Диплом о публикации

Тема

Разносклоняемые имена существительные

Тип урока

Объяснение нового материала

Цель урока

1) образовательная:

создать устойчивое представление о разносклоняемых именах существительных;

научить склонять, обосновывая выбор гласных в окончаниях;

совершенствовать навыки правописания падежных окончаний существительных.

2) развивающая:

развивать эмоциональную сферу учащихся посредством языковых явлений, организационные навыки самостоятельной деятельности в парах;

развивать умение логически мыслить, сравнивать, обобщать.

3) воспитательная:

воспитывать культуру делового общения, любовь к родному языку.

Планируемый результат

Личностные УУД: мотивация к учебной деятельности и сотрудничеству; принятие норм и правил ответственного поведения;

Регулятивные УУД: целеполагание и планирование деятельности; контроль в форме сличения с эталоном, коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив; саморегуляция физического и психического состояния; способность к рефлексии

Познавательные УУД: работа с информацией, умение делать выводы работа с информацией; анализ и обобщение;

установление аналогий

Коммуникативные УУД: умение анализировать, обобщать, делать выводы; умение строить устное высказывание с учетом сферы и ситуации общения; умение пользоваться справочной литературой; умение воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости;

Основные понятия

склонение, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные

Межпредметные связи

история, литература

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- «Программа курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ Под редакцией Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой.- М.: ООО «Русское слово- учебник», 2012.

- Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Под редакцией академика Российской академии образования Е.А. Быстровой. / Москва «Русское слово», 2012

- ФГОС «Русский язык. Тематический контроль» Под редакцией И.П. Цыбулько, 2-е издание

- О.Б. Авдеева, Л.И. Журавлева «рабочая тетрадь. Русский язык. 6 класс

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке

ПК, проектор, экран, презентация.

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Содержание урока

Принципы системно - деятельностного подхода, формируемые УУД

I этап. Организационный момент.

Цель – активизация учащихся, создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу

Отчет ответственных по рядам о готовности к уроку

Формулировать правила поведения

на уроке

и

аргументировать их.

Проводить инструктаж, настраивать

детей

на

работу.

Добрый день, присаживайтесь, надеюсь на дружное,

активное и творческое сотрудничество

Принцип психологической комфортности

Личностные УУД

(мотивация к учебной деятельности и сотрудничеству)

1 ряд 2 ряд 3 ряд

Ответственные по рядам докладывают о готовности к уроку: наличие школьных принадлежностей,

наличие домашнего задания.

(! Ученики, добросовестно выполнившие ДЗ, берут жетон)

Но сначала проверим домашнее задание

Личностные УУД

(принятие норм и правил ответственного поведения)

Коммуникативные УУД

(речевая деятельность: умение анализировать, обобщать,

делать выводы)

II этап.

Проверка домашнего задания

Базовый уровень

Повышенный уровень

Творческий уровень

Какие трудности были при выполнении домашнего задания?

1. зачитать словосочетания с сущ. в Д.п. (берут жетоны)

1. зачитать словосочетания с сущ. в П.п. (берут жетоны)

1. делайте вывод, в чем особенность написания таких существительных (оканчиваются на –ИИ, - ИЯ, -ИЕ)

Регулятивные УУД

(контроль в форме сличения с эталоном, коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив)

Личностные УУД

(способность к рефлексии)

Коммуникативные УУД

(умение строить устное высказывание с учетом сферы и ситуации общения)

III этап.

Актуализация знаний.

Цель –

проанализировать таблицу и сделать вывод о названии разносклоняемых имен существительных

Записано

число и тема урока

на доске

Формулировать

цель изучения нового материала

Работать с информацией, представленной в слайд презентации.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,

формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать фронтальную работу по теме,

вовлекать в

обсуждение проблемных вопросов.

Пятнадцатое декабря

Классная работа

Разносклоняемые имена существительные

В записи числа осуществляют подсчет букв и звуков

• назовите слова, в которых есть такое фонетическое явление как «двойная роль гласных ЕЁЮЯ» и при этом кол- во букв и звуков совпадает?

• назовите слово, в котором данное явление встречается дважды?

Исходя из темы урока, сформулируем цель урока.

Данный лингвистический термин нам знаком?

Значит, узнаем что – то новое?

Встретимся с новой информацией?

