятый, девяносто, сто тридцать, триста сорок восемь, два, двенадцать, две тысячи шесть, восемьсот пятнадцать, триста тринадцать, двести двадцать два, один миллион триста сорок пять тысяч восемьсот тридцать два.

Работают самостоятельно. Делят по группам предложенные числительные. Проверяют по эталону.

Познавательные УД:

Выполнение задания.

Индивидуальная работа.

Развитие коммуникативных УД, обеспечивающих возможность сотрудничества.

Регулятивные УД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения темы урока

Личностные:

1.Успешно выполненные задания.

2.Самооценка и адекватное реагирование на свои результаты.

VI. Итог урока (рефлексия деятельности) 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Исследование какой темы вели на уроке?

-Какую цель мы ставили на уроке перед собой? Достигли?

-Что научились делать?

-Над чем еще предстоит работать?

1)Работа с схемой .

Ребята, посмотрите ,пожалуйста, а на какой ступеньке находитесь вы в конце урока, а может вы прошли все ступени и добрались до самого верха

Прием незаконченного предложения, тезиса, подбора афоризма;

Рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей»,  оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…);

2. Оценки

- Оцените свою работу на уроке. Работу пары.

П - рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Л - самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

К - выражение своих мыслей

Домашнее задание