Здоровьесберегающие методики на уроках русского языка

«Здоровьесбережение на уроках русского языка и литературы».

За последние десять лет произошли позитивные изменения в образовании, науке, здравоохранении. Наконец мы пришли к стабильности, которая позволяет строить планы, спокойно работать и надеяться на то, что жизнь будет и дальше меняться к лучшему. Будущее России зависит от образования и здоровья людей, от их стремления к самосовершенствованию и использованию своих навыков и талантов.

Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Конечно, многое здесь зависит от семейного воспитания, но учитывая, что дети проводят в школе значительную часть дня, заниматься их здоровьем должны и мы, педагоги.

Появившееся десять лет назад понятие здоровьесберегающие технологии предполагает консолидировать все усилия школы с целью сохранения, формирования и укрепления здоровья учащихся.

Основной целью здоровьесбережения на уроках русского языка и литературы является создание организационно-педагогических, материально-технических, санитарно-гигиенических и других условий, учитывающих индивидуальные показатели состояния учащихся. Для реализации этой цели я поставила следующие задачи:

-отслеживать соответствие санитарно-гигиеническим требованиям СанПиНов (регулярно проветривается классная комната, на переменах регулярно проводится влажная уборка и.т.д.);

-держать на контроле посадку учеников с ослабленным зрением;

-учитывать индивидуальные особенности учащихся;

-планировать переход от одного этапа урока к другому, при этом меняя формы труда;

-реализовывать на практике индивидуально-личностный подход к оценке знаний;

-использовать приемы внешней (оценка, похвала) и внутренней (стремление больше узнать) мотивации.

По теме «Здоровьесбережение на уроках русского языка и литературы» работаю четвертый год и считаю, что каждый учитель должен глубоко владеть психолого-педагогическими знаниями и понимать особенности развития школьников. В начале каждого учебного года совместно с врачом внимательно мы изучаем изменения в здоровье учеников, сравниваем показатели диспансеризации. В 7-8-х классах из 40 учеников здоровыми, к сожалению, можно назвать только 70% , остальные имеют какие-либо заболевания: хронические гайморит, танзилит, нарушения нервной и сердечно-сосудистой системы.

Суммировав полученную информацию об учениках и их физическом здоровье, поняла, что на уроке необходимо создать благоприятный психологический климат, условия для появления и сохранения интереса к учебному материалу, условия для самовыражения учащихся. В этом мне помогают следующие педагогические технологии, использование которых предотвращает усталость и утомляемость, повышает мотивацию к учебной деятельности:

* личностно-ориентированного обучения;

* дифференцированного и индивидуального обучения;

* эффективной речевой деятельности;

*диалогового обучения;
*рефлексивного обучения.

Так, личностно-ориентированный подход создает оптимальные условия для самовыражения учащихся, поскольку самовыражение выступает в роли эффективного способа закрепления тех или иных личных качеств, дифференцированный подход позволяет осуществлять учет особенностей класса, подбирать приемы, влияющие на появление и сохранение интереса к учебному материалу.

Чтобы мои ученики были успешными, оказываю им во внеурочное время психологическую и методическую помощь при подготовке публичных выступлений, подборе материала для написания творческих работ, рефератов, сообщений по выбранным им самостоятельно темам и по русскому языку и по литературе.

Пожалуй, ни один урок литературы не проходит без проблемной ситуации или вопроса и поиска вариантов решения. Технология эффективной речевой деятельности позволяет управлять речью, следить за речью не только учеников, но и своей.

Стараюсь построить урок таким образом, чтобы превратить его в пространство эффективного общения, где реализуются информационный обмен, организационный аспект общения, эмоциональный контакт, обмен идеями и энергетический обмен..

Задумываясь над организацией и формами работы с детьми,  я,  прежде всего,  стремлюсь к созданию целостной системы, в которой творческая работа каждого ученика   ориентировалась бы на конкретную идею.

Для успешного развития личности ребенка необходимо со­здание насыщенной, эмо­ционально богатой культурной  среды, где способности ребенка мог­ли бы проявиться, прежде всего, через мотивацию к деятельности с последую­щим достижением значимых для него результатов.

От интеллектуального потенциала наших детей зависит будущее нашей страны, и основная цель работы с детьми – это содействие их превращению в физически и нравственно здоровых, одаренных взрослых, которые выступают в качестве важнейшего ресурса развития человеческой цивилизации.