Сколько разносклоняемых существительных есть в русском языке? (10 на – мя ср р. и 1 сущ. м.р. путь)

Перечислите их: читают вслух за учителем

Регулятивные УУД

(целеполагание и планирование деятельности)

Познавательные УУД

(работа с информацией, сравнение, анализ, обобщение,

умение делать выводы)

Личностные УУД

(активность участия в обсуждении)

Коммуникативные УУД

(умение строить устное высказывание с учетом сферы и ситуации общения;

умение анализировать, сопоставлять, делать выводы)

Наблюдение на слайде

Что общего в этих существительных?

(Окончания –И-  в Р.п., Д.п., П.п., как у существительных 3 скл ; а в Т.п они имеют окончание  - ем (-ём), как существительные 2 скл).

Почему же эти существительные называются разносклоняемыми? (в Р. Д.и П.п. они имеют окончание существительных 3 скл, а в Т.п.– 2 скл).

А что еще вы отметили при склонении существительного ИМЯ? (Суффикс –ЕН- в Р.п., Д.п., П.п.).

IV этап. Изучение нового материала.

Цель – познакомить учащихся с лексическим значением незнакомых разносклоняемых имен существительных

Работать

с толковым словарем, находить лексическое значение указанного слова

Организовать работу со словарем

Работа с толковым словарем.

Уточним лексические значения слов:

1 ряд 2 ряд 3 ряд

БРЕМЯ СТРЕМЯ ТЕМЯ

Зачитать значение слов.

Бремя ( стр. ) – 1. тяжелая ноша. 2 перен. Нечто тяжкое, трудное

Стремя ( стр. ) - железная дущка, подвешиваемая к седлу для упора ног всадника

Темя ( стр. … ) – верхняя часть головы между лобными, затылочными и височными костями

Познавательные УУД

(работа с информацией)

Коммуникативные УУД

(умение пользоваться справочной литературой; умение воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости)

V этап.

Закрепление

Цель –

научиться по смыслу соотносить разносклоняемые имена существительные с содержанием текста

Участвовать в работе при выполнении заданий

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

.

Организовать работу по изучению темы

Организовать работу в парах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов

и определения темы урока

А мы давайте дружно поработаем в парах по РТ стр. 81 №144

Нам нужно восстановить стихотворение Аркадия Хайта, дополнив его подходящими по смыслу разносклоняемыми именами существительными

В стародавнее древнее ...

В шалашах без окон и дверей

Жило-было лохматое ...

Первобытных людей-дикарей.

Они не знали, для чего корове ...,

Как написать свою фамилию и ...,

Зачем на лошадь надевать седло и ... –

Необразованное было это ... .

Трудно было им жить в эти годы,

Угнетало их ... забот.

И страдали они от погоды

Без плащей, без зонтов и без бот.

Никто не знал, как развевает ветер ...,

Что кислород всегда поддерживает ...

Над тем, как в булку превратить простое ...,

С утра до вечера они чесали ...

Слова для справок на экране:

имя, племя, семя, пламя, вымя, темя, стремя, знамя, бремя, время.

Проверка: читаем с уже записанными словами. У кого из вас такой же вариант выполнения задания?

Открытие нового:

Какое разносклоняемое существительное не упоминается в этом стихотворении? ПУТЬ

Познавательные УУД

(работа с информацией)

Коммуникативные УУД

(навыки сотрудничества через коммуникацию, ее организация и контроль)

Регулятивные УУД

(контроль в форме сличения с эталоном, коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив)

VI этап.

Изучение нового материала.

Цель –

научиться правильно писать Е-И в окончаниях разносклоняемых имен существительных и графически обосновывать выбор данного написания

Работать с заданием, представленным в тетради на печатной основе

Осуществлять само контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Организовать фронтальную работу по учебнику.

Организовать работу в парах, обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

РТ стр 82, №145

(Не) знать имен… (на-мя),

к булатному стремен… (на – мя),

пр…выкнуть к бремен… (на – мя),

к…рмить по времен…(на – мя),

приглядеться к пламен… (на – мя),

в проросшем семен…(на – мя),

герб на знамен…(на – мя),

представление о времен…(на – мя),

освободил ногу из стремен…(на – мя),

ударить по темен…(на – мя),

о древнем племен… (на – мя)

Познавательные УУД

(работа с информацией;

анализ и обобщение;

установление аналогий)

VII этап.

Физкультминутка

Цель – снятие утомляемости и напряжения, психологическая разгрузка

Выполнять физкультминутку

Организовать физкультминутку

Давайте отдохнем, а потом с новыми силами продолжим работу

Включить компьютер

Регулятивные УУД

(саморегуляция физического и психического состояния)

VII этап.

Закрепление материала.

Цель –

научиться правильно писать Е-И в окончаниях имен существительных и обосновывать выбор данного написания

Работать с информацией, представленной в форме теста

Осуществлять само контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Организовать фронтальную работу по учебнику.

Организовать работу в парах, обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

А где данные задания могут пригодиться? Верно, на экзамене.

Рассмотрим такой случай

Найдите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И

по подписк…, в семен…, в галере… (правильный ответ: в семени)

ПОТРЕНИРУЕМСЯ? Работаем в парах, советуемся и выписываем правильный ответ

1. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

в лаборатор…, в музе…, об осен…

2. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

в редакци…, о племен…, в библиотек…

3.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И

в имен..., в диктант…, в конкурс…

4.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

в Росси…, в пламен…, о случа…

5.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

в Челябинск…, в пут…,о знамен…

Правильные ответы:

1.в музее

2.в библиотеке

3. в имени

4.о случае

5. в Челябинске

У кого, ребята так получилось? Молодцы! Похвалите себя, возьмите жетончик.

Коммуникативные УУД

(навыки сотрудничества) в совместной деятельности, контроль своих действий и партнера, умение договариваться)

Регулятивные УУД

(прогнозирование;

планирование;

оценка)

Личностные УУД

(способность к продуктивной коммуникации, терпимость

к чужому мнению)

VIII этап.

Изучение нового материала.

Цель –

научиться правильно употреблять разносклоняемые существительные в речи

Работать с информацией, представленной в форме рисунка

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать фронтальную работу по учебнику.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

Наблюдение в учебнике на стр. 177 № 223

Рассмотрим рисунок

Какие ошибки допустили школьники в употреблении разносклоняемых существительных?

А какие правила речевого этикета они нарушили?

Познавательные УУД

(работа с информацией;

анализ и обобщение;

установление аналогий)

Коммуникативные УУД

(навыки сотрудничества)

Регулятивные УУД

(прогнозирование;

оценка)

IX этап.

Домашнее задание

Цель –

формирование навыков культуры индивидуального учебного труда; убедить в посильности выполнения домашнего задания

Работать

с информацией

Включить

учащихся

в запись домашнего задания.

???

БВВЗИПППССТ

Какое отношение этот шифр, по вашему мнению, имеет к теме урока?

РТ стр. 83, №148

Базовый уровень: составить 3-4 отдельных предложения по заданию

Повышенный уровень: составить связный рассказ из 3-4 предложений.

Регулятивные УУД

(прогнозирование;

планирование)

X этап.

Закрепление изученного.

Цель – научиться

редактировать предложения с разносклоняемыми именами существительными.

Работать

с информацией

Осуществлять само контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать фронтальную работу с материалом на слайде.

Организовать работу, обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

Давайте дружно поработаем по вариантам

1. Отредактируем предложения вместе устно

1.Время было в обрез

2. У тебя нет время поговорить со мной?

3. Сколько время тебе понадобится, чтобы дочитать книгу?

4. Мне всегда не хватает время на игры с младшим братом

Записать одно предложение на выбор с уже исправленным вариантом.

Проверка:

Зачитать сложноподчиненное предложение? (3)

Зачитать предложение с двумя личными местоимениями (2)

Зачитать предложение, в котором есть наречие (4)

(проверяем и раздаем жетоны за правильные ответы)

Познавательные УУД

(работа с информацией;

анализ и обобщение;

установление аналогий)

Коммуникативные УУД

(навыки сотрудничества, адекватное использование речевых средств)

Регулятивные УУД

(прогнозирование;

планирование, оценка)

XI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке

Осуществлять рефлексию

Формулировать собственное мнение и аргументировать его

Организовать рефлексию

Включить учащихся

в подведение итогов урока

Подведем итог нашей работе. (+ заполняем самооценку достижений)

Вспомним, какова была цель нашего урока? Достигли мы её?

Кто из вас  доволен своей работой на уроке?

Кому урок показался    интересным?

У кого улучшилось настроение?

Для кого материал урока  будет полезен?

А где в жизни могут пригодиться полученные на уроке знания? А что было самым трудным? Самым легким?

Регулятивные УУД

(оценка и самооценка)

Личностные УУД

(способность к рефлексии)